抗戰(zhàn)時期華南教育在粵北初探：事件動因·歷史貢獻·活化利用

黃美

（中共韶關市委黨校 廣東韶關 512029）

一、抗戰(zhàn)時期多所院校遷址粵北的事件動因

據(jù)史料記載，1938 年廣州淪陷后，廣州及珠江三角洲地區(qū)的許多學校和青年學生陸續(xù)搬遷到粵北。“到1940 年底，廣東的五所大學中有四所遷到粵北，國立中山大學從云南遷到樂昌坪石，曾搬到廣西的勷勤大學教育學院改名為廣東省文理學院和法商學院先后搬到韶關，嶺南大學、廣州大學也搬到韶關。中學方面，文理附中等搬到連縣，中大附中、培正中學、培道中學等搬到坪石。仲元中學、瓊崖師范等搬到韶關。”[1]這些學校搬遷到粵北后堅持辦學，進行各校辦學活動，直到1945 年1 月坪石，韶關，樂昌相繼淪陷，上述各校才先后遷離粵北。抗戰(zhàn)時期廣東多所院校遷址粵北的原因主要有以下幾個方面：

（一）粵北本身條件較優(yōu)

一是粵北的地理位置優(yōu)勢。粵北地處粵、贛、湘、桂四省（區(qū)）的結合部，東北面越過大庾嶺是江西省的贛州地區(qū)，北面與湖南郴州市和永州市接壤，西面是廣西壯族自治區(qū)的賀州市。對辦學頗有益處。特別是坪石是廣東湖南交界的城鎮(zhèn)，粵北通往湖南的門戶，粵漢鐵路貫穿其中，為南北交通的要沖，為辦學提供了便利。二是粵北的文化傳統(tǒng)優(yōu)勢。特別是“樂昌素有尊師重教的傳統(tǒng)，民間時期先后創(chuàng)辦的濂溪書院、鳳山書院、龜峰書院等在粵北地區(qū)頗有名氣，社學、私塾一蓬勃興起，據(jù)民國20 年1931 年樂昌縣志記載，從唐至今，全縣出境是34 人，現(xiàn)存多卷姓氏族譜中均把尊師重教列為族規(guī)族約的重要條款之一”。[2]三是廣東省的省會城市暫時搬遷到粵北。1938 年10 月日本入侵廣州，1939 年2 月省政府遷址韶關，韶關作為戰(zhàn)時省會，“廣東當局認為，本省除敵戰(zhàn)區(qū)外局勢較為穩(wěn)定”。[3]

（二）滇南實際情況迫使

一是滇南百物昂貴。“1940 年，滇南物價暴漲，由于時處抗戰(zhàn)時期，政府審批下來的錢有限，國立中山大學師生們的生活極為艱辛，師生常受無米之炊的威脅。”[4]二是日寇進攻滇南。日寇進逼越南，威脅滇境，則促成了搬遷的實現(xiàn)。“代理校長許崇清決定遷校后先到重慶找教育部長陳立夫商量，陳立夫以費用無著落為由沒有答應，到了1940 年7 月初，大概是日寇策劃從越南進攻云南之故，陳立夫突然奉蔣中正之命，電令所有遷到云南的大學‘立刻準備萬一，快速搬遷’。”[5]三是鑒于當年云南澄江地區(qū)疫疾的流行，加速了中山大學回遷的實現(xiàn)；以及“西南地方實力派同CC 派的矛盾日益激化，中大遠離廣東對他們不利，因而主張搬遷”。[6]

（三）眾多進步人士支持

一是廣東當局認為因為日寇入侵云南，廣東本省及臨省湖南、江西等地區(qū)學生入大學讀書十分困難，中山大學遷回粵省可以解決鄰省的學生入學的實際問題。二是廣東文化教育界進步人士積極支持。“把中山大學遷回粵北，希望中山大學在坪石能與桂林相呼應，開展進步文化工作，把中山大學辦成文化運動基地。”[7]三是國民黨在廣東的元老們大多認為，紀念孫中山的大學遷回廣東較為合適。因此，眾多的中共進步人士，以及國民黨中的許多愛國人士的支持也是國立中山大學遷回粵省的原因之一。

