淺析初中歷史教學困境與突破路徑

曲芳芳

摘 要：隨著我國經濟技術的發展和社會的進步，教育水平和教學質量越來越受到社會各界的關注，尤其是在升學壓力等因素的影響下，學生、家長、教師和學校對教學質量的重視程度越來越高。現階段，在我國的中學教育中，初中歷史作為中學生基礎性必修學科，為初中學生正確認識和系統了解歷史提供了一條重要的途徑。但隨著我國現代化的發展，傳統初中歷史教學方法和手段存在的弊端已經逐步凸顯出來，以往的初中歷史教學方法和手段已經不能適應當前的教學發展需求，使初中歷史教學面臨很多的教學困境，給歷史教學帶來了前所未有的挑戰。因此，如何突破現階段初中歷史的教學困境，提升初中歷史教學質量和效率成為當前歷史教學的重要課題。文章從初中歷史教學面臨的困境出發，并結合歷史教學提出突破初中歷史教學困境的對策，目的是為了提升初中歷史教學的教學質量和教學水平，為學生帶來更好的歷史學習體驗，為各位初中歷史教師提供參考。

關鍵詞：初中歷史;教學困境;突破路徑

一、 引言

目前中學歷史作為一門基礎性學科，部分學生對初中歷史的認識存在片面化，認為中學歷史是一門枯燥無味的學科，認為歷史教學只是機械性地進行知識的灌輸，沒有對知識進行深刻的思考。但是作為一名歷史教師，在進行教學工作時，要進行自我反思，面對當前的歷史教學困境，積極尋找突破教學瓶頸的方法和手段。作為一門基礎性的學科，學生能夠通過對初中歷史的學習，培養自身的愛國主義情懷、主動探究和獨立思考的能力。此外，學生通過對初中歷史的學習，能夠積累必備的知識素養，為中學生了解我國歷史發展打下堅實的基礎。因此，在初中歷史的教學過程中，歷史教師要以學生為主體，發揮教師主導作用，積極主動尋求新的教學方法和手段，來突破傳統的歷史教學困境。

二、 現階段初中歷史教學困境

（一）歷史學科的尷尬處境

國家再三強調，初中教育要注重培養學生綜合素質的發展。但是在現階段的教育中，由于受到應試教育以及傳統教育觀念的影響，有些學生家長和學校仍然持有以主科教學為主的傳統教學觀念。因此，歷史教學沒有得到足夠的重視。在進行課程安排中，一般都會將歷史課安排在下午來進行。在很多學生家長的眼中，歷史課程常常被認為是一門“副科”，得不到足夠的重視，這也就間接導致了學生從心理上就認為歷史學習并沒有那么重要。在新課改中提出，在進行初中歷史教學活動中，要注重培養學生的理解能力、綜合分析以及推理能力，并且對歷史事件進行客觀的評價。此外，教師也應該采取多元化的教學手段，輔助學生掌握歷史發展脈絡，用發展的眼光看待問題。但是由于歷史學科師資隊伍不充足，以及受到傳統教學觀念的影響等各種各樣的原因，歷史學科得不到足夠的重視。因此，新課改的要求并沒有能夠真正切實落實。

（二）歷史教學地位偏低

在目前的初中教育過程中，歷史教育得不到足夠的重視，教學地位偏低，常常被作為“副科”來進行學習，歷史作為“副科”當中的典型代表，教學地位偏低導致其教育價值不能真正體現，這也導致了歷史教學達不到預期效果。因此，教師在進行初中歷史的課堂教學中，常常會面臨各種各樣的困境。相比于在中考中占有很大比例的主科語數外來說，歷史學科所占的比例較低，因此得不到足夠的重視。除此之外，相比于一些從小學就進行學習的學科來說，人們在心目中就認為初中歷史是一門小科目，這也就導致了初中歷史教學在中學教育中地位并不高，從而對歷史教學的有序開展造成一定的影響，使得教學效果沒有得到明顯的提升，并且該學科的學科價值沒有得到充分發揮。

（三）學生興趣不足

在課堂教學活動過程中，學生作為課堂教學中的主體。因此，他們對于學科的興趣和認可度也會直接影響到學科的發展和學習效率。在初中教育中，歷史學科是一門典型的文科代表，因此，其學科類型相比理科來說相對單一，并且學生在學習過程中需要通過反復理解背誦記憶，才能達到較為理想的學習效果。然而，在初中階段的學習過程中，從學生心智發展的角度而言，初中學習是學生思維發展的關鍵時期，因此部分學生更喜歡像數學、物理、化學等具有較強邏輯思維能力的學科。因此，在初中歷史教學過程中，往往會因為學生學習興趣的不足而遇到各種各樣的困境，影響初中歷史教師的教學效果和學生的學習效率。

（四）教學模式單一

初中歷史教學面臨困境的重要原因之一，是因為歷史教學模式過于單一。教師作為課堂教學的設計者，在進行實際教學過程中，對于課堂的設計往往會直接影響學生對歷史知識的吸引度。然而，很多教師在教學過程中往往都忽略了對歷史知識教學的創新設計，往往以傳統的教材為主的“宣講式”教學模式來進行教學，或者簡單播放一些圖片和簡短的視頻，這往往很難引起學生的情感共鳴。此外，很多的歷史教師，其自身的歷史素養較為薄弱，往往不能做到引經據典并進行生動講解。因此，像這些較為傳統單一的教學模式，在進行教學活動中，缺少了師生積極互動，不能提升學生的學習積極性，教師也沒有將歷史知識的魅力在課堂教學中充分展現出來，導致了初中歷史教學目標難以真正實現。

三、 初中歷史教學面臨困境的突破路徑

（一）化解學科不利處境

1. 加大歷史師資力量的投入力度

現代化教育不斷發展過程中，很多學校教育基礎設施的配置完善度不夠，并且學校的整體師資力量不足，特別是一些偏遠地區的山區學校。不管是學校的人力資源配備，還是配套的教學設備等，都不能滿足教育教學應有的標準和要求。因此，各級各地的政府應該加大所管轄區域學校教育的扶持力度，通過制定相關的政策，吸引更多的畢業生和優秀的教育工作者補充到當地師資隊伍中，吸納年輕的教師加入教師隊伍中來。除此之外，必須對教師進行定期的培訓，積極全面落實新課改的要求。通過定期培訓，豐富教師的知識儲備，并有效提高教師的業務技能水平，從而使教師能夠在教學活動過程中提升學生的綜合素質。

2. 發揮政府的資源調配職能