教育，應(yīng)遠(yuǎn)離“被自愿”

孟祥杰

此前有媒體報道，某地下發(fā)通知，要求各學(xué)校按比例完成獻(xiàn)血指標(biāo)，對任務(wù)完成不好的學(xué)校給予適當(dāng)扣除績效分。而在獻(xiàn)血任務(wù)分配上，該地教育局機(jī)關(guān)則是“自愿”。經(jīng)媒體報道后，事情有了“自愿”的調(diào)整。

學(xué)校教師“被自愿”的現(xiàn)象，上述事件并不是個案。“被自愿”對于教師精神上的傷害是難以衡量的。因?yàn)椋?dāng)事人會因此極易感受到組織者的強(qiáng)權(quán)與冷漠，甚至或許很多人對“公益”的反感就會從此產(chǎn)生。

獻(xiàn)血行為應(yīng)體現(xiàn)兩方面：公益性與自愿性。當(dāng)不容置疑的強(qiáng)制性任務(wù)、安排出現(xiàn)時，其就意味著教職員工“自主”權(quán)利的缺失。這類事情折射出來的，是自主意愿被“長官意志”所綁架，自主權(quán)利被漠視、侵犯，更沒有了人文管理的價值體現(xiàn)。很多時候，個體應(yīng)該享有的自主權(quán)利被漠視，更有人習(xí)慣性地認(rèn)為這是自然的、必須遵從的集體行為，否則便被視為覺悟不高或是游離于集體之外的“另類”。

追根溯源，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根源正是大家早已習(xí)慣了的、落后的“長官意志”，被頭腦中根深蒂固的“政績思維”所主導(dǎo)，從而產(chǎn)生了“被自愿”的事件。如在某些地方規(guī)定，學(xué)校對教師的師德考核中，必須按照比例分出三六九等，而不考慮教師個體差異因素。這樣的管理已談不上科學(xué)，更勿論民主與人文。

毫無疑問，在思想傳播已日益發(fā)達(dá)迅捷的今天，作為承擔(dān)著人類文明傳播任務(wù)的教育，更有義務(wù)跟上時代的腳步，摒棄那些不合時宜的、落后的管理思維與禁錮，讓民主、人文等理念充分體現(xiàn)在日常的管理行為中。有關(guān)部門、學(xué)校應(yīng)該要引領(lǐng)，宣傳到位，而非動輒便舉起績效考核等權(quán)力大棒，更非動輒就上升到關(guān)乎教師思想覺悟乃至師德狀況的高度。這樣的管理，才是科學(xué)的、符合規(guī)律的。

在很多事項(xiàng)上，我們應(yīng)該給予教師激勵、喚醒和引領(lǐng)，以及倡導(dǎo)、熏陶與尊重。倘若如此，最終出現(xiàn)的不僅有教師感到權(quán)利與尊嚴(yán)被溫柔以待的正常狀態(tài)，更會激勵教師在今后的教育教學(xué)中，傳導(dǎo)給無數(shù)學(xué)生的民主、文明等思想和理念。

本欄責(zé)任編輯 黃博彥