培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力初探

李文靜

一、激發(fā)閱讀興趣

（一）精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)

一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)新事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望。為此，教師應(yīng)抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）大力營(yíng)造閱讀氛圍

教師要大造閱讀的聲勢(shì)，讓班內(nèi)書香縈繞，天長(zhǎng)日久自然而然就會(huì)形成從“被動(dòng)”讀書到養(yǎng)成“主動(dòng)”自覺(jué)讀書的好習(xí)慣，情操也必定受到良好的陶冶。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀課及課余的時(shí)間，到學(xué)校圖書室、閱覽室借閱圖書，以不斷地吸取課外知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

（三）發(fā)揮榜樣示范作用

教師在教學(xué)工作中，要有意識(shí)地向?qū)W生介紹名人熱愛(ài)讀書的一些故事，并留心觀察班內(nèi)喜愛(ài)讀書的學(xué)生，對(duì)這些熱愛(ài)閱讀的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他們談?wù)勯喿x的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師本人也是很好的榜樣，只有教師以身作則，榜樣示范，才能促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、愛(ài)上閱讀。當(dāng)學(xué)生看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生也不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，從而逐漸地走上閱讀之旅。

二、教給閱讀方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“精讀”

閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，而精讀是要讀懂讀透，且精讀和略讀相輔相成。針對(duì)小學(xué)生讀書過(guò)目就忘、所得收獲甚少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)中專門設(shè)立了閱讀賞析課，就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，引導(dǎo)學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)他們精讀感悟的能力，讓他們做到讀書與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。

（二）教育學(xué)生學(xué)有選擇

對(duì)于小學(xué)生在課內(nèi)外應(yīng)該讀什么書，我作了精心的指導(dǎo)。我根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生在各年齡段適合閱讀的書目，采取了向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦書目的方法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇性地購(gòu)買書籍閱讀，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的視野。

（三）要求學(xué)生寫讀書筆記

我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：一方面，可以摘抄原文，閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)優(yōu)美詞句的積累，豐富寫作素材;一方面，可以提綱式摘錄，要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大體意思，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力;另一方面，寫讀后感，有利于學(xué)生發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)。這既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力，還能提高學(xué)生的寫作能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

（一）循序漸進(jìn)由淺入深

教師合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平。我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的方法，一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

（二）精講多讀敢于放手

我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在教學(xué)活動(dòng)中，只當(dāng)配角、不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演、不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文時(shí)，我只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，對(duì)通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀、反復(fù)念，讓其讀出情感、念出含義。閱讀課文時(shí)我全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的問(wèn)題時(shí)我先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)意境抒發(fā)感情

適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的情境或背景，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在上每一篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感、陶冶了情操，進(jìn)而提高了閱讀興趣。

責(zé)任編輯??? 李少杰