小學班主任在班級管理中有效個別談話策略及藝術的研究

游利英

摘要：班主任作為一個集體的領導人物，不僅要把知識傳授給學生，還要關心學生的平時生活和心理情緒，關注學生學習的同時還要保障學生的健康成長。因此班主任應該積極與學生溝通，及時了解學生的成長動態。通過與學生的溝通不僅可以深入了解學生內心活動，還可以發現自己的不足之處，實現學生與教師共同進步，從而營造良好的班級氛圍。因此本文將針對小學班主任在班級管理中如何以恰當的策略展開有效的個別談話展開討論并給予一些建議，以期形成小學班級的良好管理。

關鍵詞：小學;班主任;談話

一、小學班主任在班級管理中進行有效個別談話的重要性

（一）有助于進一步了解學生內心的想法

小學階段的學生年齡偏小，處于未成年階段，因此心理方面也不是很成熟。因此小學階段的教學不能僅僅局限于知識的傳授，還應該關心學生的心理發展。班主任可以根據平時的表現情況與班里的學生進行有效的個別談話、平等溝通，深入了解學生的內心，適當幫助學生應對在生活和學習中所遇到的困難。從而增強學生的心理抗壓能力，保障學生的心理健康發展[1]。

（二）有助于營造良好的班級氛圍

由于學生剛剛步入小學，并且年齡偏小，對各種事物都充滿了好奇。同時他們有著不同的性格，不同的性格相遇或許會融合，但也有可能會產生排斥。因此，為了避免班級內部出現矛盾，班主任應該采取合理的班級管理方法處理班級內部所出現的問題。通過合理有效的溝通可以了解到學生的近況，促進學生健康發展，及時發現班級所隱含的不足之處，及時改正，從而營造良好的班級氛圍[2]。

（三）有助于促進師生關系的發展

班主任與學生之間有較大的年齡差。在課堂上教師的講題思路可能學生不適應，因此師生之間可能就會產生一些分歧，不僅影響了學生的學習，還不利于班級的管理。因此，班主任通過與學生定期談話、有效溝通可以很好地促進師生之間的關系，構建良好的班集體關系[3]。

二、小學班主任在班級管理過程中所面臨的問題

（一）班級內部的不公平現象

每個學生都是家里的“小花朵”，都在父母的呵護下成長。進入學校之后，就會出現不同類型的學生，有擅長學習的，有擅長體育的，有擅長跳舞的……每個人都有著自己的短板和長處。但是在學生階段，學習成績在人們眼中所占比例相對較大。因此，在部分學校的班級里就出現了學習資源分配不均的現象。教師比較關注學習成績優異的學生，而學習成績相對落后的學生就很容易受到忽視，受到“不公平”待遇，從而使學生心里產生落差，影響學生心理的健康發展，不利于學生的健康成長，也破壞了班集體的團結[4]。

（二）班主任傳統的管理思想及方法

在傳統的教學中，部分教師在課堂上的教學習慣是以自己為主體，忽視了學生的學習地位。部分班主任受傳統思想的影響，采用比較專制的管理方法管理班級，在一定程度上壓抑了學生的天性，影響了學生的思考能力和創新性，不僅使學生的心理受到了一定程度的沖擊，還影響了學生的學習，不利于學生的身心健康發展。

（三）班主任的領導能力不夠

在班級管理中，班主任作為重要的領導人物，應該樹立一定的威信。然而，部分班主任由于性格原因或經驗不足，致使在管理的過程中相對寬松，不利于班級的發展。另外，教師的言行舉止也會影響學生的發展，小學時期的學生具有較強的模仿能力和好奇心，因此擁有良好師德的教師也會成為學生成長的模范，引導學生形成正確的價值觀，公平對待每一個學生，可以在班級里樹立很好的威信力，帶動班級向更好的方向發展。

三、小學班主任在班級管理中要掌握有效個別談話的策略

（一）因材施教，平等對待

小學階段的學生有著明顯的個性和特征，作為管理班級的領導人物，班主任應該尊重每位學生的個性。比如在課堂上有的學生接受能力很強，老師講一遍就很容易記住，然而有的學生卻恰恰相反，接受能力相對較弱，這樣就很容易使接受能力較弱的學生產生自卑心理，影響學生的健康發展。這時候就需要班主任及時與學生溝通，幫助學生找到真正的原因，從而提高學生的學習效率。其實，小學時期的學生內心是比較脆弱的，班主任與任課教師應該仔細維護孩子們的內心，因材施教，根據具體的情況來管理班級，通過與學生的有效溝通，不僅可以了解學生的想法，以幫助學生找到適合自己的優點，增強學生的自信心，還可以增強師生之間的信任感，利于班級整體發展。

（二）加強與各科老師的溝通

作為班級領導人物的班主任，在管理班級的過程中應該加強與各科老師的溝通。班主任可能只教授孩子們一門課程，因此無法全面了解學生的動態。通過與各科老師的實時溝通，可以了解到學生生活和學習的狀況，從而可以明確如何幫助學生，進行有效談話，引導學生健康成長。

（三）民主管理班級，接受學生的反饋

管理班級的基礎就是尊重學生，在管理班級時，不能僅僅依賴于自身的想法，還應該接受來自學生的反饋，采納學生對自己的意見和建議，適當地改變自己的管理方法。或許有的學生不敢提出意見或建議，需要教師以包容的心態去面對這件事情。首先，可以采取匿名的方式鼓勵學生提出意見，然后針對學生所提出的意見進行改正，向學生證明自己的責任心。然后，慢慢鼓勵學生面對面與班主任交流，在交流的過程中，以尊重學生為基礎進行平等對話，了解學生的需求和問題，因為學生是班級的主體，只有了解了學生內心真正的想法，才可以選擇正確的方式來管理班級，才可以使班級向更好的方向發展。

總而言之，小學時期是學生成長的關鍵時期，因此需要加強對小學班級的管理。小學班主任的日常工作之一就是管理班級，肩負重任。一個合格的班主任應該有高度的責任感，努力探尋新的管理模式和方法來更好地管理班級。摒棄傳統的管理模式，勇于創新管理方法。班主任應該尊重學生的個性化發展，通過開展有效的個別談話以及合理的溝通來及時了解學生的想法，引導學生形成正確的價值觀，健康成長，通過進行有效的班級管理，帶領班集體向更好的方向發展。

參考文獻

[1] 張美，康守利.淺談小學班主任在班級管理中的溝通藝術[J].天天愛科學（教育前沿），2021（7）：167-168.

[2] 王文佩.素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育研究[J].學周刊，2021（22）：169-170.

[3] 顧婧潔.淺談小學班主任在班級管理中與學生的有效溝通方法[J].知識文庫，2021（12）：169-170.

[4] 張效禮.小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略[J].試題與研究，2020（14）：126.