協同育人理念下畜牧獸醫專業課程思政建設的探索與實踐

李艷芝，孫丹丹，廖智慧，李 曉，史田田，閆 薇

（1.衡水職業技術學院 053000；2. 河北省唐山市曹妃甸區職業技術教育中心 063200）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“各類課程要與思想政治理論課同向同行形成協同效應。”［1］總書記的講話明確了所有課程都肩負著立德樹人的任務。課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人“潤物無聲”［2］。對課程思政建設路徑的研究，學者多從宏觀的視角論述課程思政建設策略，如加強頂層設計，健全制度保障；明確目標定位；強化師資隊伍；挖掘思政教育資源；搭建協同平臺或者將課程思政視為一種教學手段，提出應將各類方法系統體系化［3］。學校不僅要傳授專業知識，還要教給學生做人的道理，培養學生的人文素養及職業道德，這就要求教師不能僅對學生進行單純的思想政治教育，還要把思想政治教育與專業教育融合起來，讓課堂教學成為落實思想政治教育、立德樹人的主渠道。

本文以當前大環境下推進課程思政建設、構建全課程育人體系為契機，探討畜牧獸醫專業課程體系中植入課程思政元素的必要性及對策。通過對專業教師思政教學能力的培養，專業課程思政資源的挖掘，制定專業課程思政教學策略，進行思政教學設計與實施，構建協同育人的畜牧獸醫專業課程思政體系，達到專業課程協同育人效果，培養具有職業素養、職業道德、社會責任感的畜牧獸醫專業人才。

1 專業課程思政建設的現狀

當前課程思政的教學成效仍存在較大的提升空間，發展中也暴露出一些函待解決的問題。如對學生的思想狀況缺乏調研，對教學內容缺乏領會研究，對優質資源利用不充分，對教改模式的總結與推廣不夠深入等等。畜牧獸醫專業課程體系中植入課程思政元素的對策，雖然為教師提供了理念上的改進，但不能將先進理念付諸實踐指導，如具體課程方案的制定、教師實踐中的具體操作等等，教學實施策略供給不足。教師在接受課程思政新理念后，面對具體的課程實踐常常束手無策。由于缺乏基礎理論的支撐，現有專業課程思政實施無章可循。

2 課程思政實施策略

2.1 加強專業教師培訓，提高德育及思政教育能力

教育者先受教育，根據不同學習者的特點和需求，提出針對性的培訓內容和方向，構建提升高校教師思政教育素養和教學能力的立體型培訓體系，加強教師隊伍建設。培訓的重點可以圍繞：分析國內外社會熱點問題、剖析思想政治理論難點、剖析思政元素在專業課程中的滲透；組織專業課程思政座談與教研活動；舉辦課程思政教學設計與教學能力比賽等。

2.2 挖掘專業課程思政元素

通過集體備課、研討，深入挖掘課程思政元素，討論教學設計和教學技巧，并形成教案，使學生在掌握專業技能的同時樹立人文關懷的理念，提高道德品質，增強社會責任感，踐行社會主義核心價值觀。例如講到傳染病的流行與防制時結合當前新型冠狀肺炎的防制，從“火神山”“雷神山”醫院的建設引入“中國速度”理念，激發學生國家富強的優越感；從黨和國家對疫情采取的積極防控措施激發學生愛國情懷和自豪感；從“最美逆行者”身上學習醫務人員的犧牲和奉獻精神；以鐘南山為榜樣引導學生樹立舍身忘我、無私無畏的擔當精神；從講解各種疾病的健康教育、各種傳染病的防制措施增強學生的社會責任感。讓學生看到中國共產黨帶領中國人民在戰疫中所展現出的中國速度、中國效率、中國力量及中國精神，使學生真切地認識到中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義制度為什么好，增強學生在實現中華民族偉大復興道路上的自信。

2.3 教學設計與策略

結合畜牧獸醫專業自身特色、思政教育和人才培養工作實際，以社會主義核心價值觀為導向，將專業課程納入思政教育教學體系，提煉專業領域中的德育元素和思政教育元素，融入“中國精神”“家國情懷”“中國制造”“中國夢”等人文內涵，提高大學生的認知能力、人文素養和思想道德水平。

2.3.1 優化人才培養方案，全面優化課程思政建設，對整個課程體系進行合理的規劃，對人才培養方案、教學大綱、教案、教學日志、教學案例等關鍵環節逐一進行審查，將“立德樹人”的精神融入到專業課程的教學中，著眼于構建更高水平的人才培養體系。這里以《動物疫病》課程為例，對人才培養方案進行優化設計，使其有效融入思政元素。《動物疫病》課程是畜牧獸醫專業開設的專業核心課程，本課程的教學目標為：

2.3.1.1 深刻領會傳染病給人類和動物帶來的巨大危害，系統把握新時代中國特色社會主義生態文明建設的原則、部署和目標。

2.3.1.2 很多新發傳染病都有一個特點，都和動物有關，據統計有70%的傳染病來源于動物，要堅持人與自然和諧共生，保護好人類賴以生存的自然環境。

2.3.1.3 掌握通過何種方式來防制傳染病，增強學生的社會責任感，激發愛國情懷。

2.3.1.4 提升學生的課程學習興趣，激發學生民族自豪感和自信心。

2.3.2 改進教學手段，做到全過程育人

在畜牧獸醫專業課程教學過程中，綜合運用現代化互聯網、信息化手段，采用翻轉課堂、O2O（線上線下相結合）、慕課、微課堂、CDIO（做中學）等先進的教學方法，結合專業知識點，深入挖掘思政元素，緊密聯系當前社會的政治熱點問題,分析思政教學的難點、疑點，以榜樣人物、行業楷模為例，設計思政教學內容，制定思政教學方案，將思政元素和專業知識、專業技能進行有效融合。

2.3.3 完善課程考核方式，加入德育環節

更新考核評價理念，加大實踐環節和學生思想品德、行為規范的考核力度和權重，改變單一的考核方式，除了專業知識的掌握與應用，還要涉及道德考核方面的內容，采用分類分項、分層次、分內容的多種考核方式。如在考核環節，適當增加前沿技術的探討，分析我國的科研現狀，增加分組討論、課內研討、競賽評比等活動。在考試題型的設計方面，增加主觀題占比，既能夠運用到專業知識，也能夠考慮到解決方案對自然環境、社會環境的影響，提高學生的思想認知，培養學生的社會責任感。

3 在專業課中融入課程思政的效果分析

育人實效是課程思政建設的價值體現。從時間維度來說，在專業課程中有效融入思政元素，短時間尺度可以使課堂氣氛更加的活躍，學生能夠更加深入地思考問題，更加積極地表達自己的觀點，提高學生學習的主動性，學習目標更加明確，道德修養和專業知識均有了很大的提升；長時間尺度可以使學生人格更加的健全，提升畢業生的職業能力，使其事業有更好的發展和規劃，對社會做出更多的貢獻。

4 結語

課程思政在本校畜牧獸醫專業中進行了初步的探索與實踐，取得了良好的效果。不同學科有不同的特點，也有不同的課程思政資源。根據不同課程特點，制定思政教育目標，在各教學環節滲透思政教育，改革教學方法，注重社會實踐，不斷地進行專業教學和思想政治教育的融合，從教學方法、教學內容、組織形式及評價機制等各個方面不斷地探索、實踐和創新，引導學生的專業認知，認同并踐行“畜牧獸醫專業人”的責任與擔當。這是一項長期的工作，要在教學過程中持續的宣傳和推廣。