基于“五有人才培養標準”的專業課程體系改革研究
——以汽車制造與試驗技術專業為例

劉紅譜，魏小岡，何守亮，劉秀鳳

（重慶旅游職業學院，重慶）

一 引言

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義[1]。隨著十四五規劃的提出以及國家經濟的快速發展，社會對于高職院校的人才培養需求悄然發生著變化。同時為了更好地契合新時代的需求，高等教育也在不斷進行著深化改革。

本文以汽車制造與實驗技術專業為例，針對高等職業教育目前的困境，提出了基于“五有人才培養標準”的專業課程體系改革方法。本文首先對高等職業教育現狀進行了簡要分析，然后對“五有人才培養標準”、專業發展以及社會人才需求進行了剖析，進而提出了以汽車制造與試驗技術為例的基于“五有人才培養標準”的專業課程體系構建流程，最后詳細闡述了在汽車制造與試驗技術的專業課程體系建設中的具體改革方法與實施策略，從而形成了基于“五有人才培養標準”的專業課程新體系。

二 高等職業教育現狀

高等職業教育是教育的重要組成部分，是不可或缺的部分。近些年來，因為諸多因素，高等職業院校的畢業學生從事本專業工作的比例越來越低[2]。導致這樣狀況的出現，一方面有社會就業壓力的因素，另一方面也有學生個人選擇的因素，同時也與學校的人才培養以及教育教學有著密不可分的關系。其中，專業課程體系是學校人才培養與教育教學的關鍵一環，因此專業課程體系的構建顯得尤為重要。目前專業課程體系的薄弱點可以歸結為如下幾個方面：

1.因專業課程體系無法適應社會需求，使學生失去了核心競爭力，社會認可度低，導致學生不得不去其他行業就業；

2.因專業課程體系的設置，導致學生對本專業行業失去信心、失去興趣、甚至產生排斥心理，致使學生不愿意從事本專業工作；

3.因專業課程體系未能準確定位，導致學生產生迷茫心理，在就業時，未能明確個人發展方向，而出現就業方向偏差的現象。

因此，各專業如何對專業課程體系進行改革，已經成為亟待解決的問題。只有通過專業課程體系改革研究，才得以促使學生成為“五有人才”；才得以促使學生滿足社會對人才的需求，適應時代的發展；才得以促使學生堅定理想信念，從事本專業的工作，做到學以致用，為社會主義事業做出貢獻。

三 “五有人才培養標準”分析與探索

為了更好地完成專業課程體系的搭建，首先需要對“五有人才培養標準”進行深入的分析與探索。“五有人才培養標準”體系圖如圖1所示，“五有人才培養標準”概括起來為“有健康身心、有文化底蘊、有精湛技藝、有創新精神和有發展潛能”。“擁有健康身心”是學生成長成才的重要前提與基礎，同時“有文化底蘊”可以幫助學生更好地投入到社會主義建設中，亦可以抵制社會的各種誘惑以及有幫助學生度過各種人生的壓力。后三者“有精湛技藝”“有創新精神”和“有發展潛能”相輔相成，形成了一個很好的內循環體系。可以說，“有健康身心”與“有文化底蘊”如同兩翼，缺一不可，是學生成為優秀人才的前提與基礎，是學生成長的基石，“有精湛技藝”“有創新精神”和“有發展潛能”是學生發展的過程中的手段與目標，通過三者的相互促進，可以有效地幫助學生成長成才。其中公共基礎課、公共選修課以及專業課體系作為教育教學的組成部分，分別與五有人才標準相互對應，構成了五有人才培養體系中的基石。

圖1 “五有”人才培養標準體系圖

四 專業發展與社會人才需求分析與探索

為了更好地針對不同專業進行專業課程體系構建，需要對目前專業的發展進行深入的分析與探索，本文以汽車制造與試驗技術專業為例進行簡要闡述。

我國制造業總體處于從工業2.0（機械化）向工業3.0（自動化）的過渡階段，要率先在教育領域配合工業2.0補課、工業3.0普及和工業4.0（智能化）示范的同時推進[3]。這也就意味著，在高職教育過程中，汽車專業的教育職能悄然發生著改變。在智能制造是未來發展的趨勢，其中智能制造包含了產品智能化、生產方式智能化、服務智能化、裝備智能化與管理智能化五個方面，如圖2所示。這也就相應的要求，高職院校需要相應的調整人才培養的方向，進行新的戰略部署，以適應未來智能制造的需求與發展。

圖2 智能制造系統

五 基于“五有人才培養標準”的專業課程體系構建流程

以汽車制造與試驗技術專業為研究對象，對該專業課程體系進行構建，使學生的技能更加精湛，以適應社會的發展。構建方法為：以“五有人才培養標準”為基準，以企業調研的人才需求、人才培養方案以及行業未來發展為需求，結合綜合國家政策、社會發展、學校條件的專家指導意見，總結出專業課程的教學目標，以此為綱領進行專業課程體系的構建。本文以汽車制造與試驗技術專業為例，針對專業選修課、專業基礎課、專業核心課和專業實踐課等為切入點，將課程與“五有人才培養標準”進行對應，搭建專業課程體系[4]。具體專業課程構建流程如圖3所示。

圖3 基于“五有人才培養標準”的專業課程體系構建流程

專業課程體系的構建需要緊緊圍繞“五有人才培養標準”，同時也需要同公共基礎課程體系和公共選修課程體系有機結合起來。基于“五有人才培養標準”的專業課程體系的建設需遵循如下原則：

1.培養學生的健康身心：以公共基礎課程體系為依托，主要以思政課程為基礎，同時輔以專業選修課體系的內容，從而保障學生的健康身心，使學生以健康積極的心態投入到學習當中。

2.培養學生的文化底蘊：結合各自專業的特色，設置相關的專業選修課，構建專業選修課體系。以汽車制造與試驗技術專業為例，可以設置與汽車相關的歷史文化課程，亦可去組織學生前往車企進行參觀學習，使學生了解相關專業的文化底蘊，提高對所學專業的認知度與認可度，促使學生將更高的熱情投入到專業學習當中。

3.培養學生的精湛技藝、創新能力與發展潛能：通過專業公共基礎課、專業核心課以及專業實踐課的整體構建，使學生通過理論學習、實踐操作、反復訓練以及參加比賽等多種形式，培養學生的精湛技藝、創新能力以及發展潛能。

六 基于“五有人才培養標準”的專業課程實施

以汽車制造與試驗技術專業為例，其中對整體課程進行了構建之后，還需要對具體專業課程進行實施教學，這樣才可以將基于“五有人才培養標準”的專業課程體系構建落實到課堂教學。其具體的實施過程如圖4所示。

圖4 基于“五有人才培養標準”的專業課程實施流程

其中以汽車檢車技術為例，為了更好地進行汽車檢測技術（必修課）專業課的教學，首先需要按照“五有人才培養標準”對本專業課程進行梳理與分析，從而確定對應的培養非重點項與重點項，進而有的放矢地設計教學內容，以確定學習目標，以此將專業課程與“五有人才培養標準”有機地結合起來，使“五有人才標準”融入到每一門專業課程當中。將所有專業課程進行梳理，并且進行專業課程實施，從而完成了基于“五有人才培養標準”的專業課程新體系的教育教學。

七 結語

本文以高職教育的專業課程體系的改革為切入點，以汽車制造與試驗技術專業為例，詳細闡述基于“五有人才培養標準”的專業課程體系構建的流程以及專業課程實施的方法，旨在為各專業課程體系的改革提供一些參考。