課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

吳亞力

摘要：小學語文的教學是學生基礎學習的啟蒙階段，教師在語文知識的講解教學中，為了加強和穩固學生的基礎知識培養，小學語文老師可以引導學生多閱讀，尤其是對課外閱讀的要求。作文是學生對語文知識技能的表達，教師在教學過程中，需要培養學生的寫作技巧，讓學生掌握基本的寫作方法，以達到鞏固學生的基礎知識，提升學生在寫作過程中的語言表達的目的。在語文作文教學中，學生需要不斷地提升自我的語文素養，因此，教師要引導學生進行課外閱讀，不斷提升自身綜合能力。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

（一）有利于提高學生的學習興趣

閱讀不僅可以拓展學生視野，而且其是語文學習過程中最重要的環節，學生又可以在里面體會到學習樂趣的所在。除教科書閱讀以外，課外閱讀在閱讀教學中顯得尤為重要。針對小學生的年齡特點和興趣愛好，老師應該引導學生多選擇、多閱讀含有短小故事的課外書籍，促使學生能夠在輕松愉悅的環境中拓展自身的知識視野，體會閱讀的樂趣。課外閱讀種類繁多，因此，教師要引導學生選擇適合自己的作品進行閱讀，使學生在興趣的基礎上進行閱讀學習，積累閱讀詞匯，使學生能夠不斷把握閱讀重點與難點。通過引導學生進行課外閱讀不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以培養學生學習的積極性，使學生的寫作能力得到提升。

（二）有利于積累學生作文寫作素材

小學的閱讀教學不僅可以拓展學生視野，而且可以幫助學生積累寫作素材，使學生的寫作水平得到提升。優秀的課外書籍里面不僅含有許多課本上沒有的豐富詞匯，還有很多優美的句子，只有學生的閱讀達到一定數量時才能使自身的寫作能力與閱讀水平得到提升，使學生做到下筆如有神。教師要指導學生進行課外閱讀，比如引導學生在閱讀時養成積累的好習慣，當閱讀時遇到優美的句子、重要的詞匯時，可以讓學生隨時隨地地記在本子上，這樣在寫作文時便可以利用其中的寫作素材進行再創作。學生在具體的閱讀過程中也可以有意識進行詞匯或優美句子的記憶，使自身的語言描述更加豐富，使自身的寫作水平得到提高。

（三）有利于明確學生作文中心思想

一篇好的作文不僅要有優美的詞句，更需要有明確的中心思想與作文體系，因此，在具體的寫作過程中，教師要引導學生明晰寫作思路與中心思想，使自己有寫作方向，使其所做文章能夠緊扣主題。學生在平時課外閱讀時，每篇的文章、每個故事都可以自己試著找找它們的中心思想是什么、行文思路是怎樣的，然后讓老師看看自己找的對不對。這樣找得多了，寫作文時，學生能夠自我明確寫作方向與寫作思路，使學生能夠順利完成任務，寫出優美的文章。

（四）有利于培養學生寫作思維

在培養學生寫作思維的過程中，不能受到傳統教學觀念以及應試教育的束縛，在實際教學的過程當中，有很多教師認為課外讀物無法從實質上幫助學生成長，反而會浪費學生的學習。但從嚴格意義上來說，恰當的課外閱讀量不僅可以豐富學生的知識儲備，還可以提高教學效率。通過課外閱讀的輔助教學，學生可以逐漸形成具有自身語言特點的寫作風格，還可以充分的豐富學生的想象力，滿足學生對于世間萬物的求知心理。除此之外，課外閱讀還可以鍛煉學生的聯想能力以及創造能力，不斷培養學生的寫作思維進而達到提高學生寫作水平的教學目的。

二、課外閱讀在小學語文作文寫作教學方法探討

（一）分層閱讀提升學生的閱讀水平

小學生閱讀量受家庭與自身影響，因此，每個學生的閱讀水平也不一樣，基于此，教師可以采用分層閱讀教學模式，引導學生在此過程中不斷提升自身的閱讀技巧與方法。在教學中推行以讀促寫的模式，加強對于學生基礎知識的教學。在分層閱讀的教學中，提升學生的閱讀能力。教師在對學生進行寫作方法教學的過程中，教師可以引導學生對文章進行速讀，總結故事結構與文章大意。

（二）情境教學，深化學生的感知學習

小學生性格較為活潑，語文教學又具有較高的靈活性，因此，在具體的教學過程中教師要不斷地進行教學創新，使教學能夠符合學生的身心特點。教師在進行閱讀教學時要選擇符合學生特點的閱讀內容，通過教材內容進行課外拓展，使學生不斷積累閱讀素材，提升學生的寫作興趣。

（三）辯論比賽，促進語言表達

在生活素材的積累中，教師在課外閱讀中加強生活和課堂的聯系，以課外閱讀作為載體，促進學生的個性化寫作表達，教師在生活化的教學中，加強對于學生知識技能的培養，讓學生在課外閱讀和生活中進行生活化的經驗認知，將生活和課堂統一教學，讀寫一體化的寫作教學培養。教師在課堂中可以設置興趣小組，鼓勵學生在課堂教學中分享自己日常學習生活中積累的寫作素材和生活素材，引導學生進行賞析品讀和理解感悟，培育學生發現美、鑒賞美的能力。在興趣小組中，學生可以根據自身的認知看法表達相應的看法和意見，在直觀的交流活動中，教師對學生心理的了解更加明晰。教師可以將課外閱讀過程中具有爭議性話題作為辯論比賽的主題，在班級課堂中以辯論賽的形式引導學生對焦點話題的多角度學習和思考。學生小組根據辯論的中心，搜集相關的資料，圍繞論點，對于論證和論據進行一一羅列，構建完善的思維導圖，學生之間根據論點，對論證論據合理性進行交流探討，在辯論的過程中，學生可以根據課外閱讀中的知識素材和生活事實進行例證，鼓勵學生在競爭比賽中，學生對論證論據的書面表達進行邏輯性的羅列，促進學生的邏輯思維的表達。

結語

運用課外閱讀這種方法可以有效地提高小學語文作文教學的整體水平。課外閱讀作為小學語文課本的延伸，其所蘊含的知識價值甚至可以與課本內容相媲美。相比而言，課外閱讀的內容豐富，形式多樣，和實際生活的聯系也更加緊密。課外閱讀可以幫助小學生有效地進行詞匯量的積累，突破課本寫作手法和表達技巧的限制，更加靈活運用語言、文字、表現手法和表達技巧，激發學生對寫作的濃厚興趣，拓寬寫作的知識面，培養學生的理解能力，充分地發揮課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性。

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