民族傳統(tǒng)體育融入中職體育教學初探

【摘 要】本文以廣西民族中等專業(yè)學校為例，論述民族傳統(tǒng)體育融入中職體育的創(chuàng)新教學模式，提出結(jié)合地域特點和學生實際情況，精選民族傳統(tǒng)體育項目，開發(fā)校本課程;結(jié)合課堂教學實際與項目研究，開發(fā)校本教材;采用教、賽、研、培“四位一體”的教學模式，使體育教學目標由單一向綜合方向發(fā)展的具體策略，以期使學生更好地繼承與發(fā)展民族傳統(tǒng)體育。

【關(guān)鍵詞】民族傳統(tǒng)體育 中職體育 教學模式 研究與實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0150-03

中職體育新的課程理念為堅持健康第一，以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。未來體育教學模式的構(gòu)建也是以學生的發(fā)展為中心，始終把學生的健康成長放在首要位置。民族傳統(tǒng)體育融入中職體育教學充分體現(xiàn)了課程改革的要求，具有重大、深遠的意義。具體表現(xiàn)為：一是有利于培養(yǎng)學生終身體育意識。民族傳統(tǒng)體育往往體現(xiàn)為力與美的結(jié)合，有強烈的進取性、競爭性，民族習慣、民族風格特別明顯，而且伴隨著少數(shù)民族生產(chǎn)與生活，特色鮮明，常練常新。在民族地區(qū)中職體育教學中，引入民族傳統(tǒng)體育項目，既能增加課堂的生活情趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習體育的興趣，調(diào)動學生學習體育的積極性，又能使學生在參與民族傳統(tǒng)體育活動的過程中得到精神愉悅，做到“樂學”“好學”，促進身心健康，有利于培養(yǎng)其終身體育意識。二是有利于豐富中職體育教學資源。目前，很多中職體育教學內(nèi)容單調(diào)、形式單一。而民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富、形式多樣，既有健身娛樂，又有競技比賽，能進一步拓寬教學渠道，創(chuàng)新教學形式。民族傳統(tǒng)體育的一些訓練方式、活動內(nèi)容等，都可成為中職體育原有教學方式的補充，可以有效地轉(zhuǎn)變教學方式，提高中職體育教學質(zhì)量。而且很多項目不受場地限制，所需器材簡單甚至不需要器材。因此在中職體育教學中適當增加民族傳統(tǒng)體育項目，可豐富體育教學內(nèi)容，使課堂教學多樣化、靈活化。三是有利于培養(yǎng)學生民族精神與愛國情懷，提高中職體育教學質(zhì)量。在中職體育教學中融入民族傳統(tǒng)體育，可讓學生更深刻地認識民族傳統(tǒng)文化，把握民族精神，從而熱愛民族，熱愛民族文化，增強民族自豪感與愛國情感。民族傳統(tǒng)體育教學能讓更多學生了解民族傳統(tǒng)體育項目所包含的體育動作、民族精神與社會功能，掌握其鍛煉方法，有利于更好地繼承與發(fā)展民族傳統(tǒng)體育。

廣西民族中等專業(yè)學校在校學生有3000多人，90%以上學生來源于壯族地區(qū)。近年來，廣西民族中等專業(yè)學校把民族文化進校園進課堂活動工作納入學校校園文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，積極組織開展豐富多彩的民族團結(jié)進步教育活動和民族文化進課堂活動。學校體育組全體教師潛心研究，將民族傳統(tǒng)體育項目融入中職體育教學，激發(fā)學生積極參加民族體育活動的興趣，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，健全學生的人格，促進學生的全面發(fā)展。