二、抗戰(zhàn)時期多所院校粵北辦學的歷史貢獻

抗戰(zhàn)時期多所院校在粵北辦學期間，雖說條件非常艱苦，但是辦學進展總體比較順利。中山大學各學院、其它院校因陋就簡、因地制宜，進行教學、科研活動，并廣泛開展社會調(diào)查，對弄清粵北地區(qū)的政治、經(jīng)濟、社會、少數(shù)民族情況，以及礦藏、水土、森林、植物資源等均作出了諸多貢獻，并且在學生運動、宣傳抗戰(zhàn)、普及科學文化知識、進行黨建工作、群眾工作等方面也作了許多有益的貢獻。

（一）推動了粵北地區(qū)政治經(jīng)濟自然人文等的發(fā)展

一是促進了粵北的經(jīng)濟發(fā)展，特別是坪石地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。“坪石地方狹小，因此中山大學的神經(jīng)樞紐校本部設在坪石，各學院分布在圍繞坪石100里的范圍之內(nèi)，坪石變成了中山大學學生的集中地，大家買書要來坪石，買文具要來坪石，改善生活要來坪石，要領錢、要辦手續(xù)也要來坪石。[8]二是推動了粵北民俗文化的發(fā)展。例如，“中山大學研究院文科研究所的重點研究在古物、檔案、民俗物三方面，尤其以西南邊地區(qū)邊民的研究為重點，遷粵北后繼續(xù)進行乳源瑤民的調(diào)查，對瑤民的體質、文化、語言進行考察，在考察的基礎上，楊成志教授等編撰的調(diào)查報告《廣東北江瑤人調(diào)查報告》在《民俗》季刊，第二卷第1、2 期合刊發(fā)表”。[9]三是對粵北的地理地質方面的考察和研究有不少有益成果。如“1943 年10 月，中山大學地理系在調(diào)查考察基礎上，完成了廣東省政府委托編寫的《廣東省政治經(jīng)濟圖》，另外，地理系在樂昌設置了坪石水文站，觀測水勢”。[10]時至今日，這些學術成果仍對粵北經(jīng)濟、文化發(fā)展研究，產(chǎn)生積極的作用。

（二）促進了馬克思主義在粵北地區(qū)的傳播發(fā)展

抗戰(zhàn)時期各院校粵北辦學期間，雖然當時條件艱苦，但各院校師生能夠艱辛辦學，使教學科研活動得以正常開展，促進了馬克思主義在粵北地區(qū)的傳播發(fā)展。一是專家學者積極講授傳播馬克思主義。例如，“中山大學在許崇清校長的組織下，陸續(xù)聘請了一批著名學者來校任教，其中有李達、王亞南、洪深、梅龔彬、石兆棠、許幸之、胡世華等等”，[11]他們宣揚全民抗戰(zhàn)，抨擊時政，主張政治民主，提倡學術自由，積極開展研究與討論，極大促進了馬克思主義在粵北地區(qū)的傳播發(fā)展。二是積極運用馬克思主義理論分析時局情況。如張栗原，郭大力等教授還運用馬克思主義理論對“三清團”特務分子的破壞污蔑給予揭露和批駁，在課后舉行各種座談會，進行理論聯(lián)系實際的討論，以提高大家的思想覺悟。三是充分發(fā)揮圖書館的作用宣傳馬克思主義。通過各種渠道，把馬克思主義的著作報刊傳到各學院中來，組織開展課外活動，引導青年學生閱讀革命書籍。“如中山大學的圖書館中準備了馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等著作都有，共訂了《新華日報》、《解放》、《群眾》等40 多份報刊。”[12]

（三）促進粵北地區(qū)開展學生運動堅持抗日救亡

1938 年10 月，廣州淪陷后，中共廣東省委的辦公地點搬遷到韶關，中共地下黨組織利用學校資源開展學生運動堅持抗日救亡。一是通過各種形式積極宣傳中共抗日主張。通過形勢報告、時事座談、辦墻報、組織歌詠隊、演進步戲劇等多種形式宣傳黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張。二是響應黨的號召到東縱中參加武裝斗爭。1944 年夏，日本侵略軍發(fā)動了打通湘桂鐵路和粵漢鐵路等大陸交通線戰(zhàn)役，東江縱隊要大發(fā)展，需要大批干部。“為此，中共廣東省委臨時書記尹林平先后派人等到粵北各大中學校去通知黨員和進步青年到東縱去參加武裝斗爭。這些學生接到通知后紛紛辭去原來擔任的職務分成許多批隊伍，如中大和中大附中的隊伍，文理、粵秀的隊伍及其他隊伍等，共600 多人，其中大學生就有200 多左右人參加，他們沖破國民黨的重重封鎖監(jiān)視，安全到達東江縱隊。”[13]

