新高考背景下物理高效課堂的構建漫談

鄢小昊

（云南省開遠市第四中學，云南 開遠 661600）

引言

在新高考背景下，常規的課堂教學略顯落后，教師應該改變僅用語言授課的單一教學方法，引導學生發現問題并產生解決問題的強烈需求，在學中做，學中樂，并且積極落實學科核心素養的培育任務。首先，在教學過程中，教師要凸顯學生的主體性，將學生的發展作為教學的中心。在指定教學目標的時候，教師則是要將核心素養作為關鍵內容，不斷優化教學過程，如問題導學、發現問題、自主學習、合作探究解決問題等方式都是構建高效課堂極為關鍵的因素。

一、利用信息技術，激發學生學習興趣

在物理教學過程中，很多知識對于學生來講都比較陌生，如果教師僅僅依靠教材以及自身的教學經驗是很難達到既定的教學效果的，為此，教師可以將全新的教學方法融入其中，其中，信息技術是較為常見的一種教學手段。信息技術除了教師常用的多媒體技術之外，還包括新媒體、微課、翻轉課堂、網絡教學平臺等等[1]。在不同的教學環節，教師就可以利用這些信息技術手段來將陌生、抽象化的知識直觀、形象生動地呈現在學生的面前，激發學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

例如，在講授《天體運動》這一課程中，學生在生活之中幾乎沒有機會接觸天體，為此對其相關的知識十分陌生。同時，因為人們對于天體研究的內容比較少，很多學生對于天體產生了較為濃郁的興趣。此時，教師要緊緊抓住學生這個好奇心的心理，并以此為推動學生學習的動力。教師可以利用微課向學生展示銀河系的運動變化規律過程，從“上帝視角”來觀察天體的運動方向，進而感受天體的神秘。同時，教師還可以利用flash動畫演示的方法將常見的八大行星繞太陽旋轉以及不同軌道高度的人造地球衛星繞地運行的軌道模型制作出來，展現在學生的面前，讓學生從對天體運動知識形成直觀的認識。當然，如果有條件的學校，還可以利用當下比較火熱的VR技術，讓學生沉浸在銀河的大環境之中，以第一人稱的視角感受宇宙的浩瀚以和地球的蔚藍。這些信息技術都是激發學生學習興趣良好的對策。

二、設置階梯型問題，滿足學生的思維認知

利用問題引導學生進行探究是高中物理教師常用的一種手段。但我們發現在常規教學過程中，用問題引導教學本身存在著一定的問題。一方面，教師設置的問題過于隨意，目的性引導性不強。有的問題十分簡單，學生可以輕而易舉地回答出來，而有的問題則是急于求成，難度過高，即使在教師的幫助下理解起來依舊十分困難[2]。另一方面，教師提出的問題沒有實際效果。如“這道題大家懂了嗎？”“你認為這種做法對嗎？”這些沒有營養的問題導學阻礙了物理教學效率，而階梯式的問題導學則是可以巧妙地解決這個問題。每個學生的認知水平雖然存在著一定的差距，但是從簡單形象到復雜抽象這個規律卻是通用的。

例如，在講授“摩擦力的影響因素”這一節內容的時候，教師可以從以下思路來設置問題，首先，可以根據課本來回答問題，即什么是摩擦力？摩擦力可以分為哪幾種？影響靜摩擦力大小和方向的因素有哪些？當學生在教材之中找到這些問題之后，教師繼續引導學生采用小組合作討論或者實驗的方法解決一些需要探究和驗證的問題，如影響滑動摩擦力大小的原因有哪些？如何判斷摩擦力的大小和方向？當物體靜止時，是否存在摩擦力等等。這些問題的難度逐步加深，符合學生的認知需要，對于激發他們的探究心理也有一定的幫助。

三、利用物理知識解釋生活化問題

物理知識來源于生活，最終也要應用于生活。陶行知先生曾提出了生活化教育理念，即教師要將教材中的學科知識與生活案例、事件緊密地結合在一起，從而拉近教育與現實的距離。這種教學理念對于現階段的高中物理有著很大的幫助。在物理教學過程中，應用生活化內容的案例并不少，但是通過對其進行分析，可以發現，教師所采用的案例大多是一些比較陳舊的知識[3]。即使學生早已從其他渠道，如新聞，媒體等知道其原理。在引用生活化案例的時候可以選取一些科技前沿的內容，給予學生足夠的神秘感，從而讓學生真正地參與進來。

例如，《電磁感應》這一章節的知識是高中物理學科中的重點與難點，在講解這節知識的時候，教師便可以應用磁懸浮列車。即磁懸浮列車運用的有磁極的異性相吸、同性相斥原理和電磁感應原理。磁懸浮列車在車底安裝有超導線圈，而車軌的兩側分別裝有鋁制線圈。當列車行駛時，車上的超導線圈就會通電，從而產生非常強大的磁場。地面軌道的鋁線圈與超導線圈的磁場相切，在鋁環中就會感應出相應的電流，感應電流產生的磁場與列車上超導線圈產生的磁場方向正好相反，兩個磁場就會相互排斥。而當排斥力比重力大時，列車就能懸浮在軌道上。

結語

通過上面的分析與總結，我們可以發現在新高考背景下，教師想要構建物理高效課堂，那么教師除了關注學生的分數之外，還要促進其能力、思維等多方面的提升，如應用能力、動手能力、舉一反三能力等等。這也就意味著常規的語言講授式教學是行不通的，教師只有不斷創新，才能夠促進高中物理教學質量的進一步提升。