談美術的心育作用

　　一、美術作品、美術構成因素的心育作用
　　自古以來，美術及其教育活動就是人類醫治心理疾病，保障心理健康的一種手段。人們發現美術作品及其構成因素均具有良好的心理治療作用。遠古的美術作品，如古希臘神像、印第安人的圖騰和埃及法老的陵墓，被賦予了濃厚的政治和宗教色彩，被人們當作祛病去邪，保佑吉祥平安的護身符。尼羅河畔胡夫金字塔那宏偉的形體和三角形的穩定造型，曾對千百萬埃及的奴隸造 成巨大的心理震懾。近代中國的美術作品同樣具有強烈的心理效應，“門神門神扛大刀，大鬼小鬼進不來”，舊社會河北楊各莊的貧苦農民看著貼在門上的門神（一種年畫），對幸福的渴望心理，得到暫時的平衡。……所有這些都足以證明美術作品在人們心理上產生的巨大作用。
　　二、美術作業過程中的心育作用
　　美術作業要求環境安靜、專心致志，并具有嚴格的條理秩序性，有利于幫助學生達到最佳的心理狀態。美術作業過程是自由自主的，不帶有任何強制性，學生宜于在老師的引導下，敞開心扉，認識和發展自我，宣泄釋放自己的感情，通過嚴格的作業程序要求控制自我，在獨立完成美術作業中認識自我，久而久之，養成學生自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理。而自我心理的培養恰恰是青少年個性全面發展的核心問題。通過美術作業過程，學生自我意識覺醒，自我心理形成，他們自然會擺脫長期以來對家長和教師的依賴，使其依賴心理逐步得到矯正。不認真完成美術作業的學生，嚴重存在著浮躁焦慮心理。老師要嚴格按照程序要求，一絲不茍地對其強化作業輔導，克服其焦慮心理會收到立竿見影的效果。
　　三、美術作業最后獲得成功的心育作用
　　幫助學生使學生的美術作業獲得最后的成功，這一點對心育作用的發揮至關重要。盡管某些學生存在著心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導學生美術作業過程中，要注意挖掘學生身上的“閃光點”，發現和表揚他們作業中包括作業過程中的優點，強化他們克服困難完善自我的動力。創設舒適的環境，為他們提供表現的機會。比如說，有的學生構思大膽，想象奇特；有的學生制作精細，一絲不茍；有的學生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學生卷面整潔，態度認真；有的學生思想活躍，有獨特創作……教師在作業成績評定中都應予以表揚。
　　總之，美術含有音樂及詩歌之意味，故感人尤深。美術作業過程（創作過程）需全身心地投入，美術安靜致遠，具有不可替代的心育作用。
　　（作者單位 河南省中牟縣萬灘鎮劉寨小學）