談一談幼兒園開展德育工作的方法

陸靖

幼兒的成長離不開家長和幼兒園的共同努力。在幼兒園教學工作中，教師要注重德育的引導作用，塑造幼兒正確的價值觀，幫助幼兒形成健康的世界觀，給予幼兒充分的關注，利用幼兒游戲活動等形式，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的合作意識，鍛煉幼兒的抗挫折能力，在潛移默化中不斷強化幼兒的意志力，促使幼兒在今后的發展道路上走得更遠。

（一）部分幼兒園不重視德育工作

部分幼兒園喜歡采用說教的方式開展德育工作，這種教育方式不符合幼兒的認知規律，無法滿足幼兒的成長需求。部分幼兒園側重于教學管理工作，將保證每一名幼兒安全回到父母身邊作為主要任務，主次不分，沒有抓住幼兒教育的重點。部分幼兒園忽視了德育的作用，形式浮于表面，只是在墻上粘貼了一些禮貌用語提示牌，在園所懸掛了各種宣傳中國優良傳統美德的印刷品，在實際的教學過程中很少涉及道德教育，更多的是強調智育工作。

（二）德育內容的成人化

德育內容繁雜，如何選擇適合幼兒身心發展規律的德育內容是目前幼兒園德育工作面臨的一個重要問題。在選擇德育內容時，部分幼兒園沒有遵循幼兒的身心發展規律，教學內容超前化、成人化，出現了一種拔苗助長的趨勢。部分幼兒園沒有以幼兒為中心，在教室內掛著“八榮八恥”的牌子，但實際上幼兒對什么是“榮”、什么是“恥”并不了解，這大大降低了德育工作的有效性。部分幼兒園在開展德育工作時，脫離幼兒實際，浪費了大量的財力、物力和人力，收效甚微，用成人的眼光看待幼兒，違背了幼兒身心健康成長的規律。

（三）一些教師忽視了幼兒的主體地位

在德育工作中，部分教師忽視了幼兒的主體地位，在開展教學活動時沒有以幼兒為中心，只是單純地給幼兒布置一些任務，課堂的主動權掌握在教師手中，不利于發揮幼兒的主動性，無法調動幼兒的學習興趣。在教學過程中，部分教師經常會回避幼兒的問題。幼兒自主發展的空間狹小，沒有獨立思考的機會，這都嚴重阻礙了幼兒身心的發展，導致德育工作難以順利推進。

（一）將德育貫穿于日常生活

教師要將德育工作與幼兒的日常生活緊密聯系在一起，深入挖掘幼兒一日生活中的德育內容。比如，在每日入園環節中，教師可以引導幼兒在每天上學、放學等時間點與教師、同伴打招呼，說“早上好”“再見”“你好”等禮貌用語，讓幼兒展示自己的友善，培養幼兒尊重他人、與人為善的意識。

在幼兒吃飯環節，教師要引導幼兒吃飯時細嚼慢咽，幫助幼兒正確使用筷子和勺子，告訴幼兒不要打鬧、大聲聊天。當幼兒挑食時，教師可以夸贊大口吃菜的幼兒，幫助幼兒樹立身邊的榜樣，引導挑食的幼兒做出正確的改變，給予幼兒充足的成長時間，教導幼兒要珍惜每一粒糧食，幫助幼兒養成良好的生活習慣。

在午休時，筆者發現，部分幼兒不喜歡午睡或是在午休時很難入睡。這時，教師可以與不午睡的幼兒達成協議，讓他們在其他小朋友睡覺時保持安靜，即使睡不著也要躺在床上不要說話，保證其他小朋友的休息質量。

在幼兒園德育工作中，教師要合理選擇教育內容，將德育融入幼兒日常生活，幫助幼兒養成良好的生活習慣，鍛煉幼兒的生活技能，培養幼兒尊重他人、體諒他人的品質，完成德育工作不同階段的教學目標。

（二）通過游戲的方式開展德育工作

教師要遵循幼兒的發展規律，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，以游戲活動的方式進行幼兒園德育工作。愛玩游戲是幼兒的天性，游戲活動既能吸引幼兒的注意力，增強幼兒的參與感，又能在不知不覺中滲透德育內容，提高德育工作的效果。

