以球育人，追求美好

郭海英 寧易新

黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務。”《中小學德育工作指南》也強調(diào)“育人為本、德育為先”，并提出了課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人的六大途徑。“五育并舉，全面發(fā)展”成為教育一線共同努力的方向。

廣州市天河區(qū)冼村小學是全國校園足球特色學校，學校充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，提出了“美好生活，始于足球，不止于足球”的口號，依托校園足球活動努力創(chuàng)新德育的形式和路徑、完善德育體系和陣地、提升德育效果，形成了規(guī)范有序、特色鮮明、成效顯著的“以球育人”實踐體系。

一、將“足球就是教育”理念落實到校園足球發(fā)展目標之中

作為全國校園足球特色學校，冼村小學深刻認識到“足球就是教育”，以此作為學校開展校園足球的根本理念。

學校不僅僅重視學生的技能和體能，更重視學生內(nèi)在的品格。明確從“以球健體，以球啟思，以球礪志，以球育群”四個方面深入探索校園足球的育人功能，對學生進行規(guī)則教育、文明禮儀教育、磨礪意志教育，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，鍛煉其自我管理能力，把校園足球活動與學校活潑有趣的文化氛圍建設、積極陽光的班級文化建設、和諧協(xié)作的家校關(guān)系建設整合在一起，真正實現(xiàn)“以球育人”。

首先，通過普及化、豐富多彩的校園足球活動，營造積極活潑的校園文化，創(chuàng)設真實、有趣的育人環(huán)境，鍛煉學生的綜合能力;第二，在校園足球訓練和比賽的真實體驗中，強調(diào)規(guī)則意識，開展文明禮儀教育，鍛煉學生的自我管理能力，引導學生遵守規(guī)則、尊重他人、舉止文明、互相學習和互相鼓勵;第三，依托校園足球活動培養(yǎng)學生的合作意識、責任意識和頑強拼搏、不怕困難的堅強意志，培養(yǎng)學生的集體榮譽感;第四，以校園足球為支撐，促進學生的全面發(fā)展。

二、緊扣“以球育人，追求美好”，設計和組織系列化的教育活動

冼村小學系統(tǒng)設計足球普及、訓練和競賽、交流欣賞等系列活動，在實踐中堅持“以球育人，追求美好”的信念。

（一）校園足球活動讓校園充滿動感，關(guān)系更和諧

學校堅持每班每周1節(jié)足球課、每周2-3次足球特色大課間、每學期1次足球嘉年華、每學年216場班際聯(lián)賽等普及性的校園足球活動，師生百分之百參與，讓校園充滿動感，讓校園生活豐富多彩。學生在這樣的環(huán)境里，情緒良好、交流積極、關(guān)系和諧，更有利于健康全面成長。

（二）校園足球讓學習充滿趣味，鍛煉了學生的綜合能力

學校依托校園足球開展跨學科跨領(lǐng)域的綜合性學習，在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生實踐能力、提升學生綜合能力方面進行了卓有成效的探索。如語文學科指導學生圍繞校園足球?qū)懹^賽（參賽）感受與心得體會、賽事通訊與點評、場景作文等，不僅提升了語言表達能力，也引導學生進行評價和自省;藝術(shù)學科指導學生圍繞足球主題繪畫和攝影、設計球隊和賽事活動logo、學習和表演助威歌、啦啦操等，激發(fā)了學生的創(chuàng)意，也讓學習生活更有吸引力;科學、信息技術(shù)和數(shù)學老師也借助足球聯(lián)賽來設計各類有趣的挑戰(zhàn)問題，引導學生去思考和探索等等。

（三）強調(diào)規(guī)則學習，進行文明禮儀教育，培養(yǎng)合作意識和團隊精神

足球既重視個人技術(shù)、意識，又特別強調(diào)團隊合作、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，天然適合在活動中育人。學校抓住這些特點，首先強調(diào)規(guī)則學習，不管是足球興趣活動，還是訓練與比賽，都嚴格遵守學習紀律、訓練紀律和賽事規(guī)則;其次，重視技術(shù)合作、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力的訓練和反饋，既提升了競技水平，更強化了學生的合作意識和團隊精神;第三，重視文明禮儀教育，學校每年依托班際足球聯(lián)賽的開幕式進行專門的示范和解釋，賽后總結(jié)會上進行專門的表彰和反饋，這些都是依托校園足球開展的德育課程。

校園聯(lián)賽依托班級開展，比拼的不僅僅是各班的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)水平，更是學生的團隊精神和對待輸贏的態(tài)度。這是開展班級文化建設最好的平臺。每屆聯(lián)賽，我們都同步開展班級文化建設活動，包括文明觀眾、最佳主場、最佳啦啦隊、最優(yōu)秀新聞稿評比等，同時鼓勵各班利用本班承接主場的時候現(xiàn)場利用多種多樣的方式展示本班的特色;同時開放校門，歡迎家長們跟老師、孩子們一起參與現(xiàn)場活動。在這樣的過程中，班級凝聚力得到了增強，班級特色得到彰顯。

