信息化手段在中職學校教育的應用

翟國強 曹蘇先

（江蘇省宿遷衛生中等專業學校，江蘇 宿遷 223800）

引言

在中等職業教育當中，數學學科屬于基礎知識學科，其中數學包含信息變化、數量、空間以及結構等一系列概念。換一角度而言，數學課規劃于形式科學之一[1-2]。中等職校當中，在數學教育過程中合理采用計算機信息技術，可讓數學教學變得更加豐富、方式更為優異。在教育過程中，數學教育作為重要構成部分，對于完善以及發展教育活動當中人們認識世界思想方面以及態度方面，推進社會發展與進步方面均起到重要價值與作用[3-4]。而當前社會數學教育歸屬為終身教育核心內容，作為公民深造基礎，同時屬于終身發展需求。在整個中等職業教育當中數學教育屬于不可或缺的重要部分，能夠促使學生明確掌握數學基本思想方式、基本技能以及基本知識，使思考有條理、表述清晰，確保學生能夠實事求是，合理運用數學思維方式去重新認識、了解全新世界，對存在問題及時進行解決[5]。

一、數學教育與信息化相關性

針對中等職業教育過程當中數學教育，計算機信息技術存在重要的價值作用，可體現在以下兩方面。

1．調動學生學習積極性

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”針對學習而言，能夠明確怎樣去巧妙學習不如喜愛學習，而喜愛學習的人卻遠不及將學習作為樂趣的人。學習本領或者是學習知識的人與愛好他的人進行對比，后者接受度更高。而愛好他的人與以此為樂地人進行對比，后者接受度有顯著提高。同理，在中職數學教育過程當中，當學生對數學教育存在濃厚的學習樂趣，才可確保課程能夠順利進行[6]。然而據調查發現，在整個中等職業教育學校當中，對于義務教育階段學習并未存在優異成績，大部分數學系統知識存在不同程度缺乏甚至不足現象。許多學生自身數學基礎偏差，與國家統一高中教育學生進行對比，存在顯著差異。而中職階段數學教育十分重要并且難度較大，通過加入計算機信息技術能夠提升學生學習積極性以及個人興趣等。

2．信息技術對于數學教學知識重點以及難點可靈活呈現

將計算機信息技術應用于數學教學當中，可確保數學教學內容無論是在展示方面或者是呈現方面予以學生靈活知識表達方式，使學生對于教學內容能夠更加直觀以及生動了解，從而顯著降低中職數學教育難度，便于學生更加快速掌握其中知識點。與此同時，信息技術對于數學教學知識重點以及難點等可靈活呈現，有利于養成中職學生對于數學思維方式形成以及思維邏輯形成，將以往死板數學理論知識轉變為具有豐富感染力的聲音或者是圖片等形式，有利于教師與學生之間有效溝通交流，創建良好師生關系。有報道顯示，對于學生而言，信息技術可使其自身主體意識顯著提升，積極主動與數學課堂進行接觸和親近。如數學教學過程中進行《橢圓標準方程》課堂時，針對其中存在的難點知識進行講解過程中，有效利用信息化技術可確保與橢圓標準方程相關知識靈活呈現，對以后學生學習予以較大便利。在講解《橢圓標準方程》過程中，教師需掌握其中重點，包括橢圓形成以及定義等，將以上相關知識點作為其中的難點以及重點知識反復講解，選擇信息化技術幾何畫板，找到其中橢圓形狀部分。學校可根據自身條件而定，讓學生親自參與到繪畫橢圓活動中，隨后教師為學生演示完橢圓以后，讓其在作業本或者是計算機上作畫，結合自己理解能力和思考能力組成小組進行探討。最后，通過數學老師帶領學生對橢圓抽象理論概念進行深入理解。在中職階段及數學教育過程中，合理使用計算機信息技術不但能夠確保教師將其中教學難點充分呈現出來，便于學生順利理解，而且還可確保整個課堂學習氛圍輕松愉悅。

二、教師在信息化技術中職業素養

隨著中職教育持續發展，作為數學教師自身需具備較強信息化數學教學觀念以及中等職業數學教育，而數學教學觀念轉變核心因素便是教學模式的改變。在實踐時，首先需樹立教師良好信息化教學觀念[7]。

