探究初中語文經(jīng)典古詩文誦讀

江敏

摘 要：“書讀百遍，其義自見”充分體現(xiàn)了朗讀對于古詩詞的學習是十分重要的。古詩詞用優(yōu)美華麗的辭藻、栩栩如生的意象，讓學生沉浸在古人創(chuàng)造的瑰麗畫卷之中。通過朗讀的方式，讓學生體會作者創(chuàng)作詩詞時的感受，可以提高學生的語文素養(yǎng)和對古詩詞的賞析能力。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;誦讀

近年來，素質(zhì)教育不斷提高，經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，初中語文的要求也變得更加嚴格;新的課程標準更是要求語文課程要培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)。古詩詞作為中華民族的瑰寶，積淀了深厚的歷史意蘊。要想培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)，古詩詞誦讀這一環(huán)節(jié)是必不可少的。文章結(jié)合實際教學情況，對初中經(jīng)典古詩文誦讀進行探究。

一、弘揚傳統(tǒng)文化

我國自古以來就是一個用“詩”交流的國家，在中華五千年的悠久歷史中，無數(shù)詩人都是以詩會友，用詩說話，他們憑借短短的詩篇向世人訴說自己的喜怒哀樂，其中也有很多膾炙人口的經(jīng)典之作，照亮了后人前行的道路，這些詩篇猶如璀璨星河在歷史的洪流中閃爍。

例如，在學生初次接觸文天祥的《過零丁洋》時，必定會被其中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁情懷所震撼。文天祥面對敵人的招降頑強抵抗，雖兵敗被俘，卻在生命盡頭寫下了這首詩，表達了他不懼死亡、英勇抗爭的精神。他在詩中將國家和個人命運緊密相連，要和國家共存亡的堅定信念展現(xiàn)得淋漓盡致。生命是公平的，每個人都會面對死亡，只求問心無愧，留下這顆赤誠愛國之心照耀史冊就足矣。這充分體現(xiàn)了強烈的愛國精神，誓死捍衛(wèi)國家的優(yōu)秀品質(zhì)值得新一代青年人學習。讓學生在課前閱讀這首氣貫長虹、啟迪后人的名篇，可以使他們繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，明白愛國主義精神的重要性。

二、領悟詩人情感

眾所周知，誦讀是最能把握詩人情感的方式，它既簡單又實用，是學生在學習詩歌時的必要手段。學生在誦讀古詩詞的過程中能夠充分調(diào)動情感、展開想象，對詩人運用的意象進行揣摩。在多次誦讀之后，學生會通過這些意象進一步體會到詩歌的內(nèi)涵，從而對詩人的情感和文章的中心思想有更加深刻的理解。

例如，教師在教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，就可以讓學生先通讀全文十分鐘，然后再對詩中內(nèi)容進行講解。這首詩是杜甫在晚年時期面對國破家亡、窮困潦倒的境遇下寫下的，主要描寫了杜甫的茅屋被秋風無情吹破而遭到大雨無情摧殘的經(jīng)歷，讓學生在誦讀的時候就能體會到作者的生存之艱難和國家覆滅的辛酸苦楚。但即便如此，在后文中作者依然抒發(fā)了憂國憂民、舍己為人的豁達情懷，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”就是最好的寫照。即使為生活所累、為命運所困，杜甫卻仍將自己置之度外，只想讓天下如同他一般落魄的人能夠有一處地方安身立命，這種為民著想的寬廣胸襟和憂國憂民的崇高思想境界，讓讀者所嘆服。學生在朗讀時應該也會為他的無私情懷所動容，由此進一步掌握這首詩。

三、提升綜合能力

1.提高審美能力

學習語文，對學生審美能力的鍛煉是十分必要的，能有效提高學生的審美能力。古詩詞具有獨特的美學特征，古代作者的情感一般都含蓄地包含在詩詞的字里行間，他們會運用大量的意象來表達自身的情感。而這些意象就是學生欣賞美麗事物的主要手段，學生在誦讀的過程中通過理解和想象，感知美學的存在，從而使自身的審美趣味不斷提高。

例如，學習晏殊的《浣溪沙》，就能讓學生在誦讀時感受到意象的優(yōu)美之處。春去秋來，寒來暑往，在時間的洪流中，自然界的花開花謝是不可逆的，即使對美好事物再怎么不舍時間也是殘酷的，讓人不由自主發(fā)出“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的感嘆。學生在誦讀的時候不僅體會到詩中的美麗事物，也明白了時光流逝的無奈和憂傷。

2.提高表達能力

古詩詞的修辭手法對學生的啟發(fā)是巨大的。古詩詞會運用到多種描寫手法，最常運用的應該就是比喻、擬人、夸張、對偶等。它們的作用各不相同，比喻和擬人可以使古詩更加生動，夸張讓古詩給人的印象更加鮮明，對偶讓古詩讀起來朗朗上口。學生在誦讀這些古詩詞的時候，就會自發(fā)地對其中的字句進行揣摩推敲，感受其中的奧妙，從而將這些好的修辭手法化用為自身的素材，增強表達能力。

例如，在學習《木蘭詩》的時候，學生就能學習到如何運用修辭手法。一是比喻，“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？”將木蘭比作雌兔，寫出了木蘭費盡心思女扮男裝的努力和成功。二是夸張，“萬里赴戎機，關山度若飛”體現(xiàn)從軍路途的艱難險阻。三是對比，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”突出戰(zhàn)爭時間之長，戰(zhàn)況慘烈，體現(xiàn)木蘭從軍的艱難和驍勇善戰(zhàn)。學生在反復誦讀的過程中結(jié)合教師的講解，學會這些修辭手法，不僅提高了自身的語言表達水平，還能將其靈活運用在寫作中。

綜上所述，古詩詞對于青少年來說影響是巨大的，古詩詞在初中語文中占據(jù)著不可忽視的地位。然而現(xiàn)如今在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，碎片知識充斥在學生的生活中，學生對古詩詞的學習越來越不重視。教師要充分利用課前和早讀等時間，讓學生對古詩詞進行反復誦讀，使他們體會到古詩詞的美，從而提高審美感知能力和語文表達能力，繼承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在初中語文教學過程中，教師應當重視古詩詞誦讀的作用，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習古詩詞的熱情。

參考文獻：

[1]鄭祥啟.初中語文古詩詞誦讀教學探究[J].教學與管理，2004（5）.

[2]章穎菊.初中語文古詩詞誦讀教學研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（30）.

[3]李慧明.淺談初中語文古詩文誦讀教學的現(xiàn)狀及思考[J].新課程，2013（8）.