（四）磨礪學生的意志，培養(yǎng)其自我管理能力和自省、互評互助的習慣

班際聯(lián)賽、足球社團的訓練和比賽全年都有安排，經(jīng)常會遇到炎熱、寒冷或風雨天氣，除非是極端天氣有安全隱患外，訓練與比賽都嚴格按計劃開展;而在比賽中可能會出現(xiàn)各種各樣的情況，如對手特別強大，比分落后，得勢但不得分……不管怎樣，學生都要學會正常面對，在堅持原則的同時靈活處理，在挫折中去總結(jié)教訓、在勝利中去發(fā)現(xiàn)不足、在拼搏努力中不斷改進，這些都是最好的磨礪和鍛煉。

學校足球社團各年齡段隊員和其他同學一樣要完成正常的學科學習、作業(yè)以及發(fā)展其他興趣特長，這就要求他們養(yǎng)成良好的時間管理習慣，保持專注力，提高做事的效率。學校每年組織兩次足球嘉年華活動，所有的活動都要靠學生自我組織和管理，這就是對自我管理能力最好的訓練。

學校高度重視引導學生養(yǎng)成自省、互評互助的良好習慣。每次班際聯(lián)賽結(jié)束，班主任都會組織總結(jié)會;每個學期末，學校都會組織足球項目的專門總結(jié)，足球社團的學生、班際聯(lián)賽的組織者都要進行反思。通過自我反省和同伴互評互助，充分落實以球育人的理念。

（五）增加了親子交流和校際交流，給學生更多鍛煉的機會，提升了學生的信心

學校成立了昭明足球家長會，作為學校昭明家長教師協(xié)會的一部分，配合學校和教師教練團隊共同抓好校園足球活動。從平時的訓練和班際足球聯(lián)賽，到每學期的足球嘉年華、區(qū)聯(lián)賽，每學期至少兩次的分享會，家長們都積極參加。校園足球在增加親子交流、家校協(xié)作方面起到了很好的橋梁和催化劑的作用。

學校每學期基本都會承擔全區(qū)足球比賽的相關(guān)任務，區(qū)內(nèi)多所學校的師生都會來學校參賽;校隊的孩子們也經(jīng)常參加區(qū)內(nèi)外的交流和比賽。因為校園足球，學校更開放，師生有更多的機會接受校外人員的檢閱，也有更多機會去校外展示，都帶給學生更多的鍛煉機會，有效提升了師生的信心。

三、把握校園足球的特點開展活動，育人有質(zhì)而無形

影響學校德育實效的因素很多，從學校教育本身來說，最大的問題就是往往脫離學生真實的生活和切身的情感體驗，教育變成空洞的“道理”。而足球運動則充滿了活力，從足球競賽規(guī)則到足球戰(zhàn)術(shù)本身就蘊含著豐富的育人內(nèi)容，從訓練到競賽、從觀賞到總結(jié)評價，學生都是直接的參與者，很好地克服了“隔靴搔癢”的問題。

（一）以足球為紐帶，在動感活潑、真實有趣的場景中育人，讓德育更有實效

校園足球活動全員參與，每周、每學期、每學年都有相關(guān)的活動，這些就是學生真實的生活。依托這樣的活動開展教育，比說教式的德育來得更真實、更有血有肉、更有實效，更容易走進學生的心靈，真正實現(xiàn)了現(xiàn)代德育理論所強調(diào)的“知情意行的統(tǒng)一”，實現(xiàn)事半功倍的效果。

（二）學生全員參加、全程接受教育，很好地體現(xiàn)了德育的全面性、真實性

學校在開展校園足球活動中強調(diào)普及為本、全員參加，設置一系列的活動以保障師生百分之百參與，每個學生在不同場景、不同活動中分別承擔不同的角色、有不一樣的體驗，有成功也有挑戰(zhàn)，有順利也有挫折，德育就存在于學生日常的活動之中，更全面也更真實。

（三）與班隊建設、學科學習等有效統(tǒng)整，讓教育真正無縫無形

冼村小學把校園足球活動和班隊活動、班級文化建設、學生發(fā)展性評價、學科融合等德育活動進行有效統(tǒng)整，與規(guī)則學習、紀律督查、正面示范、自我反省、互評互助、家校共育等德育方法融為一體，育人就在學生的學習生活之中，教育真正做到了“無縫無形”。

冼村小學堅持“立德樹人”，把校園足球作為德育的重要載體，以高水平的普及、常態(tài)化的訓練和競賽體系、即時性的分享反思和總結(jié)評價活動為依托，促進了德育“知情意行”相統(tǒng)一，在落實“全員育人、全程育人”方面進行了卓有成效的探索，取得了顯著的效果，也為克服中小學德育實踐中“說教多，實效低”“活動形式精彩，教育浮于表面”等問題提供了創(chuàng)新性的范例。

責任編輯? ? 晁芳芳