淺談小學高年級整本書閱讀教學策略

陳華芬

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，在新課程改革標準中明確提出了，對于小學高年級整本書閱讀的教育要求。在小學語文教育中，最主要的目的是培養學生良好的閱讀習慣以及人文素養，而閱讀整本書是增強學生閱讀能力、鍛煉學生思維十分有效的一種方式。文章描述了小學高年級整本書閱讀教學的現狀，淺要分析了其必要性，并粗略提出了幾種相關教學策略。

關鍵詞：小學高年級;整本書閱讀;教學策略

一、 引言

小學教學是培養學生學習能力的重要時期，是學生學習掌握閱讀技巧、培養理解能力和閱讀習慣的主要階段。培養學生的整本書閱讀能力不僅可以提高學生對語文的學習興趣，還可以培養學生的閱讀習慣，讓學生愛上讀書，即便是將來升入更高的年級，甚至于走入社會，都會留有良好的閱讀習慣，能夠不斷地去主動學習提升自己。因此對于小學的整本書閱讀能力培養十分重要，要結合其教學現狀，分析不足之處，采用合適的教學策略來達到更好的教學目的。

二、 小學高年級整本書閱讀教學現狀

（一）整本書閱讀教學中存在的問題

1. 閱讀目的片面

許多學生以及家長甚至是老師都只將閱讀書籍作為完成教學的一項任務，他們認為閱讀書籍僅僅是為了應對在課程學習中的測試，抑或是僅僅為了提供作文素材，并將此作為語文閱讀的主要目的。但其實整本書閱讀并非只為了這些，閱讀不僅僅是片面的語文學習，更是所有科目綜合能力的一種培養，包括閱讀能力、寫作能力、理解能力，甚至于在閱讀過程中學生可以從作者筆下的人物中獲得靈感，從中學習作者的思想，甚至于得到人生感悟。

2. 閱讀觀念錯誤

在當前的小學閱讀教育中仍然存在著“熟讀并背誦”這樣的閱讀觀念，可以說大多數語文的教育都是如此，無論是對待課文、古詩還是整本書的閱讀，都會以“熟讀并背誦”作為要求，但是這樣的方法用來學習古詩詞以及短文尚可，對于整本書閱讀的學習則是極其不妥的。因為整本書閱讀的重點在于對整本書的理解以及思想掌控，并不是要記住作者筆下的每一個字，甚至于是標點符號，而是要理解作者的思想，并從中培養自己的閱讀習慣，探索自己的閱讀道路。因此這樣“熟讀并背誦”的閱讀觀念，并不適用于整本書閱讀的教學。

3. 測評方式單一

在對于閱讀的測評中，許多學校還僅停留在填空題以及敘述題或者是作文題當中，例如對高爾基的著作《童年》的考查，多數為：“《童年》的作者是 ，主人公的名字是 ，人物形象分別為 ，主題是 。”這樣的題目比比皆是，但是其答案卻早有規定，甚至以統一成冊的形式發放到學生手中，讓學生進行背誦，即便是學生對人物形象甚至是主題內容倒背如流，但也僅僅是對這些所謂的“總結”進行了背誦，并沒有真正花時間去對這本書進行閱讀和理解。

（二）問題的原因

從學生的方面看，學生沒有自主閱讀的習慣，不知道如何去進行閱讀，也不知道如何選擇適合自己閱讀的書籍，并且在應試教育的培養下，學生會不自覺地忽略掉整本書閱讀的重要性，而把精力投入到對考試題目的研究中。

從老師的方面看，許多老師在教學中沒有起到一個良好的引導作用，因為小學生的年齡比較小，對于是非缺乏一定的判斷能力，他們無法對自己的學習內容以及學習目的進行明確的選擇和培養，因此在相當大的程度上需要依靠老師來進行學習，但是許多老師會將學生的培養重點放在如何取得試卷高分上，而忽略了對其綜合能力的培養。

從學校的方面看，在許多小學學校中，關于書籍閱讀的相關資源配備都是極其缺乏的，許多學校并沒有為學生建立圖書館、多媒體等一系列可以進行閱讀教學的地點和輔助設備，導致會有學生想學或者教師想教，但是卻沒有書籍和設備的情況。

從家長的方面看，雖然學校教育十分重要，但是家庭教育也同樣重要，特別是在小學這樣一個在校時間和在家時間基本相同的教育時段中，家庭教育對于培養學生能力的影響也十分之大，但是往往會有許多家長認為學生的學習教育主要靠在學校完成而忽略了家庭環境的影響，從而沒有為學生營造一個良好的學習氛圍。

三、 整本書閱讀在小學高年級教學中的必要性

（一）培養閱讀能力，激發閱讀興趣

學生在閱讀整本書的過程中，會對其中的故事情節、人物精力等有一定的體驗和感受，在這個過程中，學生會不由自主地想要跟隨書中人物的腳步去探索去追尋，直至將整本書閱讀完畢，甚至還會意猶未盡。在此期間，學生便完成了對自我閱讀能力的一個提升，在不斷地閱讀之中，會探索出適合自己的閱讀方式，培養出良好的閱讀習慣，并且通過在書中獲得的樂趣而激發出自己對于閱讀的興趣，讓自己想要去閱讀更多，從而學到更多。

（二）提高語文學習能力

語文的學習與其他科目有很大的不同，英語主要通過背誦來進行學習，數學主要通過公式的掌握來舉一反三，這些科目都可以通過習題練習來進行掌握，但是語文卻是一門即便你做再多的題目也不可能得到能力完整提升的一門學科，想要提高語文學習能力，必須全面提高理解能力。在整本書閱讀過程中，學生通過朗讀甚至是代入等各種方式，可以讓自己更好地去理解人物、理解作者情感，從而達到理解能力、學習能力的提升。

（三）豐富精神世界，提升自我品格

一個人的精神世界往往比物質世界更為重要，物質欲望的滿足是比較容易得到的，但是精神世界的豐富卻需要長年累月的培養以及潛移默化的影響。一個人精神世界的構建往往在其兒童時期便得以成形，因此小學生精神世界的豐富極其重要。通過對學生閱讀能力的培養，可以讓學生在閱讀中發現自我、認清自我、完善自我。正如“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，每個人的思想都是不同的，老師不可能準確地去教育每個學生的精神，而閱讀便可以很好地解決這一問題，學生可以通過閱讀在書籍中找尋到真正的自己，構建屬于自己的精神世界。

（四）豐富教學內容