地方高校產教融合型土木水利專業碩士培養研究

馬永政，葉文亞，王飛，李俊，周明

(寧波工程學院,江蘇 寧波)

一 行業背景和人才培養目標定位

（一）土木水利工程領域背景與人才需求淺析

作為傳統行業的土木水利工程領域，經過全球多輪建設浪潮，其發展勢頭仍方興未艾。我國作為最大發展中國家，正處于工業化中期階段，工程基建一直是國民經濟的亮點，每年基建投入持續增加，從2007年的3.1萬億元增加到2020年的18.8萬億元，全球其他不少發展中國家亟待推進工程建設，除此外,西方發達國家也面臨工程基建更新換代、拉動經濟增長的現實需求，如2021年11月美國通過1.2萬億美元基建法案。現代信息社會知識更新快，土木水利等傳統行業面臨轉型升級需求，隨著本行業領域快速發展，相關工程技術水平也不斷提高，新理念新技術新工藝不斷涌現，根據2017年中國工程院啟動的“全球工程前沿”研究，在土木水利與建筑工程領域，重點分析了工程結構與系統全壽命周期可靠性、工業化與智能化建造、數字化與智能控制、綠色智能建材、環境工程、智慧城市、地下空間開發利用等前沿發展態勢，展現了本行業領域工業化、信息化、智能化、綠色低碳環保等未來熱點方向，是產業轉型升級的重要內容，顯然推動本行業創新發展需要大量應用型高層次人才。從地域發展角度看，由于各個地域環境條件、經濟規劃各不相同，從而工程建設以及對人才的需求各異，以浙東寧波地區為例，本濱海地區地質環境條件復雜，包括沿海灘頭軟土地基、丘陵、山地，河流眾多，主要發展外向型海洋經濟，橋隧工程建設量大，需要重點推動港口交通工程與市政工程建設等。土木水利行業的快速發展，促進對高層次應用實踐人才需求的不斷擴大，基于本行業特點與區域經濟發展特性，地方高校培養學科交叉復合型、創新應用型且滿足地方特色需求的高層次人才具有現實意義。對寧波地區來說，培養橋梁工程、隧道地下工程、海岸帶、沿海軟土工程、水利工程等方面人才具有實用價值。

目前，在國家政策導引下，越來越多的地方高校正融入研究生教育，如2021年全國新增專業碩士學位授權單位和授權點擴幅明顯。盡管我國高等教育不斷壯大，但地方土建企業面臨高層次人才較缺乏、核心技術研發能力不足、影響企業轉型升級的問題，以寧波建筑類企業現狀分析為例，地方行業競爭激烈，大中型企業對通過技術創新提升行業內競爭力的需求迫切，但企業現狀人才資源有限，研究生以上高層次人才普遍占比少，科研任務多以服務外包方式交給高校或其他科研機構，自身核心技術研發力度不夠，少數企業自身搭建的研發中心實際成效有限，以筆者所了解的某企業院士工作站，每年實際投入資源少，研發團隊不穩定，實際成效也不多，后期建設規劃陷入停頓。相當一部分中小建筑企業，僅以經營服務為唯一目標，對科研創新和企業文化軟實力建設并不太關注，比較缺乏注冊工程師等專業人才，影響企業做大做強。總之，建筑類企業對實用型高層次人才的需求空間大、人才培養潛力提升十分必要。

（二）專業學位碩士研究生培養定位

土木水利專業學位碩士旨在培養職業化的高層次應用實踐型人才，以滿足本專業領域行業背景和本地特色需求。傳統上，專業學位碩士培養定位不明，專碩教育在招生、培養等環節相比學術型碩士存在一定矮化現象，實踐環節特色不突出，導致專碩生知識面窄、缺乏基本工程理念和工程實踐能力，存在混文憑現象，企業對人才認可度不高。在嚴格意義上真正優秀的土木水利專業碩士人才，首先，要求掌握必備的專業基礎理論知識，了解技術前沿動態；其次，應具備有綜合運用所學知識，分析、解決實際工程問題的能力和良好的職業素養，熟悉相關技術標準、規范，可承擔某一方向工程規劃、設計、實施、開發以及管理等專項或綜合性的技術工作；再次，培養具備較強應用研究與實踐創新能力，具有理論分析、實驗研究及計算機技術等方面的能力，能針對與本專業有關的工程實際問題開展科研創新活動。隨著“一帶一路”建設發展，培養具有國際化視野的應用型技術人才也十分重要，需要具有良好國際化交流溝通能力、了解沿線國家經濟文化特點及工程業務運作方式等。

