巧借繪本搭梯，提升寫話能力

鄧羨華

廣州市百千萬第三批小學名教師培養成果選（一）

主持人：黃日暖

圖文并茂的繪本，其簡潔的線條、可愛的畫面、充滿童趣的故事對于學生而言，有著一種近乎天然的吸引力。在寫話教學中若適時引入繪本，可充分調動學生寫話的興趣，讓學生在輕松的狀態下學習寫話，讓枯燥的教學變生動，并有助于拓寬學生的思維，使寫話變得靈動起來。下面，筆者以一年級部編版教材寫話內容為例，淺談自己在教學實踐中巧借繪本進行寫話教學的策略。

一、巧借繪本激趣

筆者在教學一年級上冊語文園地八“字詞句運用”的寫話時發現，教師大多覺得讓學生寫新年祝福語應該很簡單，因為每個孩子都親身經歷過，跟學生生活貼近。現實卻是，因低年段學生年齡小，生活閱歷尚淺，積累的詞匯也相對較少，讓學生寫新年祝福語常會出現無話可說可寫的現象。為了解決這一困惑，筆者精選了以“祝福”為主題的繪本《嘟嘟的新年祝福》作為素材，激發學生表達的欲望，提升學生說話、寫話的能力。

故事的主人公嘟嘟是只小豬。新年那天，他在街上看到不同的人，都有禮貌地問好，并對大家表達不同的新年祝福，還收獲了大家送給他的好多禮物。比如，他看到馬奶奶，祝馬奶奶身體健康！碰見牛爺爺，祝牛爺爺萬事如意！見著羊叔叔，祝羊叔叔天天快樂！見到兔阿姨，就祝兔阿姨越來越漂亮……最讓人驚喜的是，故事的最后，嘟嘟還收到了小熊寄來的賀卡，上面寫著：“我已經冬眠了，祝大家新年快樂，我做夢都會想著大家的。”……在課堂上，筆者配樂朗讀了這個繪本故事，借此搭建了學生與真實生活場景連接的梯子。僅僅增加了此教學環節，筆者驚喜地發現學生的興趣一下子就被調動起來了，且思路大開，紛紛舉手搶著表達自己的新年祝福。學生通過小豬嘟嘟的語言很自然就明白了要根據不同人的特點送上不同的新年祝福，還從小熊寫的賀卡上，知道了原來把自己內心對家人朋友的愛表達出來，也是很好的祝福。如有學生祝父母：“新年快樂，甜蜜到永遠！”有學生祝朋友：“新年快樂，我們會是一輩子的好朋友！”還有的學生幽默地說：“祝老師新年快樂，永遠美麗！為了老師不那么累，真希望每天都是無作業日。”話音剛落，全班就哄堂大笑起來。課上，學生發言踴躍，創意祝福不斷。

“興趣是最好的老師”，筆者只是簡單分享了一個跟寫話主題匹配的繪本故事，就充分調動了學生的興趣，激發了表達的欲望，收到了良好的效果。

二、巧借繪本促思

一年級下冊語文園地八“字詞句運用”里的說話寫話訓練，是圍繞表示心情的詞語“高興、生氣、害怕、難過”來進行的。如果直接讓學生結合自身經歷談自己是否有過這些心情，一般都會用到類似這樣的句子表達，如：“我____________。我感覺___________。”前面一句談自己做的事情，后面一句就補充自己的心情、感受等。由于年齡小，生活閱歷有限，學生表達這些心情時，很多時候，說一兩句就結束了。根據學生這一實際情況，筆者在課前推薦學生閱讀了有關心情的繪本故事，如《你感覺怎么樣？》《我好快樂》《我不想生氣》《我不再害怕》《我不愿悲傷》……學生通過這些形象生動而富有趣味的繪本故事，很快就把自己平日生活中出現的各種情緒聯接起來，從而讓繪本的內容向學生的生活實際延伸，推動學生去感受、發現、表達自我的生活。如此一來，可用于講話、寫話的素材自然就豐富了起來。之后在寫話教學時，筆者適時引導學生閱讀繪本《菲菲生氣了》，讓學生來討論菲菲的情緒，如：菲菲為什么生氣？她生氣的時候是什么樣子的？她什么時候氣消了？菲菲是個小題大做、無理取鬧的孩子嗎？對這些話題的討論與分享，學生很感興趣，一下打開了話匣子。此時，筆者話鋒一轉：“大家說得特別真誠特別好，老師現在特別想要看到大家是如何表達自己的心情的。大家趕緊把它寫下來吧！”學生一聽，馬上埋頭寫，就連平時懶于動筆的學生不一會也寫好了。筆者以“生氣”的情緒繪本《菲菲生氣了》為范例，接下來的幾天，語文課前5分鐘，讓學生繼續進行其它情緒的討論交流，學生們大多能舉一反三，爭著把自己寫的關于這些心情的感受跟大家分享，并在學習的過程中，在體會情緒好壞的同時，感悟到要學會控制情緒。

兒童形象思維能力強，使用繪本能讓學生很自然地產生相應的形象聯系，有助于學生思維能力的提升。

三、巧借繪本猜寫

一年級下冊第2課《我多想去看看》一文課后題以“我多想……”開頭，讓學生寫下自己的心愿，再和同學交流。上完課文，筆者讓學生獨立完成課后寫話題，但交流所寫的內容時發現，學生很自然地都在模仿課文，都寫了我多想去某個地方看看，內容千篇一律。為了不著痕跡地引導學生打開思路，讓學生更好地表達自己最真實的想法，筆者將事先準備好的幾米的繪本《鹵蛋的愿望》適時補充進教學中。主人公鹵蛋和學生差不多大，這使學生能夠放松地和繪本進行對話。鹵蛋時時刻刻都在許愿，大事小事都要許愿。在教師不斷的鋪墊下，鹵蛋奇特的想法成功吸引了學生的目光：鹵蛋究竟是怎么許愿的？他都許下了什么愿望？學生的好奇心被打開。接下來，教師圍繞“愿望就是說出自己心里真實的想法、愿望就是說出心里最看重的東西、愿望不一定都能實現”這三個方面展開教學，讓學生認真觀察繪本中的兩幅圖并進行大膽想象，指導學生在觀察過程中抓住重點，用自己的話把圖片上的內容講清楚，同時通過鹵蛋的奇特想法讓學生明白那三個道理，也說出了學生想說而不太敢說的話，達到了讓學生開動腦筋，拋開束縛，不再拘泥，把自己的童真展現出來的效果。此教學過程，學生需要對圖片進行細微專注的觀察，然后大膽推測想象，這有助于學生思維能力的提升。當學生看到鹵蛋的奇思妙想之后，開懷大笑就是最好的回應。筆者引導學生說真話，將想法訴諸筆下，在課上很多學生都把自己既童真又美好的愿望寫了下來。分享完這些愿望后，筆者追問：“如果這些美好的愿望都落空了，都無法實現，你還會不會再許下美好的愿望呢？”這個問題是對學生思維的轉折和思想維度的拓展，學生開始靜心思考，呼之欲出的是學生內心的聲音。

對于未知的事物，兒童都充滿好奇，天生有一種想要了解的探索欲望。教師若在故事進行到關鍵處，提出問題，請學生猜測下面的內容，就會有新鮮感與隱秘感，易于激發學生繼續閱讀下去的愿望和迸發出無窮的想象力，且讓學生有傾訴猜測的欲望。