論HTML5交互式微課在課堂教學中的實踐研討

于維海

（沈陽廣播電視大學，遼寧 沈陽 110003）

關于HTML5交互式微課應用，是通過創建交互式移動教學平臺基礎條件，采用互動式文獻檢索課教學模式，教師備課、教學、評價等工作均可在平臺內有序進行，與傳統化教學模式存在較大的差異性，教師與學生們的思維意識均發生顯著變化，把抽象的學科知識以多種形式展現，教學核心放在學習內容交互性、教學模式創新等方面，創設開放性、情境性教學課堂，突出HTML5交互式微課教學價值，學生們的思維能力、實操能力等受積極的影響，提升課堂教學的效率與質量。

一、HTML5交互式微課教學價值

HTML5屬于第五代超文本語言，借助現代化科學技術手段創設HTML5交互式移動學習平臺，整體開發成本較低，實操難度較小，適用能力較強，并沒有對移動終端提出較高的要求，具備多樣化的展示形式，此平臺交互性較強，按照其使用類別劃分，主要包括教師與學生，在教育領域廣泛應用[1]。

該平臺在教學階段中的應用，是以互動式文獻檢索課教學模式為主，在初期應用階段，需教師與學生們對其功能、模塊等全面性掌握，要具備基礎的檢索能力，隨著教師對學生們的正確引導與教學，掌握更多的資源，如：萬方、知網、pubmed等，影響著師生信息素養。而關于其深層次探究，在課堂教學中的應用，主要是對教師教學、學生學習提供相應的幫助，各類知識的探究均可在該平臺上查閱相關的資料，鍛煉學生們的自主能力。

二、HTML5交互式微課在課堂教學中的實踐應用

1.教師用戶對應模塊應用

從教師用戶對應模塊應用角度分析，主要包括備課、課件分發、演示教學、攝像頭與麥克風控制、控制權限五大方面。

備課：結合當前大部分教師習慣應用的PPT、Word、教案等備課方式，HTML5交互式微課創新階段，是以教師備課習慣為創新意識，教師能在備課模塊中直接操作，完成備課內容后會直接保存到平臺中，避免充分操作備課內容，節省大量備課時間。

課件分發：教師能在HTML5交互式平臺上之間完成備課資料發放工作，平臺可接受多種存檔格式，如：PPT、Word、pdf等，只需依據課堂教學實際要求，把具體的教學內容發送到學生、教師電腦上，可對學習資料共享，增強師生互動性。

演示教學：是在交互式平臺中設置了演示教學功能，教師在課堂教學中只需對已經存檔的資料內容正常演示即可，無法占用課堂教學時間準備與整理教學內容。

攝像頭與麥克風控制：其一，攝像頭能把每位學生課堂上的學習狀態直接反饋給教師，教師也會結合學生們的學習實況及時調整教學內容與教學方案，調動學生們的課堂積極性與自主性；此外，教師也可借助攝像頭開展實驗教學活動，整個實驗過程、教學演示均被學生們直觀化地觀察，解決以往課堂教學中的限制問題，也可增強教師與學生們的互動性[2]；其二，麥克風應用，是教師在實操中對教學內容或實操步驟的補充說明，更便于學生們理解與掌握。

控制權限：以教師為引導者為前提，創設教學場景，教師可隨意指派學生進行課件演示，由學生們對相關知識詳細講解，以“教師”角色闡述自己觀點，學生們相互交流、探討，促進學生之間交互性。

2.學生用戶對應模塊

HTML5交互式平臺對學生用戶對應模塊設計，主要包括主動模式、被動模式。

主動模式：是讓學生們結合自身學習需求，自由選擇學習資源，不必受外界因素干擾，增強學生自主意識與能力。

被動模式：是讓學生們在指定的客戶端面前操作，主要是以教師講解為核心，要在聽的過程中學習相關知識，教學核心是在教師課堂教學方面。教師會根據教學內容完成標注、暫停、快進等操作，此時學生們處與被動形式。從師生交互角度分析，還是被動模式互動效果更突出，因教師對學生思維培養、行為引導教學，學生們能在學習中始終明確學習內容與目標，可在教學過程中實施結合不同內容相互交流。

3.技術導航

關于HTML5交互式微課設計，教師與學生之間均需對平臺各模塊與功能全面性掌握，在有必要的條件下，能對平臺相應模塊獨立操作，教師對微課內容設計，是以學生學習為核心，突出學生主體作用，所選擇的教學模式與方案均滿足學生們學習需求，在技術導航菜單中學生們自主探究學習內容，教師則收集學生們學習過程所產生的信息數據，考核學生們學習任務完成時間、質量、效率等[3]。

