小學英語教學中如何實施小組合作學習

盧小玲

為有效開展小組合作學習，教師既要合理分組、加強指導、明確責任和及時評價，還要采取一些策略以提高小組活動的成效。

一、針對不同課型的策略

教師應根據新授課、鞏固課、拓展課、復習課等不同課型，采取不同的小組合作策略。以新授課和復習課為例：

1.新授課

操作要點：教師在前一天布置學生自學新單詞，把會讀的單詞標出來。便于教師在學生小組合作學習時發現學生的難點，更利于“以學定教”。此外，為保證組內每個學生都開口，教師應提出具體要求：“由強到弱”輪讀。因是新課，若由最弱的學生開始，他（她）可能一個詞都不會讀，不但打擊這些學生自尊心，更是導致小組合作低效的原因之一。

教學案例：以義務教育教科書三年級上冊Unit 9 詞匯教學為例。該課新單詞是“toy，cat，dog，ball，kite，rabbit，bear”，某小組成員輪讀情況如下：

生A：toy，cat，dog，ball，kite，rabbit，bear

生B：toy，cat，dog，ball，kite（自學時不會讀“kite”，生A讀完學得）

生C：toy，cat，dog，ball（自學時不會讀“ball”，生A、B讀完學得）

生D：dog，ball（自學時不會讀“ball”，生A、B、C讀完后學得）

輪讀結束后小組成員再互教，力爭讓小組合作學習作用最大化。

2.復習課

以義務教育教科書六年級上冊Module 4復習課的“動詞變過去式”教學片段為例：

1）教師出示任務：請觀察以下動詞，總結它們變為過去式的規律，仿照例子完成表格。work，study，help，do，stop，want，dance，try，see，open，live，come，clean，cry，plan，is，go，like，skip，have，play，buy，meet，read。（見下表）

小組合作學習前，先給學生個人獨立思考的時間，培養學生學習的自主性，以免他們被動接受，也可前一天以作業形式印發給學生做。

2）教師提出要求：每位成員說一種規律;組員有不同想法可補充;交流時輕聲說、靜傾聽、大膽講。為避免出現無序或無效合作，學生組內發言順序是“由弱到強”。四種規律里，“詞尾直接加-ed”最容易，由最弱的學生開始講，他（她）就有話可說，不但能增強這些學生的信心，還能避免“一言堂”。

二、采取不同形式的策略

根據學科特點和小學生的年齡特點，教師可視教學內容需要而采取單詞接龍、辯論賽等不同形式的策略。

1.猜謎游戲

這種形式具有競爭性和趣味性，能發揮學生的積極性和創造性，不僅營造了愉悅的學習氛圍和鍛煉了學生的語言表達能力，還創造了機會讓學生對語言知識進行鞏固運用。例如，在義務教育教科書英語四年級上冊Unit 12，設計“猜職業”游戲，進行小組PK。

2.編演劇本

教師根據某主題（如plans，festivals，animals，hobbies，seasons，family等）創設情境，學生分組編演英語劇，使學生活用語言知識，碰撞出思維的火花，在交際中提高綜合語言運用能力。例如，在義務教育教科書英語五年級下冊Unit 11，設計不同情境的問路活動，分小組創編對話和分角色表演。

3.調查報告

教師設計調查表，小組合作完成。例如，在義務教育教科書英語三年級下冊Unit 6，設計“個人信息”調查表，采訪同學的年齡、電話號碼、QQ號碼、房間號碼等，結合生活對數字和相關句型進行鞏固復習。

責任編輯? ?龍建剛