（四）促進粵北地區(qū)開展黨建工作群眾工作

一是加強學校黨建工作。廣州等大中學校迀到粵北后，中共地下黨組織運用學校作為黨組織主要陣地，利用教師的職業(yè)做掩護，發(fā)展黨員，開展黨的工作，使學校黨員從小到大，從無到有。“到1945 年抗日戰(zhàn)爭勝利時，北江地區(qū)的黨員已由成立時的200 多人發(fā)展到1500人，各縣均已建立各類形式的黨組織，黨的力量大大增強，成為北江地區(qū)抗日戰(zhàn)爭乃至解放戰(zhàn)爭取得勝利的一個有力保證。”[14]與此同時，“黨組織還加強對黨員培訓進行革命教育，組織他們學習馬克思列寧主義基本理論、黨的建設、統(tǒng)一戰(zhàn)線工作、群眾運動和黨員氣節(jié)教育等，通過培訓對提高黨員的政治理論水平和思想素質有很大的促進作用。”[15]

二是開展黨的群眾工作。“廣州淪陷后，中大抗先隊員沒有隨學校西迀云南澄江，而是根據(jù)廣東抗先的部署轉移到廣東農(nóng)村，在路途中不忘抓緊開展群眾工作，特別是途經(jīng)新江翁源一帶時，正值秋收大忙，他們深入田間，幫助農(nóng)民割禾和農(nóng)民交談，晚上還深入家訪，使抗日救亡道理家喻戶曉，在朝夕相處中，在抗日的目標下，他們和農(nóng)民建立了深厚的感情，農(nóng)民把家里的番薯，芋頭送給他們沖擊，把抗先隊員當作自家人。”[16]。

（五）為國家培養(yǎng)了眾多人才

一是各院校招生畢業(yè)人數(shù)激增。“從建校初期直到抗日戰(zhàn)爭結束中山大學的學生人數(shù)具體情況：國立中山大學成立時，約1000 余人。遷澄江后，1939 年2433 人。1940 年后，2673 人。返粵后，1941 年，3160 人。1942 年，3439 人。以上均屬大學生學生人數(shù)，再將研究院、先修班、師院附中學生人數(shù)加上，該年度全校學生為4015 人。1943 年，全校學生4264 人。1944 年，全校學生為2900 人。1945 年，全校學生4699 人。”[17]從全校學生人數(shù)數(shù)據(jù)對比分析，可以看出，中山大學在粵北辦學期間，學生人數(shù)達到了學校成立以來的高峰期，為國家培養(yǎng)了人才。另外，從（表1）（歷年度肄業(yè)期滿及保送免費升學學生人數(shù)比較表）[18]可以看出，中山大學在粵北辦學期間，肄業(yè)期滿及保送免費升學學生人數(shù)也在不斷上升。

表1：歷年度肄業(yè)期滿及保送免費升學學生人數(shù)比較表

二是培養(yǎng)了國家著名人才。例如，從坪石艱苦歲月中，走出了地理學大師、開平人吳尚時，1941 年在坪石確立了“珠江三角洲”地理學說，提出“廣花平原”的地理概念，撰寫了《廣東省之地形》。1943 年鐘衍威發(fā)表對粵北河流的研究《武水流域的上游聚落地理》，是人文地理學聚落研究開山之作。以上這些僅僅是坪石眾多學子中的少數(shù)人，在坪石的嶺大農(nóng)學院、培正培道聯(lián)合中學，培養(yǎng)的數(shù)千學子中，也出現(xiàn)了眾多中國建設的棟梁之材。韶關樂昌坪石是文化火種保存延續(xù)的“圣地”，是中華民族復興建設棟梁之材成長的源頭，至今仍然被無數(shù)學子及后代牽掛。