此外，交互技術還能影響二次編輯效果，因平臺中的二次編輯功能，可把教學內容重點知識、難點知識通過網超鏈接方式，拓展教學內容，豐富教學資源，學生們的探究欲望被激發，可在HTML5交互式平臺上對學生量化評價，甚至是跟蹤學生學習進度、學習時間等，避免學生對HTML5交互式平臺無效掛看，增強學生的自我約束意識與能力。

三、HTML5交互式微課實踐建議

結合HTML5交互式微課在教學階段的應用效果，能充分了解到其在教學中的重要地位，并發揮著重要的作用與價值。基于此情況下，需各學校及教師對此引起重視，能在教學模式創新、技術探究等方面加大實施力度，真正掌握HTML5交互式微課功能與應用影響性，可在各類知識教學中合理化應用。為進一步凸顯HTML5交互式微課教學價值，本文對HTML5交互式微課實踐應用提出了幾點建議。

第一，關于HTML5交互式微課設計，教師始終都能以學生學習角度充分性考慮，因教學主體是學生，無論是對教學內容的設計，還是教學模式選擇，均遵循“以學生為教學主體”的教學原則，才能保證其能發揮重要的作用。并降低教師課堂教學、學生學習的難度，師生可根據教學內容在課堂上相互交流與探究，從而才能實現預期教學目標。此外，在條件允許情況下，學校在此方面加大人力、物力、財力、教學資源等投資力度，教師人員專業能力與技術水平可保證HTML5交互式微課設計合理性與科學性，能借助信息化技術對微課教學內容收集、整理、共享，成為學生課堂反饋重要依據，保證學生們對學科知識學習產生濃厚的興趣與強烈的探究欲望，是促進學生自主學習的重要條件之一。

第二，模塊設計簡潔、知識結構清晰，分析課堂教學階段對微課內容的實際操作，要避免在實際操作階段消耗大量的時間，建議對先進技術引進與應用，并對教師人員技術能力有更高要求，建議設計較簡單、易上手的交互模塊，保證學生們學習興趣始終濃烈，也為HTML5交互式微課推廣與應用提供有利的條件。

第三，控制交互式微課設計時間，在以往應用過程中，教師們教學目標不明確，關于HTML5交互式微課應用，沒有具體的應用標準，對各知識點均進行微課設計，導致微課在課堂上占主體，教師與學生們均對微課教學產生較強的依賴性。而新課標背景下，各教學階段對HTML5交互式微課應用，主要目的是讓教師與學生們對其設計要點、教學價值等良好掌握，關于學生們對微課教學知識的掌握，離不開教師的正確引導，那么教師人員對微課教學內容設計會影響課堂教學質量與效率。對此，在微課設計階段就需明確教學目標，建議對重點知識、難點知識合理設計，設計內容要少而精、微課時間建議6-8分鐘。因微課設計時間較長，會打消學生們的積極性與探究欲望，而設計時間較短，無法保證每位學生對微課知識充分地理解與掌握。對此，要注重微課設計合理性，才能保證整體教學效果顯著提升。

第四，依據設計內容，如果涉及畫面、視頻等內容，要保證設計文字簡潔、易懂、有較強藝術感，保證畫面清晰，字幕內容核心充分體現，幫助學生梳理微課內容，準確獲取與掌握關鍵性內容，為學生們探究與學習微課知識提供便利條件。

第五，為探究HTML5交互式微課在課堂教學中的應用效果，還需借助反饋測驗，依然是在初期設計階段保證檢測模塊多樣化。在以往應用階段，教師會把反饋重點放在選擇題、正誤判斷題等方面，但教學反饋缺乏依據性與實質性。對此，需教師人員設計理念發生改變，要把微課教學反饋測驗設計在論述類、設計類等內容中，并有相應的答案查看、內容解析，便于學生們對相關問題合理化解決，扎實掌握教學內容，增強學生綜合能力。

結語

在課堂教學過程中對HTML5交互式微課應用，能對傳統化教學模式創新，與“填鴨式”灌注教學方法相比較，教師與學生之間的“角色”發生變化，教師把課堂交給學生們自己處理，能在“聽、讀、寫”等方面均影響學生綜合能力，在好奇心與探究欲望的趨勢下，學生們的自主性被積極調動，并與PBL教學方式相結合，教師與學生們結合教學內容相互交流，可發散學生思維，保證課堂教學質量。