不忘初心 立德樹人
——淺析小學語文教學中如何融入德育教育

支愛文

（青島文登路小學，山東 青島 266003）

作為文化大國，自古以來，我國對于德育教育就十分重視；作為禮儀之邦，我國歷來都遵循著以德育人、以德化人的教育原則。現階段，在新課程改革的大環境之下，為了突出德育教育的重要性，培養新一代少年兒童的道德素養和行為習慣，小學語文老師理應借助得天獨厚的課堂基地積極地開展德育教育。這樣不僅可以起到傳道授業的效果，還能讓德育教育通過語文課堂教學自身的優勢變得更生動、具體，富有感染力。在小學階段，積極地對小學生開展豐富有趣的道德教育，除了可以引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，還能促使學生們的身心實現健康成長[1]。在德育教育中，不僅小學生的家國情懷得到了培養，對于長輩、老師、朋友的感恩之情也得到了累積。逐漸地養成樂善好施、積極奉獻的好品質，在無形中增強小學生的責任感、使命感。

一、在小學語文教學中融入德育教育的意義

近年來，素質教育在我國得到了有效的落實。同時，考慮到小學階段是學生品德、習慣養成的重要時期，因此，社會各界越來越重視小學階段的德育教育。深刻地認識到了德育教育對于小學生綜合發展的意義。葉圣陶先生說過：“學語文，就是學做人。”因此，我們要借助德育教育，提升小學階段教學的有效性，提升小學生們的綜合素養，促使他們得到全面發展，成為對社會有用的人。而小學語文教學自身具備的特點和優勢，有利于教師充分地利用語文素材將德育內容展現給學生，給學生帶來更直觀和具體的感受。課堂中，教師可以以教材中的正面事例為學生營造良好的德育學習氛圍，逐漸塑造學生的品德習慣，讓良好的道德觀念深深地植入小學生幼小的心靈之中。

二、小學語文教學中德育教育存在的問題

顧名思義，“德育”即對學生開展道德教育。但是就目前的實際情況而言，很多小學在德育教育方面的工作效果并不理想。這不僅有教學理念方面的不足，還有教學方式方面的落后，在一定程度上制約了學生的全面發展。其中普遍存在也亟須解決的問題是對小學生開展德育教育的過程中忽視了教學主體，常常以自己的意識為準對學生進行“填鴨”式教學。在這種教學狀態之下，學生的學習自主性和真實的學習狀態不能充分地表現出來，長時間被動地接受德育教育，學生們難免會出現抗拒和煩悶的心理。不僅如此，還有一部分教師在教學的過程中忽視了學生之間存在的個體差異，這就導致德育教育無法根據不同學生的不同情況和特征進行有針對性的教育。最后，在法制社會，法制教育是必不可少的。但是很多小學語文教師在挖掘文章主題時忽視了法治教育目標的設立。

三、在小學語文教學中融入德育教育的具體策略

1.生動有趣地挖掘語文教材中的“德”

小學語文教材中包含了很多通俗易懂且富有深意的課文。因此，各位小學語文教師在開展語文教學的過程中，應該積極挖掘課文中的德育點。讓學生在進行語文知識學習的過程中體會到“德”的真正含義和具體表現。教材拿到后，教師先提前預設德育點，做到心中有數再帶領學生走一個德育之旅。比如，帶領學生借助目錄給每個單元起個主題；復習時利用思維導圖梳理整冊書的情感表達內容，每冊書都運用列表法、提綱法進行分類梳理主題思想等。這樣學生在把握單元主題和課文主題的同時也受到了美好情感的熏陶。

教學每篇課文時教師都要結合文本特點，充分挖掘德育教學素材。比如，教學一年級《吃水不忘挖井人》這篇課文時教師先引導學生在誦讀學習的基礎上，大膽地表達出自己對本篇課文主體思想的理解。之后，教師讓學生用喜聞樂見的講故事的手法來講解這則故事。教師可以引出“吃水不忘挖井人”的道理，讓學生懂得做人要知恩圖報，在我們享受著別人的勞動成果的同時，一定要記著那些辛苦付出，為我們創造便利的人，無論什么時候都不能忘了飲水思源。另外，也帶領學生向偉人學習，熱愛人民，從小樹立為人民服務的思想，也懂得“江山就是人民，人民就是江山的道理”。

為了突出學生在課堂教學中的主體地位，教師還可以引導學生帶著自己的疑問品讀課文，引導學生發覺作者的情感和文中蘊含的道理。教學中還可以播放相關的視頻，讓學生在了解課文的寫作背景，通過學生間資料的分享感受作者所處時代背景。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的教學過程中，先引導學生品讀課文思考——“雷鋒叔叔”是個什么樣的人。再借助提前準備好的影視資料，補充雷鋒的故事，豐富學生的認知。最后倡導新時代的學生學習雷鋒精神，主動發現生活中的“雷鋒”，養成樂于助人的好習慣。

2.挖掘古詩詞中的“德”

