以校本研修強化青年教師隊伍建設

金穎

大連博思中學建于2012年，學校現有教職員工93人，其中專任教師90人，本科以上學歷教師占教師總數的96.8%，研究生學歷教師47人，高級教師26人，市區級骨干教師20人，區級品牌教師1人，新上崗教師17人，5年內青年教師22人。其中，35周歲以下的教師56人，占全體教職員工的60.2%，5年內的青年教師擔任班主任的有11人。由此可見，我校教師隊伍整體呈年輕化，有干勁、有想法，但經驗和閱歷相對不足。因此，加強青年教師隊伍建設是學校隊伍建設的重中之重。

一、校本研修工作的“六環一體”

博思中學校本研修工作堅持以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年》為指導思想，以學校的“在體驗中找到自信，在活動中獲得成功”辦學理念為指導;結合本校師資結構，統籌規劃、深化改革、創新機制，以全面提升教師素養為核心，探索形成了具有校本特色的任務驅動“六環一體”的校本研修模式。此模式具有自主性、探索性、互動性、實踐性特點，是在學校、教師需求的引領下，以展示交流為載體，以任務為主線的“發現問題—了解需求—明確任務—自主學習—群學交流—展示分享—再發現問題”的封閉循環研修模式。

基于“六環一體”校本研修，博思中學旨在把青年教師隊伍建設成一支具有可持續發展能力的現代化教師隊伍。學校以具有良好強健的身體素養、健康過硬的心理素養、崇高無私的道德素養、完備專業的知識素養和能力素養為標準，逐步促進青年教師的隊伍建設。立足校本，學校推出的“兩段”“四項”體驗式青年教師隊伍建設模式體系，我校采取分段式培養，發展階段為1～3年;升華階段為4～5年，四項具體目標如下。

（一）身

學校利用各種途徑增強教師的身體素養，讓教師具有充沛的精力和體力、良好的生活習慣及強健的體魄。

（二）心

學校重視教師的心理素養，讓教師擁有健康的心態、完整的人格，用平和、積極向上的心去面對學生和今后的職業生涯。

（三）德

學校力求提高教師的道德素養，讓教師忠誠教育事業、熱愛學生、關心集體、為人師表、以身作則。

（四）技

學校要求教師具備精深的專業知識、廣博的文化修養、豐富的教育科學理論知識，擁有全面掌握并處理教材的能力、良好的語言表達能力、組織管理能力、科學研究能力、創造及自學能力。

二、青年教師隊伍建設的途徑

（一）開展多種培訓，提升師德水平

1.師德培訓

每個月學校都會定好專題，對青年教師進行師德方面的培訓，提升青年教師的職業素養，升華青年教師對師德的認識，傳遞正能量;每學期都要與教師簽訂《師德承諾書》;通過網絡、講座、觀看微視頻等多種形式定期對全校教師進行法律、法規及職業道德等理論的培訓。

2.黨建培訓

利用“大手拉小手”“黨員群眾一幫一”等黨建傳統項目，學校讓黨員和群眾之間結對子，共同提高，充分發揮青年教師中黨員的先鋒模范帶頭作用。每個月的黨員例會，我們都會讓黨員們將精神傳達給同年級組的青年教師，培養他們熱愛教育事業、熱愛教育工作的思想，幫助他們牢固樹立愛崗敬業精神，遵守職業道德，為人師表，率先垂范。

3.樹立典型

我們在青年教師中樹立師德典型，在評選骨干班主任、骨干教師、優秀教師、優秀黨員等榮譽時，大力向青年教師傾斜，提高青年教師的積極性，促進青年教師成長。

4.博思論壇

學校在每學期末舉行博思論壇，大家精心準備，暢所欲言，將一學期內眼里看到的、親身感受的和內心受到觸動的一些優秀、感人的事跡和感悟在全校教師面前展示，促進學校良性發展。

（二）提供多邊互動，發展專業能力

1.教學大賽

學校堅持在每年11月舉行一次“博思杯”青年教師教學技能大賽，比賽內容有說課、板書等，教師現場答辯，開展限時教學設計、反思等多項比賽，由青年教師參加比賽，學校領導及各大教研組長組成評委組，讓每位青年教師至少歷經3屆大賽，在比賽中提高自己，快速成長。

2.校本研訓

為提高青年教師的專業素養，學校以集中研訓和自主學習兩種方式定期開展專題式培訓，通過研討課、自錄課、論壇等多種形式，促進教師教學能力和技能的提升。

我們充分利用多媒體錄播室，讓每位青年教師每學期至少上兩節錄像課。一種是由領導和同學科教師進行評課、指導。另一種課為錄播課回放的形式，教師錄完后看自己的課，寫好反思并上交。同時，每位青年教師都要做好模擬試題，語文、英語教師仍然要寫好“下水文”。全體青年教師堅持每周做一套中考題，寫好反思并上交給副校長。

