關于小學德育生活化的思考

劉建萍

摘 要：在德育生活化的教學模式當中，學生會將自己對生活的疑問和好奇轉化為學習的動力，進而能夠充分激發學生的學習積極性，提升學生的學習興趣。在德育過程中教師不能脫離實際生活，學習知識是為了今后更好地生活，教師要選擇學生容易接受的方式進行教學，挖掘德育中的生活元素，開展生活化的德育。生活化的教學能夠充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在課堂學習過程中具有較強的參與感。主要進行關于小學德育生活化的思考。

關鍵詞：小學時期;德育生活化;開展措施

小學正是學生學習習慣和行為習慣養成的時期，思想道德建設對學生今后的成長起著十分重要的作用，隨著新課程改革的不斷推進，人們越發重視德育，德育必須要滿足學生的發展所需，培養學生正確的三觀和健全的人格。生活化的教學可以說是新課程改革中的基本理念，當前德育工作的開展需要建立在生活化的基礎之上，生活化的德育能夠讓學生感受生活、學會生活，正確地認識社會，更好地融入社會中，這樣才能夠實現德育的真正目的。

一、德育生活化的必要性

1.確保學生的主體地位

傳統的教學模式背景下，教師占據了課堂的核心位置，德育的開展無法跳脫出這一模式，在小學德育教學過程中，教師很少從學生的角度出發思考問題，灌輸式的課堂教學嚴重弱化了學生在課堂上的地位。新課程改革一再強調需要立足學生實際，將學生作為課堂的主角，傳統的德育教學模式使學生處于十分被動的位置，這樣的教學模式無法得到學生的認可，難以激發學生的學習積極性。德育生活化提倡的是將學生放在課堂的核心位置，教師只需要引導學生進行學習，從實際生活出發，將理論知識和實際生活有機地結合起來，實現學科和生活的完美融合。生活化的教學能夠充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在課堂學習過程中具有較強的參與感，在生活化的學習過程中體驗和感受生活。

2.提升德育的吸引力

教師習慣了將自己作為課堂的核心，“填鴨式”的教學占據了課堂的大部分時間，教師采取的教學方式基本上都是單一的口頭講解和板書，這樣的教學模式過于枯燥和乏味，嚴重挫傷了學生的學習積極性。德育生活化的教學模式中，學生會將自己對生活的疑問和好奇轉化為學習的動力，進而能夠充分激發學生的學習積極性，提升學生的學習興趣。生活中發生的事情都是十分生動有趣的，學生對此有著濃厚的興趣，從生活的角度開展德育教學在一定程度上可以滿足學生的發展特征，德育貼近生活、貼近學生實際，更能激發學生內心的共鳴，讓學生感同身受。

二、小學德育生活化的有效措施

1.聯系生活實際，善于實踐應用

生活中的德育內容是十分豐富的，教師需要打破傳統概念中課堂教學的束縛，能夠建立開放型的課堂，讓學生在德育學習過程中將自己的生活經驗和生活感悟引入其中，學生是獨立的人，每個學生所處的環境不同，接受的教育也不同，學生的個人經歷存在著較大的差異，課堂上的講述可以幫助學生借鑒他人的經驗，進而完善自己。教師需要引導學生，讓學生根據自己已有的生活經驗體會德育在生活中的應用。在日常教學過程中教師要有目的、有計劃、有組織地開展教學活動，讓學生能夠充分參與進來，在此過程中將實際生活經驗和德育活動有機地結合起來，讓學生認識到德育和實際生活所具有的聯系，在教學過程中有效培養學生的實踐能力。

2.營造和諧氛圍，構建新型師生關系

教師對學生的影響是十分深遠的，教師不經意的動作、行為都會對學生產生影響，這就要求教師在德育教學過程中嚴格要求自己，規范自身的行為，給學生樹立正確的學習榜樣。現階段的教育要求教師要和學生建立新型的師生關系，教師要尊重學生、平等地對待學生，讓學生能夠敞開心扉和教師進行交談，消除學生內心的自卑，幫助學生樹立學習的信心，建立起一種和諧的師生關系。師生之間有效的互動交流能夠增進雙方之間的了解，教師在組織教學活動的時候才能夠從學生的實際情況出發，選擇學生感興趣的內容，這樣的課堂氛圍是十分輕松愉悅的，學生在課堂上可以積極提問，表達自己的觀點，教師和學生才能夠在情感上產生共鳴，從而提升學生的學習積極性，實現德育質量的穩步提升。

3.改進教學方式，獲得生活感受

教學方式需要跟隨教育變革的趨勢進行創新，只有教學方式有所改革才能夠滿足當前學生的學習所需，適應時代的發展趨勢，教師在開展德育過程中，需要根據學生的實際情況調整教學方式，引導學生進行學習，培養學生良好的學習習慣。在開展德育過程中教師不能脫離實際生活，學習知識是為了今后更好地生活，教師要選擇學生容易接受的方式進行教學，挖掘德育教育中的生活元素，開展生活化的德育，實現德育的有效性。

三、結語

進行小學德育生活化的思考是十分有必要的。德育生活化的開展能夠培養學生的學習興趣，彌補傳統教學模式的不足，改進學生的學習方式，提升學生學習德育知識的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，有效提升小學生的德育知識水平。

參考文獻：

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