三、抗戰(zhàn)時期粵北華南教育歷史遺址的活化利用

2019 年8 月，李紅軍同志到樂昌市調(diào)研時強調(diào)：“要按照省委、省政府的要求，依托中山大學等學校辦學舊址，深度挖掘當?shù)貧v史、文化、生態(tài)資源，堅持產(chǎn)教、產(chǎn)旅、產(chǎn)城交融并舉，打造具有當?shù)靥厣娜A南教育歷史坪石研學基地。要明確定位，整合資源，科學做好旅游開發(fā)規(guī)劃，將坪石周邊沿線景點‘串珠成線’，打造一條具有影響力的旅游精品線路。”[19]關于怎么樣活化利用好抗戰(zhàn)時期的粵北華南教育歷史遺址，將粵北、坪石周邊沿線景點“串珠成線”，可以從以下幾個方面進行考慮。

（一）深度挖掘華南教育歷史遺址文化資源

深度挖掘華南教育歷史遺址文化資源，主要是挖掘以下幾個方面的具體內(nèi)容：一是挖掘史料研究成果。特別是對華南教育歷史遺址有記載的一些歷史書籍和相關的學術研究、課題研究，要專門收集出來保存好。例如，《中國共產(chǎn)黨北江地方史（1919——1949）》《樂昌縣志》《中山大學校史》《韶關革命歷史文獻資料匯編（1922——1949）》等這些資料均有詳細記載，要把這些歷史資料的記載摘錄出來保存好。二是講好形式多樣的研學故事。可以通過全市相關部門統(tǒng)籌各方力量，拍攝制作一批研學、教育題材的紀錄片、專題片。三是借助官媒渠道，傳播“研學故事”。結合紀念建黨100 周年等契機，開展“研學之旅”“尋找華南教育粵北辦學歷史”“大眾研學”等相關研學主題的重要宣傳，在人民日報、人民網(wǎng)、新華社、中新社、央廣網(wǎng)等重要媒體發(fā)表相關的文章進行宣傳報道，吸引社會各界對華南教育歷史遺址的關注，進一步深度挖掘華南教育歷史遺址文化資源，進一步激發(fā)華南教育歷史遺址文化活力。

（二）加強華南教育歷史遺址保護修繕利用

加強華南教育歷史遺址的保護修繕利用可以從以下幾個方面著手：一是全面開展遺址普查。開展遺址普查可以按照“頒發(fā)身份證、劃定保護區(qū)”的方法，建立定名、定點、定人的“一址一卡”檔案，啟動對現(xiàn)存遺址命名保護工作，明確保護重點，力爭做到一個不漏、應保盡保。二是著力加強遺址保護認定。打造華南教育歷史坪石研學基地，目前可以通過對抗戰(zhàn)時期的辦學舊址、名師名人住址以歷史建筑解釋說明的形式掛牌保護。三是啟動重點遺址修繕工作。在遺址修繕過程中，可以依照低成本的原真性利用原則，在環(huán)境改造的過程中多選取就地取材的方式，依托當?shù)毓逃械馁Y源，“低成本、高要求”對相關遺址進行搶救性保護。

（三）結合灣區(qū)發(fā)展推動粵北地區(qū)高質量發(fā)展

結合灣區(qū)發(fā)展推動粵北生態(tài)保護建設，可以從以下幾個方面著手：一是緊抓大灣區(qū)發(fā)展機遇。抗戰(zhàn)時期曾有多所香港地區(qū)的院校在粵北辦學，同時也有為數(shù)不少的港澳學生曾在粵北上學讀書，在粵港澳大灣區(qū)加快構建人文灣區(qū)、打造歷史文化旅游的大背景下，這段塵封已久的寶貴歷史將成為推動大灣區(qū)深化教育合作的歷史機緣與良好契機。二是推動粵北文化資源的傳播發(fā)展。粵北抗戰(zhàn)教育具有獨特的價值與意義，抗戰(zhàn)時期華南教育歷史不是孤立的粵北文化資源，這既是中國近代教育史的重要組成部分，也是中國抗日戰(zhàn)爭以及世界反法西斯戰(zhàn)爭中不可或缺的內(nèi)容，這是中國走向世界的主體性體現(xiàn)，應把本規(guī)劃與國家“一帶一路”、粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系在一起。

總之，抗戰(zhàn)時期粵北華南教育歷史遺址的活化利用，需要通過政府、高校、研究機構與社會團體的攜手合作，大家一起書寫華南抗戰(zhàn)教育史，才能推動粵北經(jīng)濟社會發(fā)展與文化繁榮。