“品”高考試題　“析”命題藝術

王彩霞

2021年遼寧省普通高等學校招生選擇性考試歷史試卷以高考評價體系為準則，充分落實《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《高中歷史課標》）的要求，深刻把握時代主題，立德樹人，體現了思想性和科學性的完美統一，尤其是第18題。此題選用的材料從春秋到近代，設問從古至今，時間跨度大，單題分值整卷最高，達15分。試題的命制體現了命題人對歷史學科高考試題的準確定位和深度思考。2021年遼寧省普通高等學校招生選擇性考試歷史試卷第18題原題如下。

閱讀材料，完成下列要求。（15分）

材料一：歷史上每個時代都有每個時代的“國之大者”。魯成公十三年（公元前578年），劉康公曰：“國之大事，在祀與戎。”漢文帝二年（公元前178年）詔曰：“農，天下之大本也。”唐德宗貞元二年（786年）敕曰：“漕運通流，國之大計。” 明洪武十年（1377年）太祖曰：“賞罰者，國之大權，人君操賞罰之權，以御天下。”（《左傳》《漢書》《唐會要》《明實錄》）

材料二：光緒二十七年（1901年），張之洞連上《遵旨籌議變法謹擬整頓中法十二條折》及《遵旨籌議變法謹擬采用西法十一條折》，認為：“蓋立國之道，大要有三：一曰治，二曰富，三曰強國。”（據《張之洞全集》）

（1）根據材料一、二并結合所學知識，分析劉康公、漢文帝、唐德宗、明太祖、張之洞提出“國之大者”主題的時代背景。（10分）

（2）讓人民生活幸福是我們今天的“國之大者”。結合材料及所學知識，概括影響古今確立“國之大者”主題的因素。（5分）

一、“題眼”精妙，立意高遠

所謂“題眼”，是指一道試題的關鍵詞。它是試題的立意，是試題的靈魂，決定著試題的深度與高度。此題以“國之大者”為題眼，統領全題，立意精妙高遠，正德育人。具體表現為：

（一）角度精妙，思接古今

此題從材料的選取到設問跨越古今，縱橫幾千年。命題人將跨越時空的史料以“國之大者”為題眼，巧妙地組成一個有機的整體，既體現了精妙的立意，又涵養了學科能力，彰顯了育人導向。何謂“國之大者”？就是國家的大事、急事、要事，不同歷史時期有著不同的“國之大者”。 命題人以此為題眼選取了春秋、漢、唐、明、晚清時期的史料進行類比，組成了試題的主體。設問部分又從上述四個時期的時代背景延展到當代的“國之大者”，要求考生分析影響古今確立“國之大者”主題的因素。無論是材料的選取、組合還是設問的引申一氣呵成，毫無違和感，且角度精妙。

（二）弘揚優秀傳統文化，厚植家國情懷

《高中歷史課標》指出：“學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會進步為使命。”第18題的設置使學生在春秋到晚清乃至當代的歷史長河中享受厚重的歷史文化滋養。在戰亂紛爭、社會變革的春秋，感受這個時代的“國之大者”就是要團結宗族、整軍厲武;在經濟凋敝、百廢待興的漢初，體會此時的“國之大者”就應為重視農業，休養生息;在藩鎮割據、漕運隨時可能受阻的晚唐，認識到此時的“國之大者”就在于疏浚漕運，加強中央的財力;在中國封建社會漸趨衰落的明王朝，太祖朱元璋改革制度，極力強化皇權，這是歷史的必然;在面對“三千年未有之大變局”，如何挽救民族危亡？晚清時期無數仁人志士在思考、在探索、在提出自己的方案……這些都是先人治國理政的經驗，是歷史的智慧，是中華優秀傳統文化，集中體現在一道高考試題中考查，充分展現了命題人的命題思想和智慧。

（三）以古鑒今，增強“四個自信”

古代統治者確立的“國之大者”圍繞的是維護“家天下”的統治。例如此題選用的材料：明洪武十年（1377年）太祖曰：“賞罰者，國之大權，人君操賞罰之權，以御天下。”由此可見，加強專制君權，維護家天下，才是古代統治者最重要的“大者”。

在試題的第（2）問中，命題者巧妙地植入了“讓人民生活幸福是我們今天的‘國之大者’”這一信息并要求學生思考，影響古今確立“國之大者”主題的因素有哪些，使學生從歷史回到了現實。習近平總書記在2020年4月提出，領導干部要心懷“國之大者”。此后，又在多個場合、不同角度多次談到“國之大者”，尤其是2021年4月25至27日在廣西考察時明確指出：讓人民生活幸福是我們今天的“國之大者”。 撫今思昔，治國理念發生了根本性變化。這正是命題者最深刻的立意，意在引導考生思考造成這種差別的原因：政權性質不同，治國理念截然不同。中國古代是“家天下”， “國之大者”必然服務于統治階級的利益;而中國共產黨自成立起，就以全心全意為人民服務為根本宗旨。在中國共產黨的百年歷程中，中國人民從站起來、富起來到強起來。在全面建設小康社會的今天，更是提出了讓人民生活幸福是“國之大者”的時代命題，充分體現了中國共產黨始終不忘初心、牢記使命的情懷擔當。2021年正值中國共產黨百年華誕，試題未回避熱點，構思巧妙，完美落實了高考立德樹人的基本要求。

（四）順應時代，激發學生的歷史使命感

此題以“國之大者”為切入點，古今關聯，引導學生樹立心懷天下的高遠志向，激發他們的歷史使命感、責任感。歷史學習不僅要拉近學生與歷史的距離，讓歷史走進學生的內心，更要注重知識的遷移與升華，注重時代思考，使學生能夠從歷史的角度思考關乎國家和民族命運的重大問題。

此題通過層層設問，引導學生深入思考：何謂“國之大者”，如何去完成、去實現“國之大者”？此題增強了學生的歷史使命感及責任擔當，使其樹立正確的人生觀和價值觀。

二、科學嚴謹，難度適宜

一道優秀歷史試題的標準是什么？如果說思想性是歷史試題的靈魂，那么科學性就是歷史試題的生命。第18題的科學性主要體現在以下四個方面：

第一，主題明確、嚴謹連貫。試題以“國之大者”為題眼，所選材料、所設問題都是緊緊圍繞這一主題，整個試題嚴謹、連貫;寥寥三百多字，組成了答題需要的完整信息，精干、簡練而又不乏歷史的厚重感。第二，所用材料都是經典的史料，經得住推敲。第三，學生閱讀量適宜且沒有閱讀障礙。第四，本題所設的兩個問題層層遞進，第（1）問側重考查考生的必備知識和綜合能力，第（2）問則側重考查考生的創新能力，體現了高考試題基礎性、綜合性、應用性、創新性的要求。試題使不同層次的考生都能有較好的答題獲得感，同時，也有較好的區分度，充分發揮了高考為高校選拔人才的功能。

高考試題的命制不僅體現了命題者的智慧，也會以考促教，更牽動著眾多考生。遼寧省高考首次自主命制歷史學科試題，對于命題者來說是一個挑戰，尤其是命制出思想性、科學性、時代性融為一體的試題更為不易，而第18題正是這樣的一道好題。

（責任編輯：李晶）