一、從民族傳統(tǒng)體育融入中職體育教學角度開發(fā)體育教材

（一）結(jié)合地域特點和學生實際情況，精心選擇民族傳統(tǒng)體育項目開發(fā)體育校本課程

中職學校將民族傳統(tǒng)體育與學校體育教學有效結(jié)合，根據(jù)地域特點和學生實際情況，精心選擇民族傳統(tǒng)體育項目，確保民族傳統(tǒng)體育融入中職體育教學的科學性、系統(tǒng)性。近年來，廣西民族中等專業(yè)學校制訂了科學、有效、合理、明確的教學計劃與目標，精心選擇適合學校與學生實際的民族傳統(tǒng)體育項目。學校利用地處廣西南寧市武鳴區(qū)的優(yōu)勢，開展的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目校本課程有：搶花炮、打陀螺、拋繡球、板鞋競速、跳竹竿、踩高蹺、珍珠球、跳繩、踢毽子等，這些傳統(tǒng)體育項目融入學校體育教學中，作為學校娛樂與競技項目來開展，取得了顯著的效果。

（二）結(jié)合課堂教學實際與項目研究開發(fā)校本體育教材

學校體育組全體教師潛心研究，確定了民族傳統(tǒng)體育進校園、進課堂項目，明確了思路、方案和任務，并著手進行校本教材的開發(fā)研究。在多年教學成果的基礎(chǔ)上，學校通過邀請專業(yè)教練舉辦指導講座及進行交流，組織制訂學校活動方案，開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目競技活動，充分挖掘地方特色民族傳統(tǒng)優(yōu)育項目。結(jié)合課堂教學實際，研究開發(fā)校本教材，組織編寫了《廣西壯族傳統(tǒng)體育》《廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育選編》等民族體育校本教材?！稄V西壯族傳統(tǒng)體育》校本教材選取了壯族一些傳統(tǒng)體育競技項目，對競技的方法進行介紹和指導，主要內(nèi)容有板鞋競技、拋繡球、滾鐵環(huán)、跳繩、跳竹竿、打陀螺、搶花炮、踢毽子、踩高蹺、珍珠球等。同時，還完善了《廣西壯族傳統(tǒng)體育》課程標準、課程教學方案等。

二、采用教、賽、研、培“四位一體”的教學模式開展體育教學

（一）充分利用學校豐富的體育教學資源，開展民族傳統(tǒng)體育教學實踐活動

2013年以前，學校的體育教學都是按照傳統(tǒng)教學模式來進行的，目標比較單一，在發(fā)展學生的體能或培養(yǎng)學生對體育的興趣方面沒有新的舉措。隨著教育觀念的更新，學校體育組教師探討如何在新體育課程理念下改革體育教學模式，使體育教學不斷豐富和完善，呈現(xiàn)多樣化趨勢，使不同教學模式相互借鑒和促進，發(fā)揮各自特有的功能，為中職學校體育教學實踐提供可選擇的廣闊空間。在體育組組長的帶領(lǐng)下，體育教師充分利用學校豐富的體育教學資源，開展校園民族傳統(tǒng)體育教學實踐活動。將民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容豐富、形式多樣、健身娛樂、競技比賽融入學校體育教學中;在中職體育教學中適當增加民族傳統(tǒng)體育項目，豐富體育教學內(nèi)容，使課堂教學多樣化、靈活化。經(jīng)過不斷探索，逐漸形成了完整的“必修課+選項課+選修課+學生社團與競技運動隊競賽拓展交流活動”的教學模式，開展了搶花炮、打陀螺、拋繡球、板鞋競速、跳竹竿、踩高蹺、珍珠球、踢毽子、武術(shù)、舞龍、舞獅等11門選項課和公共選修課，組建了搶花炮、毽球、珍珠球、板鞋競速、拋繡球、壯族打榔舞等6支少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動隊，陸續(xù)開展了一系列民族傳統(tǒng)體育項目活動。這些教學實踐活動，在培養(yǎng)學生體育興趣愛好的同時，還培養(yǎng)了學生的民族體育意識、民族體育文化素質(zhì)、體育能力、體育習慣等。