學校充分利用備課組、教研組集體智慧搭建各種平臺，助推青年教師成長。每學期都有不同主題的備課組、教研組活動，例如“五步三查”高效課堂模式、有效作業研究、復習課的有效性、課堂德育滲透等，形式上有骨干示范課、青年教師匯報課、骨干青年展示課、青年教師備課組磨煉課等，使青年教師業務能力不斷提升。

3.離崗研修

我們選擇合適時機派教師外出學習經驗，提升對教育、教學的理解，有效利用中學特色聯盟學校的有利資源和每月市、區教研活動，讓教師學習提升。

4.師徒結對

學校每年度都進行師徒結對，要求師傅和組長擔負起培養青年教師的責任，重在指導青年教師的備課、上課、評課、出卷、批改、輔導等教學常規;要求工作兩年內的教師在集體備課的基礎上寫好詳案，認真做好個備;盡量保證每節課都是先聽課后上課。備課組長和教研組長雙周至少聽三節同組青年教師的課并給予指導。

5.跨學科教學

我們讓大多數青年教師參與到“體驗反思課”“校本選修課”“班級文化展示”等諸多校本特色課程和地方課中，培養青年教師的創新能力，在課程組織、設計、規劃實施和跨學科教學方面，充分發揮青年教師的智慧和才藝。

6.網絡研訓

學校還借助信息技術，擴大網絡研修優勢，緊緊依托“大連教師網”“甘井子區教師研修平臺”“中國教師教育視頻網”以及學科教學研討QQ群等平臺提升教師收集和處理信息的能力，在此基礎上，學校還強化ftp的資源庫建設，創建青年教師成長檔案，促進教師專業成長。

（三）搭建多樣平臺，提高心理素質

1.拓展式訓練平臺

學校不但積極組織青年教師參與區里的拓展訓練，還定期在校內組織拓展訓練，使教師跨越“心理極限”，體驗團隊的巨大力量，增強團隊成員的責任心與參與意識，樹立相互配合、相互支持的團隊精神和群體合作意識。

2.“一課一席談”平臺

學校領導全面對青年教師課堂開展跟蹤指導，聽“推門課”，看“常態課”，檢測評估并提出有效的意見和建議，促使其快速成長。學校還不定期聘請區教研員到校聽課指導，組織學科骨干教師開展課例研究活動。

3.校本必修課點評和演講平臺

學校搭建展示舞臺，為青年教師提供鍛煉機會。在校本必修課“才藝三十分”和“國旗下傳統文化”展示舞臺上，在學生展示交流后都會安排一名青年教師進行點評和演講。對于工作三年內處于“發展”階段的教師，我們提前告知上課的主題，便于教師提前準備好，再去點評。而對于工作三年以上處于“升華”階段的教師，我們則現場隨機點名點評，目的是培養青年教師的膽識，鍛煉青年教師的語言表達等綜合能力，提高其心理素質，使其樹立良好心態，為今后的各項賽事做好儲備。

4.各類競賽平臺

市、區各部門會定期組織各項考核和比賽，學校采取多邊互助的方式助力青年教師，讓青年教師積極參與，使其在體驗中成長，在活動中收獲。

5.讀書交流平臺

我們鼓勵青年教師多讀書，讀好書，每學期至少讀2本與教育教學有關的書籍，學校會為青年教師選擇合適的書籍，有計劃地讓青年教師分階段閱讀并做好讀書匯報，及時開展讀書論壇活動，匯報讀書感悟并將所學應用于工作和生活中。

三、組織多項活動，增強身體素質

（一）每日定時鍛煉

學校充分利用大課間組織青年教師開展踢毽子、跳繩、跑操等一系列強身健體活動，讓教師走出課堂，活動筋骨，使教師的身體素質得到更好的鍛煉，從而積極投身教育工作。

每天中午為學校體育館開放時間，教師可利用中午休息時間放松身心，進行一些有益健康的運動。

（二）工會活動

工會在學校黨支部的領導下，提高教師素質，促進隊伍建設，增強民主意識，關心教師生活，積極開展各種有益活動，例如排球賽、踢毽比賽、拔河比賽、接力賽等。校運動會為教師設置多個項目并鼓勵不同項目由不同教師參加，充分調動青年教師的積極性，在活動中增強隊伍的凝聚力，營造和諧的工作氛圍。

（三）區級比賽活動

學校鼓勵青年教師積極參加區里舉行的排球賽、羽毛球賽等活動，在增強體質的同時，提升教師的體育素養。

（責任編輯：李晶）