以筆者所在班級為例，幼兒之間的年齡不同、身高不同、胖瘦不同。筆者采用了“小天使”的游戲方式，鼓勵幼兒自主選取一個保護對象，在不被其他幼兒發現的情況下，在“天使活動日”中給予被保護的幼兒充分的關心，幫助他們解決問題和擺脫困難。比如，在玩游戲時，身體強壯的幼兒可以注意身體瘦弱的幼兒的安全，在吃飯時幫他盛飯、端湯，在睡覺起床時協助教師一起幫他穿衣服等。這有助于幼兒體驗到幫助他人的樂趣，教會幼兒與他人相處的方法，讓幼兒感受到彼此的善意，培養幼兒積極向上的人生態度。

在“小天使”游戲中，筆者進行了多樣化的分組方式。例如，筆者將樂觀、喜歡聊天的幼兒與內向、不經常與人交流、喜歡獨處的幼兒分為一組，讓他們互相影響、性格互補;將性格比較暴躁的幼兒和性格比較溫和的幼兒分為一組，讓他們相互融合、相互補充。“小天使”游戲可以一天一組或是一天多組，在整個游戲過程中，筆者會時刻關注幼兒的動態，適當引導幼兒的游戲行為，滿足不同幼兒的成長需求，提高德育工作的整體效果。

（三）家園共育，將德育工作延伸到幼兒家庭中

家園共育是推動德育工作發展的重要途徑。幼兒教育需要幼兒園和幼兒家庭的共同承擔、共同指導、共同努力。比如，在幼兒園生活中，教師可以引導幼兒學習如何掃地。在掃地的時候，幼兒可以把雜物放到一旁，用掃把將垃圾堆在一起，將其掃入簸箕。其中，對于頭發、灰塵等不易清掃的垃圾，幼兒可以用膠帶或是將塑料袋套在掃帚上進行打掃。這個活動有助于培養幼兒的勞動意識，讓幼兒樹立勞動最光榮的觀念，幫助幼兒習得一些打掃的小技巧，引導幼兒養成自己的事情自己做的習慣。同時，在家中，父母可以要求幼兒打掃自己的房間、整理自己的玩具，給予幼兒適當的夸贊和鼓勵，強化幼兒自己的事情自己做的習慣。

幼兒家長要與幼兒園教育保持一致。筆者發現，部分幼兒在幼兒園會自己的事情自己做，聽從教師的安排。但是回到家中，他們就會要求父母幫助自己。當自己的要求被拒絕時，他們會大吵大鬧、與父母耍賴。家長不能縱容幼兒，不能過分溺愛幼兒，要遵循幼兒德育工作的精神，引導幼兒養成良好的生活習慣，在家中不斷鞏固和深化德育工作的成果。

（四）借助互聯網信息技術，讓德育工作更多元

互聯網信息技術能整合多方面的信息資源，便于教師選擇合適的德育內容，有利于教師學習其他優秀教師的德育方法。教師要借助互聯網信息技術，廣泛學習各種德育教學知識，取其精華，去其糟粕，結合本園幼兒的年齡特點和實際情況，合理地開展德育工作。

教師要充分利用聲音、圖片、視頻等信息資源，從視覺、聽覺、觸覺等多個角度給予幼兒感官的刺激。比如，在進行愛國主義思想教育時，筆者結合了大閱兵、奧運會、抗擊新冠疫情等重大事件，讓幼兒了解祖國的偉大。愛國主義思想教育是德育工作的重點內容之一，教師要在幼兒時期不斷滲入愛國教育，加深幼兒對愛國主義的理解，培養幼兒的愛國主義精神。

總的來說，每名幼兒都是獨立的個體，幼兒園和家長要共同努力，選好德育工作的內容，更新德育工作的形式，落實德育工作的細節，將其作為素質教育的靈魂與核心，在幼兒的一日生活中積極開展各種形式的德育活動，培養幼兒良好的生活習慣，幫助幼兒形成健全的人格，助推幼兒的健康成長。