（三）專碩人才培養模式與地方高校任務要求

為了培養高質量的應用型人才，不少地方院校探索多種培養模式，具體如：主管部門、校企、學生的多主體“雙元型培養模式”“五位一體”“三師人才”等[1-4]。2017年12月國務院辦公廳發布《關于深化產教融合的若干意見》，教育部聯合其他各部門推進產教融合人才培養改革，通過學校與企業聯合培養，實現產學研用一體化，具體包括建立校企合作平臺機制，采用雙導師制聯合培養，既學習職業能力所需的專業理論基礎知識，又重點結合企業所需工程實踐，特別是聚焦企業難點痛點開展科研創新。產教融合關鍵之一是充分發揮企業在人才培養方面的重要作用，針對性培養企業所需人才，提升企業技術創新水平，推動行業轉型升級。這其中如何發揮企業在人才培養方面的積極性，值得各方研究探討。而本地高校的主要任務則是，以宏觀政策為導引，強化校企溝通合作，在管理制度、培養體系、教育資源條件等方面予以創新支撐，特別是提升師資工程化背景，形成雙方合作的長效機制，為培養真正適應地域經濟發展企業所需的應用型人才貢獻力量。以本地某公路養護企業與某本地某高校合作為例，該企業反映高速公路路面伸縮縫開裂傳統處理辦法效率低、影響路面交通的難題，本地高校專業隊伍通過初步調研形成解決思路，但缺乏工程應用可靠性驗證，可以此為契機，開展聯合人才培養，逐次解決企業難點。

二 產教融合特色課程體系建設探討

（一）產教融合特色課程體系設置原則要求

參照2013年《關于深化研究生教育改革的意見》，研究生培養任務中課程建設是重點，對于專業學位碩士產教融合特色型課程體系建設，至少包括以下主要原則要求[5-6]：

1. 課程體系設置應與本土木水利行業發展現狀和趨勢以及地域經濟特點相適應，與所在地方學校教育資源條件相協調，同時應與國家注冊工程師制度緊密聯系；

2. 課程體系應具有一定前沿性，體現行業學科交叉的特點，對于土木水利各領域來說，應體現本行業領域熱點方向和轉型升級外在需求，如信息化、工業化以及綠色建筑節能等；

3. 要根據行業各領域以及地域發展的不同，以及學生生源質量的不同，實現差別化、多樣化培養，適當增加專業課程特別是選修課程比例，能動態靈活調整課程體系；

4. 由于本專業領域工程實踐性強，需要強化實踐基地建設，適當側重實踐環節，開設工程技術進展類課程，采用校企聯合培養的模式，真正讓企業專家進課堂、學生走向工地實踐，保證實踐環節的順利開展；

