找準(zhǔn)學(xué)習(xí)風(fēng)格更有利于因材施教

韓慶文

為什么同一間教室、同一位教師、同一種教學(xué)方式、同一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不一樣？這是許多教師的疑問。原因或許很多，但學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同——有聽覺型、視覺型、讀寫型、動(dòng)覺型等——是其中重要的原因。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略這些差異，教師在班級(jí)授課時(shí)多是面向“全體”，沒有兼顧不同層級(jí)的學(xué)生。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整教學(xué)，因材施教、因人施教、因類施教，就有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，多層次、多維度、多途徑地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，教師怎么做才能提升教學(xué)效果，使教學(xué)適合每一個(gè)學(xué)生呢？

其一，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究中使個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要考慮絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及參與程度，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利和機(jī)會(huì);要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)出發(fā)，將適合的支架與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，適度減緩學(xué)習(xí)過程的坡度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。自主成長是學(xué)生主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性充分發(fā)展的過程，教師應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自主探究。

其二，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在生生間形成學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)有利于將輸入型學(xué)習(xí)和輸出型學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果較為理想。輸入型學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的單一優(yōu)勢(shì)，而輸出型學(xué)習(xí)（如生教生）則有利于學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)習(xí)途徑，提供了向同伴展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生平衡自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

其三，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，使個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)得到升華。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生交流的側(cè)重點(diǎn)往往不同：視覺型學(xué)習(xí)者可以交流直觀感受，聽覺型學(xué)習(xí)者可以向大家誦讀，讀寫型學(xué)習(xí)者可以展示自己的感悟、體會(huì)，等等。這樣的輸出是深度交流，能夠讓學(xué)生都參與進(jìn)來，展示各自的閃光點(diǎn)，在交流中提升學(xué)習(xí)效果。

其四，給予學(xué)生充分尊重，讓學(xué)生獲得有意義的成長經(jīng)歷。教師要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，探索分層教學(xué)、分層作業(yè)及學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)等因材施教的策略，真正落實(shí)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式;要充分預(yù)設(shè)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)開放包容的“大問題”，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在動(dòng)態(tài)生成中適當(dāng)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容;要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格科學(xué)布置共性作業(yè)與個(gè)性作業(yè)，使每一名學(xué)生在課內(nèi)與課外均能獲得符合其“最近發(fā)展區(qū)”的提升。

教育的初心是在尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提下，盡可能創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有利于教師從學(xué)生的能力、性格、志趣等具體情況出發(fā)，因材施教，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度都能滿足每個(gè)學(xué)生的需要，讓每名學(xué)生都能得到最適合的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：趙春艷）