中學德育教育中的責任意識培養對策

王俊嬌

（臨沂華盛實驗學校，山東 臨沂 276017）

教育是促進學生身心發展的綜合過程。責任感教育所影響的是學生心理和行為，為學生完成學業和適應社會打好基礎。在學生身心發展的關鍵時期——中學，教師需要改變傳統教風、創新教學理念和模式，幫助學生明白責任的意義，引導學生運用自己的智慧做一個負責的人、對集體和社會有用的人。

一、責任意識

培養中學生責任意識，就是幫助他們明白自己應該干什么，并且自覺地去履行自己的義務和職責。比如，初中生正處于智力與能力的高速發展階段，那么他們就應該努力地學習、快樂成長，長大以后就應該運用自己的能力來承擔起贍養父母、回報國家、自力更生的責任。責任意識并非先天形成，而是需要教師在德育中刻意對學生進行啟發和引導，幫助他們培養責任意識。責任意識教育主要是通過學生和教師的理解，以及在日常生活中的踐行和體會，令學生在具體的事件中感受什么是責任，引導中學生學會負責任[1]。比如，當學生遇到遲到和送老人回家的兩難選擇，教師可以借助這一生活事件來弘揚尊老愛幼的中華美德，并引導學生意識到作為一名學生準時上學是責任，引導學生采取一定的措施來平衡二者關系，從而培養學生了解什么是責任、用智慧和行動來負責任。

二、責任意識培養的重要性

高度責任感是人們適應社會、立足于社會的基礎，培養中學生責任感，就是培養學生適應社會的能力。當代以一胎、二胎家庭為主，以少生、優生為出發點，父母對孩子的寵愛日盛。雖然出發點是好的，但是模糊了優生、寵愛、溺愛之間的關系，也導致中學生在家庭中受盡寵愛之后，在參與社會交流、交往中以自我為中心，失去了獨立生活和基本交往的能力。責任意識教育的實施，幫助中學生意識到自己在交流、交往中的擺正心態，知道自己該做什么、怎樣做，引導學生形成積極的價值觀、清晰人生定向[2]。

三、中學生責任意識培養策略

1.以愛澆灌責任意識之苗

當代教育更加重視對學生的引導和啟發作用，對待學生的錯誤行為更加寬容，力圖理解、鼓勵、肯定來使得學生感受到來自教師的關懷，促使學生愿意聽從教師的教導。這種教育理念令學生收獲頗多，有效改變了學生的學習態度。隨著價值多元化與網絡信息傳播技術的普及，中學生所接受的思想觀念更加復雜，學生對教師的幫助和引導逐漸無動于衷[3]。這使我意識到，在責任意識教育中應寬嚴相濟，在一定的范圍內對學生行為報以寬容鼓勵，但是該有的教育不能少。作為一名教師，應心中有愛，不能機械地照搬教育理論，而是應該本著促進學生成長的原則，靈活運用鼓勵、批評、啟發、引導等手段，幫助學生形成責任意識。

2.學生在“做”中形成責任意識

責任意識停留于記憶，它僅僅是知識，只有融于行為才能形成能力。中學生責任意識培養中，應重視實踐教學，讓學生在班級活動中感受責任對于個人、集體的重要作用，促使學生在“做”中形成責任意識[4]。每一學期伊始，教師可以與班干部對上學期的班級管理工作成果進行討論，提出新的管理方案，并讓全班學生投票。在投票過程中，采納學生建議讓學生形成紀律、衛生小組、擦黑板小組，以競賽的形式開展責任意識教育。各個小組之間相互監督，各個成員之間相互幫助，形成了為集體、個人負責的班風。在積極的班風影響下，學生在學習中表現出更加強烈的榮譽感和責任意識。

3.身教更勝言傳，傳遞責任意識

教師在學生心目中總是權威的，中學生感受教師愛與關懷的同時，也在下意識中模仿教師行為。在責任教育中，應以身作則，以充分利用學生心理，完成責任意識傳遞[5]。比如，教師放棄自我權威意識，構架生本課堂，學生看到教師的行為、聽到語言，發揮學習主動性的同時，也會模仿教師的言行舉止。在責任意識的培養的每一個環節，教師都應重視“身教”的作用，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生行為。在教師的刻意啟發和影響下，學生吸收知識的同時，也借鑒教師的行為、意識來指導自己的生活和學習。所謂“其身正，不令則行”便是如此。

結語

總而言之，影響學生責任意識形成的因素有很多，教師可以從教風建設、教學模式創新兩個方面，來對學生的行為、觀念形成正向影響。中學生的參與主動性和模仿能力很強，他們需要在“做”中感受責任，體會到教師的愛、看到教師言行，他們在學習和生活中也會表現出更強的責任意識。在中學生責任意識培養中，教師需要轉變教育理念和教風，促使學生成長為一個有責任的人、會負責任的人。