5. 采用多樣化教學模式，重視運用團隊學習、案例分析、物理實驗、現場研究、模擬訓練等各種方法，注重采用過程化管理、信息化教學方法手段；

6. 根據產教融合人才培養要求，形成具有實踐應用特色的課程體系質量評價標準，特別是形成靈活多樣化的畢業指標評估體系。

（二）課程體系結構及優化

一般專業學位碩士課程體系主要包括公共基礎課、專業基礎課、專業選修課與實踐應用環節。如下圖所示，產教融合特色課程以應用型、提升職業能力為導引，則學校和企業分別在課程不同階段發揮不同作用，前者偏向科學理論和專業基礎，后者則主要參與實踐類課程教學與現場實踐環節。除了素質提升課程如道德與規范、職業倫理等，公共基礎課可設置數理統計與隨機過程、矩陣論、數理方程等，專業基礎課程具體上涵蓋數學分析、有限元法、結構動力學、彈塑性理論、高等巖土力學等經典專業基礎課，還可引入前沿類或交叉學科相關的理論基礎課程，如大數據分析、人工智能技術應用等。由于基礎理論課學分學時有限，可以考慮結合具體應用目的調整學習內容廣度和深度。專業選修課可設置得盡量豐富，滿足不同層次和職業方向的學生的需求，但這與地方院校及合作企業師資資源有限的現狀相矛盾，實際上對于一個學位點來說，分配到各個專業領域的學生人數規模往往較小，因此需要合理籌劃，此外還應結合地域特色，比如以浙東寧波地區為例，可考慮引入海洋工程地質、工程結構耐久性、裝配式結構設計與智能設計、BIM建模技術等，以滿足濱海近海土木工程、建筑工業化與智能建造等特色需求。實踐實訓環節包括開題報告、案例分析、實習實踐、現場研究及模擬訓練等，主要任務是完成畢業論文和其他形式的畢業要求，如技術研發、工程工藝設計、項目報告、工程實踐操作、案例分析等。顯然實踐課程和實踐環節，可由企業導師發揮主導作用，應結合行業企業具體需求，如一般施工企業看重施工工法創新，可以安排學生參與具體工程技術工藝流程，結合開展工法研究和協助成果申報等。

圖1 產教融合型課程體系結構

課程設置應能滿足專業方向的需要，及時根據行業發展動態，優化課程體系結構和課程內容。如針對生源質量不足的特點，加大特定理論課程學習力度，夯實專業理論基礎，以提高后續實踐過程的理論水平；在專業課程中增加科技前沿與創新研究課程，增加實踐課程所占的比例，增加課程實踐環節；采用動態開放式課程體系等[7-8,11]。

三 實施環節與質量評價

專碩課程應結合培養對象的特點，圍繞合理培養目標，采用相適應的實施方法和考評標準。地方院校資源有限，招收的專碩生源規模不大，到具體授權點各個領域方向的學生人數往往不足10～20人，課時學分少，盡管相比本科生源有更為完整的知識結構和更強的學習能力，但整體質量相比一流高校的顯然要差，需要重應用實踐的同時補充基礎理論知識以及其他能力的不足，而有企業經歷的往屆生則往往理論基礎薄弱，針對專碩生源的上述特點，應在培養實施環節研究探討合適的對策措施。

土木水利專碩生畢業后主要從事本行業領域工程建設與管理工作，在培養目標內容上以職業需求為導向，注重專業素養和應用實踐能力的培養。在實施過程中，特別是實踐環節和畢業論文階段，根據企業需求制定具體培養目標和詳細計劃，企業主要參與后續的培養環節，強化雙導師制中企業導師的作用，多關注前沿技術，如以工業化建造為代表的橋梁大型箱梁施工新工法及安全監測、地下隧道建造運維信息平臺、UHPC新型建材研究與應用等，以具體工程項目為依托分析解決實際問題，實際上這與產教融合的思想相一致。根據生源的不同，實施靈活差異化培養方案，比如專碩與學碩分開授課，應屆生與有企業經歷的往屆生安排的實踐環節時長不同，以及彌補學生在基礎理論薄弱上的短板等。對實踐應用環節，校企聯合搭建不同層級的交流合作平臺和實踐基地，采用聯合培養、校外導師直接負責制或研究生自行聯系實習單位等[8-10]。

培養質量評價方面，需要探索建立完善的考核制度，如對平臺、基地、雙導師、校企合作業績等多元多層級考核，實現對學生培養全過程考核、綜合實踐能力考核等，完善對多種形式學位論文的考核，建立多級考核評價指標及相應的觀測點，調查統計畢業生培養質量反饋信息、靈活調整培養方案等。

四 結語

地方高校基于服務地方經濟的應用型高校發展定位，未來會成為專業學位碩士研究生培養的重要力量，由于自身資源條件有限，需要通過校企政多方聯合，真正落實產教融合型的培養方案模式，從而為應用型高層次人才培養服務經濟社會作出應有貢獻。