我國有著五千年燦爛的文化，古詩詞更是在小學課本中占有一席之地。借助古人的思想，感受千古情懷，挖掘出德育素材，學生定能在詩情畫意中陶冶情操，傳承優秀的詩文精神。

例如《石灰吟》這首古詩，教師在教學中巧妙地融入德育內容，讓學生感受到什么是積極進取的人生。并進行賽詩會，讓學生背誦借物喻人的古詩《梅花》《竹石》等，讓學生來說說自己想到了哪些具有相同品質的人。教學《山居秋暝》《楓橋夜泊 》時引領學生在品讀詩句時想象畫面，感受四季之美。并進行詩配畫大賽，讓學生感受古詩的意境和作者當時的心境。教學《蟬》時，引領學生抓住蟬的特點，談談帶給自己的啟發，感悟人應該憑借自己的努力讓自己變得強大的道理。

在課堂教學的過程中教師將古詩與生活連接起來，尋找二者之間的相交點，使古詩在生活的襯托之下更富生活情趣，便于古詩詞中的德育元素在課堂中展現出來。

為了增強小學語文課堂德育教學的交互性，真正地讓學生參與到其中，教師還可以在古詩詞教學中開展品讀古詩的趣味性活動。幫助學生了解更多的人文知識，提高他們的個人素養。為了尊重小學生之間存在的差異性，可以為學生布置個性化的晨讀展示。讓學生根據自己的想法和喜好在課下搜集古詩資料，并且提前學習，了解其背后所蘊含的歷史故事和背景，然后利用每天的早讀時間，向其他同學展示自己在該古詩詞中感悟出的道德情感和精神。具體地展示方式可以由學生選擇，或是朗讀講解、或是表演、或是利用視頻資料說明，等等。不同的學生在展示的過程中會顯露出不同的特點，然后教師再根據具體的特點對學生進行學習方法的指導和個人品格的引導。不僅能更大程度地發揮小學生的主觀能動性，還能讓學生在不斷地學習和鍛煉中完善自我，提高認識。

3.融入情感教育

小學語文課堂教學過程中德育教育的融入，離不開對學生的情感培養。這其中包含了國家情感和家庭情感。教師在開展德育教育之前，可以借助教材中有關愛國題材的課文，將愛國情感融入其中，培養學生對于祖國的熱愛之情。例如，教學“家國之殤”單元的《少年中國說》一文時，讓學生關注本單元語文要素，結合資料了解實現強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事。鼓勵學生向他們學習，從小樹立“請黨放心，強國有我”的信念。教學《圓明園的毀滅》時，結合視頻資料，感受圓明園昔日的輝煌，激發學生對祖國文化的熱愛，增強學生不忘國恥、振興中華的使命感。

家庭情感教育作為德育教育中一個不可或缺的部分，可以幫助學生形成良好的情感感知能力，促使學生在生活以及學習中與人進行良好的溝通和相處。教師可以從《慈母情深》《父愛之舟》這兩篇課文入手，對學生開展家庭情感教育。教學中讓學生由課文中的細節描寫，回憶自己的父母日常生活中對自己的關愛，讓學生體會到父母的用心良苦和不易，意識到在生活中要多幫助家人做一些力所能及的事情。同時，教師還可以引導學生在日常生活中大膽地向父母和長輩表達愛意，以謙和的態度和家人溝通，喚起學生心中的柔情，引導他們學會向家人表達自己的情緒和情感。

語文教師在課堂教學中融入情感教育，并且以此為指引，將形成的習慣和品質落實到學生的學習和生活之中，必將能提高學生的情商，使學生更加快樂、健康的成長。

4.融入法律意識

在語文教學中，教師還可以充分挖掘教材中的法律元素，適當地融入一些法制教育，培養學生的法律意識，提高法律素養。如教學《升國旗》時，教師融入《國旗法》的要求，讓學生每次升旗時都能對國旗肅然起敬。教學《小島》一課時，除了引導學生認識到戰士們扎根海島、艱苦守島的精神，還可以借機滲透《國防法》，讓學生們意識到我們要維護祖國的領土完整。在《景陽岡》一課的教學中，教師不僅讓學生感受到武松的武藝高強、力大無比。也可以結合當今情況與武松過景陽不同，進行對比，借機進行《野生動物保護法》的融入。

學生從小能在語文課文中了解法律知識，再從生活中有意識地積累法律知識，將來就能形成依法辦事的意識和遵紀守法的良好習慣，為成為合格的具有時代感的社會主義接班人夯實基礎。

結語

綜上所述，在成長的過程中，良好的道德品質和行為習慣是一個人走向成功的必然條件，同時也是立德樹人的要求。語文教師在日常教學中，不忘初心，立德樹人，潤物細無聲地融入德育教育。透過簡單的文字讓學生理解什么是真善美，就能幫助學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀。學生們在積累語文知識，掌握語文技能的過程，定會逐漸形成良好的道德品質，實現全面發展，成長為國家的棟梁之材。