數學課堂教學中師生互動的有效方式

王瓊

課堂上師生之間的有效互動可以最大程度拉近師生之間的情感，還可以充分調動起學生對于課堂知識的學習積極性，以此來進一步提高學生的整體學習能力和綜合素質。

一、當下數學課堂中師生互動的現實狀態

1.互動氛圍不濃厚，學生無法充分調動起對數學知識的學習積極性

由于受到傳統教學理念的影響，許多教師都認為自己要與學生之間保持著比較疏遠的情感距離，只有這樣才可以讓學生能夠更加尊重自己，同時還可以將教師自身的威嚴充分發揮出來，也只有這樣才能夠對學生進行更加嚴格有效地教導。長期沿用這種教學理念的話，往往會使師生之間的距離變得越來越遠，師生之間也再很難進行合理有效的互動交流，嚴肅的互動氛圍也會使學生難以真正地參與到數學實際教學之中。

2.師生之間的互動太過于形式化

現如今雖然越來越多的教師開始注重課堂上的師生互動，但是仍然有一部分教師并沒有正確理解師生互動的內在含義，將與學生之間的互動交流歸集為“提問”“回答”“講解”這幾個方面。在這種互動模式的影響之下，數學教師難以站在學生的角度來思考問題，只是刻意追求這種互動的形式而已。

3.給予學生的評價不夠科學真誠

有一些數學教師在根據學生的表現對其給予評價的時候，還是采用著“很好”“不錯”“很棒”這種簡單的評價方式，并且在對學生給予言語肯定的時候神態和感情仍然比較嚴肅，這樣的評價方式往往過于機械，對待學生不夠科學、真誠，只是單純的為鼓勵而鼓勵。

二、能夠更加合理有效地提高數學課堂師生互動的策略

1.加強師生之間的情感互動

數學教師在實際開展教學活動的時候，一定要秉承著互相尊重以及和諧平等的原則。首先，教師一定不可以將自身的位置凌駕于學生之上，要在教學的過程中讓學生感受到充分尊重，并且還要積極主動地與學生進行日常學習交流。其次，學生也要根據自身的學習情況多向教師請教問題，以此來使師生之間的互動交流充分發揮出作用。例如，教師在講授《位置與方向》這一節內容的時候，就可以讓學生來簡單介紹一下自己座位周邊都坐著哪些同學，然后再讓他們比較自己和同學之間的位置和方向，這樣就可以進一步引出這節課的主要知識點。

2.積極開展師生之間的情境互動

數學教師如果想使自身的教學效率能夠得到更好地提高，首先要抓住學生的興趣點所在，讓其成為師生互動的一個切入點。例如，數學教師在開展《圖形與變換》這個章節的教學時，就可以為學生創設一個游戲教學情境，可以通過多媒體來向學生展現“俄羅斯方塊”這個經典游戲，讓學生來積極主動地發現游戲中所存在的數學知識，從而讓學生在游戲中掌握平移和旋轉這兩個重要知識點。

3.教師積極采取多樣化的評價方式

數學教師在實際開展教學活動的時候，要根據學生的實際情況來采取多樣化的評價方式，并且還可以讓學生進行自我評價，以及學生之間互相評價。數學教師如果想充分調動起學生對于數學知識學習的熱情，就一定要對學生進行積極的鼓勵和引導。同時，教師還要把握好對學生進行評價的時機，讓學生可以真正感受到教師對他的真誠和鼓勵。比如說在學生正確流利的回答完一個問題之后，教師可以對學生說“你的解題思路非常不錯，是一個非常聰明的孩子”，通過這樣的評價方式就可以最大程度對學生的學習起到鼓勵引導作用。

高質量的課堂教學離不開正確有效的師生互動，要想使學生能夠真正對數學產生極大的學習熱情，那么數學教師就要加強與學生之間的互動，讓數學課堂氛圍變得更加輕松愉悅，讓學生能夠真正參與到數學教學活動中來。

責任編輯??? 龍建剛