“雙師素質”視角下醫學高職院校臨床教師隊伍建設及培養研究＊

李 嬌 于明宇 宋維彬

（山東中醫藥高等專科學校，山東 煙臺 264100）

近年來，我國高等教育規模發展迅速，實現高等教育內涵式發展是新時代我國高等學校辦學的基本要求。目前，教育質量成為制約醫學高職院校發展的重要問題，而教育質量的關鍵在于師資隊伍的綜合水平，因此，建設完備的師資隊伍、提高教學質量是高等教育內涵式發展的保障。而醫學是實踐性很強的學科，自國家在高職教育中首次提出“雙師型”教師概念后，經不斷完善，雙師型教師內涵逐漸轉向“雙師素質”型教師，要求教師不僅要具備合格的理論教學水平，還需要有優秀的實踐教學素質，既能教授學生專業理論知識，又能指導學生進行實踐活動[1]。

一、醫學高職院校臨床教師隊伍建設現狀

目前，在醫學高職院校“雙師素質”臨床教師隊伍建設中，還存在很多問題待解決。如臨床師資隊伍數量不足，不能滿足招生規模擴大的需求，教師教、科研壓力大；臨床教師培訓體系不完善，很多教師是由臨床醫生直接轉為臨床教師，缺乏系統的、有針對性的教育教學知識學習及培訓，導致教學水平不一；多數青年教師從醫學院校畢業后直接成為臨床教師，缺乏一定的臨床實踐經驗，授課中容易出現照本宣科情況；很多醫學高職院校缺乏直屬附屬醫院，在理論學習過程中，教師及學生缺乏動手實踐機會，理論與實踐脫節，不能很好地滿足臨床實踐教學要求；另外，還存在對在崗臨床教師缺乏繼續培訓等問題[2]。

二、醫學高職院校臨床教師隊伍培養對策

1.加強思想認識，提升教育理念

臨床教師作為醫學高職院校教師隊伍的核心，應承擔醫學人才培養重任，及時提升自身教育理念，加強對雙師素質的理解，明確雙師素質定位，臨床教師身兼醫師和教師雙重身份，持有執業醫師資格證和教師證。除了需要具備教育教學的理論和技能外，還需掌握臨床醫學專業知識和實踐技能、科研能力等，全面指導學生學習，擔任醫學專業臨床理論課程、見習和實習等教學任務，同時，注重課程思政建設，將思政教育有機地融合進專業教育中[3]。

2.擴大臨床教師隊伍，增強臨床教師隊伍活力

從直屬或非直屬附屬醫院內部選拔醫德好、臨床能力強的醫師，進行系統的、持續的教學技能培訓，將其補充進臨床教師隊伍；根據校情進行人才引進，使臨床及教科研能力強的高學歷優秀人才加入臨床教師隊伍。多措并舉，優化臨床教師隊伍，激發臨床教師活力。

3.建立健全臨床教師培訓體系，提升教科研能力與水平

對于由臨床醫生直接轉為臨床教師以及新晉青年教師，必須進行有針對性的、系統的培訓，提高臨床教師準入門檻，通過培訓學習促使其真正具備雙師素質。

入職集中培訓。目前，高校教師需參加崗前培訓并取得高校教師資格證，臨床教師需再增加學歷學位或者職業資格的要求，除此之外，還需要對新入職教師進行教師素質考核，包括師德師風、語言表達能力、教學方法與手段、教姿教態等，為雙師素質型臨床教師的培養打下基礎。

授課前系統培訓。具備教師資格后，學校應重點培訓其教學能力，制定規范、系統的培訓計劃，提高其教科研水平，這一環節在臨床醫生及青年教師向臨床教師轉變過程中尤為重要。可以開展教案書寫培訓、教學方法培訓、信息化手段運用培訓等專項培訓，提升臨床教師教學能力，并在授課前進行試講，請專家點評、考核，考核通過后方可進行授課。這一過程可以使其具備基本的雙師素質條件。

持續化、常態化培訓。醫學是不斷發展的，對于臨床教師的繼續教育與培訓也應該保持持續化、常態化，學校應多為臨床教師搭建校內外培訓平臺，鼓勵校內有資歷的臨床教師定期舉辦講座，對青年教師進行指導；邀請專家來校講座，分享經驗；鼓勵臨床教師外出培訓，交流學習；舉辦教學能力比賽、臨床技能比賽，以賽促教等，通過多種方式，不斷增強臨床教師的教學能力、實踐水平、科研水平，保證“雙師素質”臨床教師隊伍的培養能夠貫穿教師發展全過程。

使其既具備教育教學的理論和技能，又掌握臨床醫學專業知識和實踐技能、科研能力，可以全面指導學生臨床理論課程、見習和實習等教學任務，打造真正合格的“雙師素質”臨床教師隊伍。加強創新意識，提高雙師素質內涵，加強臨床教師隊伍的創新意識，對于保證醫學高職院校的發展、提高教育質量有重要意義。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，打造一支教育觀念新，改革意識強的臨床教師隊伍，可以為社會提供更好的人才支撐[4]。

4.增加實踐教學基地，提升臨床實踐水平

對于缺乏直屬附屬醫院的醫學院校，學校可以增加與駐地公立醫院、非直屬附屬醫院的合作，為臨床教師提供坐診、觀摩機會，增強其實踐動手能力，提高實踐教學水平；在理論教學的過程中，同時開展實踐，也加強了專業理論的授課效果。

5.完善考評機制，保障可持續發展

為確保“雙師素質”臨床教師培養規范化、制度化，提高臨床教師積極性，需完善考評機制，對“雙師素質”臨床教師隊伍培養過程、成績進行考核和評價，考評結果與績效、職稱評定掛鉤，激發臨床教師激情，強化培養成果[5]。

總之，在我國醫學高職院校現有體制下，增強臨床教師隊伍的雙師素質內涵尚面臨諸多挑戰。但臨床教師隊伍的水平高低，直接影響社會醫學人才質量，保障醫學教育質量，不斷完善臨床教師雙師素質內涵，需要我們長期不斷努力。