巧用自制教具 讓英語課堂精彩紛呈

葉文娟

自制教具具有趣味性、直觀性、易操作性、創新性和激勵性等特點，符合學生的身心發展規律。而且，教師參與自制教具活動能提高教師自身素質和創新能力。

一、運用趣味性教具，激發學生興趣

運用趣味性教具，有利于激發學生的學習興趣，增強學生思維的活躍性，帶動學生主動參與課堂教學活動。

如學習“Clothes”這一話題時，教師可自制一張插入式圖畫，其中窗外的天氣（窗戶挖空）根據一年四季做成四張插入式卡片，而女孩的上身用不同顏色的卡紙做成T恤、襯衣、夾克衫、毛衣、外套五張插入式卡片。可以運用教具，師生對話導入新授環節。 然后依次新授單詞。這樣做易于學生掌握并自如地運用單詞。而在操練鞏固環節，可以邀請幾組學生利用教具，邊動手邊進行以下對話：A：Its hot today. B： Mom， can I wear my T-shirt？ A： Yes， you can. 學生通過親手操作，領略到教具的趣味性，此時的教具便成為了他們的學具。

二、運用直觀性教具，創設教學情境

在英語教學中，創設有效的教學情境，不僅有利于吸引學生主動參與課堂，而且能引導學生在理解語言知識的同時，更好地運用相關的知識。通過運用自制直觀性教具，能創設真實的生活情境和語言環境，營造一種良好的英語學習氛圍，進一步增強英語學習的趣味性和生活性。

如在學習“Meet my family”這一單元時，教師可以制作自己的Family tree，新授本課的新單詞“parents，uncle，aunt，cousin和baby brother”，通過直觀性的教具展示，把學生帶入到真實的語言情境，并聯想到自己的Family tree，讓學生有話可說，加深對新單詞的理解和有效運用。課后布置學生根據自己的實際情況自制Family tree，并在下節課的Free talk環節中，讓學生暢所欲言。一些不敢開口說英語的學生，也會受到這種氛圍的感染，自然而然地運用英語進行交流。

三、運用易操作性教具，突破教學難點

在英語學習的過程中，有一部分學生存在心理障礙，普遍表現為缺乏學習英語的自信心，產生畏難和焦慮心理等。因此，如果教師的自制教具過于復雜，就會加重學生的畏難心理。我認為，自制簡單而又生動的“易操作性教具”，能降低學習難度，提高學生的課堂參與度，從而突破教學難點。

比如，日期的英語表達一直是小學英語教學中的難點。自制的日歷教具呈現月份和日期，可以用于調查學生的生日，還可以用于了解節日。學生在老師的啟發下自制的日歷學具更是將所學過的季節、各種節日和本單元的內容結合起來。實踐證明，這種具有易操作性、易制作性的教具，能夠大大降低學生的畏難情緒，從而突破教學難點。

四、運用創新性教具，強化語言活動

小學生往往對新奇的物品比較感興趣，而新穎的教具在課堂教學中能起到“四兩撥千斤”的效果。因此，創新性教具的運用，對語言實踐活動的作用不容忽視。

學生善于自己發現，就等于掌握了“航行”的方向。如學習“Look at me”這一單元中五官部位的單詞時，可以讓學生在課堂上以小組為單位，按照指定的比例，分工合作，大膽設計五官部位。然后請一組同學將其貼在黑板上，組合成幾張滑稽可笑的臉，再請另一組同學進行描述。通過這樣的方式，不但能夠培養學生的合作精神，而且可以強化學生的語言活動，讓學生在愉快的學習氛圍中輕松地鞏固新知。

五、運用激勵性教具，優化評價方式

教師在教學評價的過程中，恰當地運用一些激勵性教具，不僅能夠增強評價活動的真實性和生動性，也能讓學生更加配合各種教學活動，讓師生關系更加融洽。

我曾經觀摩過一節學習交通方式的課，主題是“Ways to go to school”這位教師根據該課時的內容自制了很多交通工具圖，并展示在黑板上進行競賽。在教學中，教師對學生的思考和發現給予獎勵自制的交通工具圖，活躍了課堂氣氛。通過激勵性獎勵，優化評價方式，不僅有利于學生快速消化當堂內容，而且激發了學生的學習動機，讓學生體驗到成功的快樂。

責任編輯? ? 李少杰