中職數學教師不僅需要養成信息化教學觀念，同時還需擁有較強計算機信息技術水平。明確掌握計算機展臺、攝影機、幻燈機以及投影儀等一系列多媒體教育設備應用情況，并且還要熟練在計算機上采用相關軟件對文稿進行設計。在設計PPT過程當中，合理放置以及規劃需要進行演講的教學內容。中職數學教師可在數學課件當中進行設定，充分展現自我審美能力以及審美情趣，長此以往，讓教師更加具有個人魅力，吸引學生學習積極性以及注意力。

在進行中職數學教育過程中合理使用信息化技術，首先，要求教師開放思想。其中一部分教學老師的思維觀念還停留在以往陳舊教學方式以及教學意識當中，在為學生進行知識講解過程當中，仍然選擇滿堂灌的方式。而信息化技術對于數學教育教學當中教師可從以往知識研究框架當中脫離而出，通過自身所學數學理論知識使其能夠巧妙地融合進計算機互聯網技術當中，促使整個教學過程在信息化技術支持下開展網上問題答疑、模擬教學或者是網上備課等，讓學生能夠主動且積極學習數學知識[9]。

三、在中職數學教育過程中應用信息化技術方式

韓麗研究指出，在中職日語教學中應用信息化教學手段，第三次科技革命核心構成部分之一便包括信息產業，伴隨國內通信技術、網絡技術以及計算機技術的飛速發展和使用，特別是智能手機應用技術與互聯網時代的到來，確保信息化成為當前社會發展，乃至世界經濟發展共同趨勢。而社會信息以及國民經濟核心構成部分包含了教育信息，屬于當前促進科技創新、建設學習型社會以及國民教育體系內在需求。常規教學模式十分單一，無法與當前新形勢教學相符，所以中職日語教學中應用信息化教學手段至關重要。通過借助投影儀、觸屏電視、交互音響、電子白板、電腦（平板、筆記本、臺式機）、智能手機、有線網絡、WIFI、4G網絡等一系列信息化教學基礎設施，可進行資源共享、溝通交流、資料查詢、任務評價等。引進信息化能夠讓學生學習興趣得到顯著提升，緩解學生與教師之間緊張關系，促使教學內容以及過程更佳具有有效性以及科學性，還能多一層緯度對學生進行評價、指導[8]。

1．對于信息技術，數學教師需保持主觀積極認識

1.1 針對存在客觀條件下不利因素等自覺克服

在實施信息化教學過程中，客觀條件所限制，不一定能完全滿足信息化教學所需要的軟硬件環境，譬如教師端的展現手段。筆者學校的信息化建設取得一定成果，統一安裝了希沃智慧黑板，為筆者的信息化手段應用探索提供了硬件支撐。筆者也曾經嘗試其他手段，譬如在電腦安裝騰訊會議，借用投影儀把手機屏幕投放到大屏幕，把手機當作信息化手段的展現載體。

1.2 針對中職數學教育過程方中應用信息化技術方式存在不利方面盡量規避

筆者在應用信息化教學的過程中，也遇到了一些不利因素。譬如，設計了課前觀看教學視頻的環節，但部分學生不愿意觀看，強制要求則不利于師生關系。事后反思改進，把這些視頻放在課堂上，師生共同觀看，也取得了不錯的效果。

2．準確且熟練掌握信息化技術，增加數學課堂色彩

在進行數學授課過程當中，對于部分不愿學習數學學生來講，數學知識整體而言相對枯燥，若將信息化技術運用其中，則能夠在一定程度上確保學生主動學習數學知識。但是對于數學老師而言，首先需明確掌握信息化相關技術，從而增添課堂色彩。

部分教師未能熟練掌握信息化技術技巧，因此，在進行上課過程中會出現畏手畏腳或者是緊張情緒，從而降低授課效果。內心會擔心或者是害怕在學生面前出錯，或是操作不當導致自身尊嚴掃地。因此，作為中職學校教師，首先需不斷學習與信息化技術有關知識，為課堂添加無限光彩，通過巧妙采用信息化技術，將以往枯燥無味且難懂的數學知識進行轉化，讓學生通過簡單的圖形或者是視頻，從而了解并理解數學知識[10]。

結語

隨著社會發展，將計算機應用于中職教學當中至關重要，特別是數學教學，可改變以往陳舊教學模式以及學生學習方式，便于學生能夠在上課時明確自我主體地位，調動學生學習積極性，促進中職教育順利的發展。