（二）組織開展民族傳統(tǒng)體育競賽活動，培養(yǎng)學生的民族精神，提高學校體育教學的質(zhì)量

一是舉行校園民族傳統(tǒng)體育競賽活動，實施“賽中學，學中賽”的課賽融合模式，提高學生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育技能的掌握及靈活運用程度。學校每年舉辦校運會都同時舉行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的比賽。二是組隊參加社區(qū)體育競技活動及各種民族傳統(tǒng)體育競賽活動。通過開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，推進學校各民族學生團結(jié)互助、共同健康、共享快樂的精神風貌，促進各民族學生的交往交流交融，豐富交流形式，促進強民族團結(jié)教育，讓少數(shù)民族學生有了更多展示自我的機會，使學生更有成就感、榮譽感，從而促進學生的身心健康。

近年來，廣西民族中等專業(yè)學校學生參加民族傳統(tǒng)體育競賽取得了成績優(yōu)異：2016年4月9日，參加武鳴“三月三”歌節(jié)搶花炮比賽活動，榮獲民族搶法第一名;2017年3月30日，參加武鳴“壯族三月三”暨駱越文化旅游節(jié)搶花炮比賽，榮獲第二名;2018年4月19日，在武鳴“壯族三月三”暨駱越文化旅游節(jié)搶花炮比賽中獲第二名;2019年3月，在武鳴“三月三”暨駱越文化旅游節(jié)搶花炮比賽中獲第二名;2019年9月，參加第十一屆全國少數(shù)民族運動會比賽活動，《壯鄉(xiāng)快樂板鞋龍》《毽子傳情》項目均獲國家級三等獎（中華人民共和國第十一屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會組織委員會）。

（三）開展民族傳統(tǒng)體育教學實踐及教學改革項目研究，創(chuàng)新改革中職體育教學模式

對中職體育教學引入民族傳統(tǒng)體育項目進行深入研究，結(jié)合本地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目及學校實際條件對民族傳統(tǒng)體育項目進行適當加工改造，提煉出更具地方特色及符合學生實際需求的項目，使之更好地為學校體育教育、教學目標服務。做到既能豐富教學資源，又讓學生身心愉悅、身強體健，更能豐富與發(fā)展民族傳統(tǒng)體育項目。例如，拋繡球項目經(jīng)過加工整理，發(fā)展為背簍繡球，從單人游戲變成雙人游戲;將板鞋競技與舞蹈結(jié)合，編成集體板鞋舞表演項目;將“壯族打榔舞”融入體育學科教學，展現(xiàn)力與美的交匯與融合;在搶花炮教學中，精心研究教學法，如能力教學、技術(shù)教學、游戲教學等，使學生掌握接炮、握炮、傳炮、快攻等方法，也使民族傳統(tǒng)體育的運動性、娛樂性更強，達到良好的效果。近年來學校體育組開展的課題及教學改革項目研究有：“民族中專引入珍珠球運動的探索與研究”（2017年1月結(jié)題），“中職學校開展民族傳統(tǒng)體育教學的實踐與探索”（2017年1月結(jié)題），“體育與舞蹈的交匯，力與美的結(jié)合：壯族民間舞蹈引入體育課堂教學實踐研究——以壯族‘打榔舞’為例”（2020年7月結(jié)題）等。同時，學校在全校范圍內(nèi)實施“313”民族特色課程（即通過課堂教學使每名學生至少會唱3首廣西民歌、會跳一支廣西民族舞蹈、參與3項廣西民族傳統(tǒng)體育運動），充分挖掘民族文化資源，提高師生民族文化素質(zhì)，努力打造民族職業(yè)教育品牌，實現(xiàn)了職業(yè)教育與民族文化教育的融合;同時開展廣西職業(yè)教育教學改革項目研究，教改項目研究課題“民族地區(qū)中職學校‘313’民族特色課程開發(fā)與實踐——以廣西民族中等專業(yè)學校為例”榮獲廣西職業(yè)教育自治區(qū)級教學成果一等獎。另外，學校利用傳統(tǒng)民族節(jié)慶活動，如壯族“三月三”等，開展豐富多彩的校園民族文化活動，充分展示民族文化進校園的成果。

