如何解決教研活動(dòng)的困境

農(nóng)志強(qiáng)

摘 要：教研活動(dòng)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，因此在開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中，我們需要不斷提升教師的專業(yè)水平，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和行為，進(jìn)而解決教研活動(dòng)中的困境。針對(duì)之前課題研究過(guò)程中存在的教研活動(dòng)困境，提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng);對(duì)策;困境

一、落實(shí)教研活動(dòng)，注重教研內(nèi)容

首先，提倡問(wèn)題教研。讓教師對(duì)教研活動(dòng)有一個(gè)正確而全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到教研活動(dòng)的開(kāi)展需要發(fā)揮群體智慧，共同研究。我們需要面對(duì)交流過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)制定有效的解決策略。其次，重視務(wù)實(shí)教研，讓教師意識(shí)到一線教師教研活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該是一種草根式教研，能夠做到研以致用，而不是研究出多么高深的理論成果。不是單純地為了走過(guò)場(chǎng)而搞教研活動(dòng)，而是為了提升教學(xué)效果而開(kāi)展教研活動(dòng)。

二、研教結(jié)合，解決活動(dòng)困境

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)使日常教學(xué)工作問(wèn)題化，引導(dǎo)教師樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行記錄，同時(shí)在教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中能夠和組內(nèi)老師及時(shí)交流。之后，再通過(guò)教研組選擇有價(jià)值的或急需解決的問(wèn)題，作為本組的大課題開(kāi)展后續(xù)研究。要重視新問(wèn)題的生成，逐漸充實(shí)課題內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)工作本身比較復(fù)雜，所以在研究課題過(guò)程中會(huì)不斷地衍生出新的問(wèn)題，而這些問(wèn)題是我們之前沒(méi)有預(yù)料到的。所以此時(shí)我們教研組不應(yīng)該拒絕面對(duì)問(wèn)題，而是應(yīng)該重視新問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)能夠采取辦法馬上解決并及時(shí)納入課題研究當(dāng)中，作為一個(gè)新的小課題進(jìn)行深入研究。總之，要讓組內(nèi)的教師真切地感受到，教研活動(dòng)就是問(wèn)題教研，是為了解決教育過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題而服務(wù)，必須與課堂之間進(jìn)行接軌，同時(shí)要將問(wèn)題真實(shí)融入教學(xué)過(guò)程中。

三、重視集體備課，走出教研困境

集體備課為老師們提供了一個(gè)相互交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。在集體備課的過(guò)程中，教師之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自己的教學(xué)困境及時(shí)進(jìn)行探討，這有利于提升教師的素養(yǎng)，同時(shí)讓教師能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)提高教師專業(yè)水平也具有積極意義。集體備課并不是否認(rèn)和拒絕教師的個(gè)人風(fēng)格，集體備課教師可以在大綱教案的基礎(chǔ)上，保持個(gè)人的特色，同時(shí)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。尤其鼓勵(lì)在教學(xué)方式及教學(xué)手段方面進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于教材當(dāng)中的重難點(diǎn)問(wèn)題以及教師關(guān)心的問(wèn)題，進(jìn)行集體探討、集思廣益，充分發(fā)揮大家的智慧和力量，調(diào)動(dòng)全體教師參與教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。此外集體備課，讓教師在相互合作的過(guò)程中，從原本單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成了集體的智慧結(jié)晶，有利于教師之間相互尊重，相互合作，相互幫助，為教師培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合信息技術(shù)，拓展教研活動(dòng)

在當(dāng)前的教研活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)資源的限制導(dǎo)致教研活動(dòng)的開(kāi)展存在局限性。而結(jié)合信息技術(shù)使原本只是觀摩的教學(xué)活動(dòng)變成了合作學(xué)習(xí)型群體活動(dòng)，讓每一位教研組成員都能夠受益，真正地將教研活動(dòng)的開(kāi)展落實(shí)到位。依托信息技術(shù)改變活動(dòng)形式，首先可以將集體備課內(nèi)容及教案上傳到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)專欄，為更多的教師提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外還可將課上錄像及課后反思上傳到網(wǎng)上論壇，由其他同行進(jìn)行研討并提出建議，進(jìn)而達(dá)到提升的目的。信息技術(shù)為教研活動(dòng)提供了多元化互動(dòng)途徑，形式隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教研活動(dòng)形式變得更加多種多樣。現(xiàn)代教育信息技術(shù)打破了以往的時(shí)間及空間的限制，實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域、跨年級(jí)、跨學(xué)科的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教研活動(dòng)變得更加全面立體化，使優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠被充分利用，讓更多的教師受益。這樣的教研活動(dòng)形式也受到了教師的歡迎。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于豐富教研資源庫(kù)，通過(guò)教研活動(dòng)結(jié)合實(shí)際需求，我們可以將大量的教研資料收集起來(lái)豐富教學(xué)資源，進(jìn)而為其他教師備課及開(kāi)展教研活動(dòng)提供豐富的資源支持。此外開(kāi)展教研活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也有機(jī)會(huì)共享名師講學(xué)之樂(lè)，享受到優(yōu)秀的教學(xué)資源，此外網(wǎng)絡(luò)的公開(kāi)性使得學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展途徑更加廣泛，讓學(xué)校和學(xué)校之間互動(dòng)增多，家長(zhǎng)以及社會(huì)也能夠參與到學(xué)校的教育工作過(guò)程中。

五、充分發(fā)揮教研活動(dòng)價(jià)值，提升教育質(zhì)量

很多教育家倡導(dǎo)教師從事教研工作，主要是因?yàn)榻萄泄ぷ鞑粌H僅有利于提升眼前的教學(xué)效益，同時(shí)還可以改變教師的生存狀態(tài)，提升教師的幸福感指數(shù)。當(dāng)前很多教師對(duì)于參與教研活動(dòng)的熱情相對(duì)較低，一方面是被教育教研浮于表面的活動(dòng)形式所迫害。另一方面面對(duì)教育挑戰(zhàn)使教師不愿轉(zhuǎn)變觀念，突破自我，認(rèn)為只要做好本職工作上好課，無(wú)須浪費(fèi)其他時(shí)間開(kāi)展教研活動(dòng)，這樣的慣性思維影響了教師自我專業(yè)水平的提升，導(dǎo)致其始終徘徊在原地。因此我們學(xué)校管理應(yīng)該做出相應(yīng)的改革，積極營(yíng)造良好的教研氛圍，為教師的教研活動(dòng)提供條件，搭建良好的平臺(tái)，鼓勵(lì)更多的教師從事教研工作，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的重要性，將教研文化作為教師文化的主流。此外，教師本身也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教育使命感，積極應(yīng)對(duì)教育改革，從原本的被動(dòng)教研變?yōu)橹鲃?dòng)教研，逐漸提升自我專業(yè)能力和職業(yè)幸福感。

參考文獻(xiàn)：

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