（四）加強培訓，保證少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承后繼有人

經(jīng)濟的飛速發(fā)展，使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化原有的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變，而文化在一定的地域和時期內(nèi)又有著一定的滯后性，使得少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化與環(huán)境相脫節(jié)。長此以往，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育將面臨斷層、失傳的危險。將民族傳統(tǒng)體育引入中職體育教學，既能提高體育教學質(zhì)量，又能在民族傳統(tǒng)文化傳承上發(fā)揮重要作用。

廣西民族中等專業(yè)學校借助學校濃厚的民族文化傳承氛圍，開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承。通過開發(fā)課程、指導訓練、專題保護等，保證少數(shù)民族傳統(tǒng)體育后繼有人。比如學校將壯族搶花炮項目融入體育科教學，組建學校搶花炮隊，充分利用課堂教學和第二課堂的培訓，經(jīng)常組織班年級、校級比賽，并組織參加社區(qū)比賽活動，如每年武鳴區(qū)舉辦的壯族“三月三”歌圩暨駱越文化旅游節(jié)的搶花炮比賽，學校均組隊參加比賽。利用課間和課外活動時間，開展全員參與的民族體育教育活動，讓學校每名學生都參與到民族傳統(tǒng)體育活動中，要求每名學生每學期至少掌握3項少數(shù)民族傳統(tǒng)體育競技項目，比如板鞋競技、跳竹竿、拋繡球等，將民族傳統(tǒng)體育與中職體育教學相結(jié)合。通過各種途徑培養(yǎng)更多能適應民族傳統(tǒng)體育教學的教師。同時，還通過開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的教學和訓練，激發(fā)學生的民族精神和民族自豪感，讓民族傳統(tǒng)體育發(fā)展后繼有人。

（五）開展豐富多彩的第二課堂活動，拓寬民族傳統(tǒng)體育傳承渠道

第二課堂訓練是課堂教學的有力補充與拓展。因此，學校體育組全體教師組織開展了豐富多彩的第二課堂活動。如，2014—2016年，學校舉辦了“壯族三月三”校園民族文化表演活動，學生積極參與板鞋舞、滾鐵環(huán)、拋繡球、打陀螺、竹竿舞等活動，氣氛熱烈，精彩紛呈。學校還組建了以民族傳統(tǒng)體育項目為主要內(nèi)容的校園社團，如板鞋協(xié)會、拋繡球俱樂部、陀螺社、高蹺社、毽子隊等校園民族傳統(tǒng)體育社團。學校將這些傳統(tǒng)體育項目融入課外活動、競賽、體育文化節(jié)中，使民族傳統(tǒng)體育與學校體育教學的渠道進一步拓寬，也使民族傳統(tǒng)體育項目得到了更好的傳承與發(fā)展。同時，體育教師也能在體育教育實踐中根據(jù)教學與競技需要，對部分民族傳統(tǒng)體育項目進行挖掘、整理與改編，使民族傳統(tǒng)體育項目得以進一步發(fā)展。

廣西民族中等專業(yè)學校將民族傳統(tǒng)體育融入中職體育教學并使其成為長效機制，根據(jù)學校體育教學實際，適度引入民族傳統(tǒng)體育項目，拓展了教學內(nèi)容，豐富了教學形式，提高了教學質(zhì)量，提高了學生體能，促成學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，學校因地適宜地將民族傳統(tǒng)體育融入體育教學實際中，做好融匯、整合與創(chuàng)新，有效地傳承、保護與發(fā)展了民族傳統(tǒng)體育項目。

【作者簡介】鄭光波（1974— ），男，壯族，廣西武鳴人，學士學位，講師，現(xiàn)就職于廣西民族中等專業(yè)學校，研究方向為中職體育教學改革模式等。

（責編 劉穎恩）