學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養

朱培

學前教育階段是幼兒成長發育的關鍵時期，處在這個階段的孩子的人生才剛剛起步。同時，學前教育階段是孩子性格養成的關鍵時期，要想幫助孩子養成良好的閱讀和學習習慣，教師和家長必須認識到培養幼兒早期閱讀能力的重要性，盡可能在早期培養幼兒的閱讀能力，為以后幼兒學習能力的提升打下基礎。目前，教育部門越發重視培養學前教育階段孩子的閱讀能力，而閱讀能力需要堅持不斷的積累，因此在幼兒園階段培養孩子的閱讀能力顯得尤為重要。

學前教育階段

幼兒早期閱讀能力的培養現狀

對于成人來說，閱讀意味著從書本上獲取知識，但對于學前教育階段的幼兒來說，不僅僅局限于文字、圖畫，包括在日常生活中聽到的、看到的都是閱讀素材，所有對于幼兒閱讀能力提高有幫助的事情都可以稱作閱讀活動。

在我國，許多家長對于學前教育不以為意，沒有充分認識到這一階段的重要性，只重視幼兒的識字和書寫的能力，對幼兒閱讀能力的培養重視程度較低。大部分家長對幼兒閱讀能力的培養十分重視，但是由于缺乏培養計劃以及培養方法，致使培養效果一般。在幼兒園家長中隨機抽取了100名家長，對于“您認為幼兒早期閱讀重要嗎？”的話題進行調查，認為重要的占比78%，順其自然的占比21%，認為不重要和沒必要的沒有人，“你們親自閱讀的方式是什么？”和孩子一起閱讀的占總人數的53%，孩子自己看的占總人數的46%，從調查中可以看到大多數家長在閱讀中采用的方法是家長和孩子共讀，形式比較單一，沒有互動和交流。絕大多數家長都想讓孩子養成愛閱讀的好習慣，從教育發展的角度來講，我國對幼兒教育的重視程度逐漸提高，這也將改變幼兒早期閱讀能力的培養現狀。

學前教育階段

培養幼兒早期閱讀能力的意義

（一）鍛煉幼兒的觀察力及專注力

學前教育階段的孩子喜歡看一些有趣的畫報或者圖畫書，他們在看書的同時，會觀察書本上的事物，并與日常的所見所聞聯系起來。通常這個階段的孩子注意力不容易集中，很容易被外界的事物所影響。當孩子的注意力集中在書本上時，這些書可以帶領幼兒認識和了解大自然，講述一些孩子感興趣的內容，注意力被書中的故事所吸引，倘若幼兒在閱讀時可以沉浸在自己喜歡的書本中，那么在閱讀時就會有效鍛煉幼兒的專注力。

（二）激發幼兒的閱讀興趣

學前教育階段是培養一個人良好學習習慣的開端，好的學習習慣讓人受益終生，因此，在學前教育階段培養幼兒早期的閱讀能力是非常關鍵的。當幼兒在聽老師、家長講解書本上的內容或者閱讀書本上的內容時，在聽到自己感興趣的點就會不自覺的仔細聽，這激發了幼兒去感受書的內容，引起幼兒去看書的欲望。閱讀需要孩子有一定的耐心，能夠培養孩子沉穩的性格，以幼兒的專注程度，如果書中的故事難以抓住孩子的眼球，那么幼兒很容易就會轉移注意力，不會主動閱讀。

（三）促進幼兒德智體全面發展

閱讀對于孩子性格的養成具有很大的好處，喜歡閱讀的孩子具有仁愛之心，他們心胸寬廣，視野遠大，能夠對人充滿慈善之心，同時也能夠從古人的生活實例中積累人生路上的經驗并獲得感悟，增加人生的寬度和厚度，正如俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀可以使孩子涉獵多方面的知識，增加人生在閱經歷，在歷史、地理、科學、文學等方面都有所了解，增長見識，對提高記憶力有莫大的好處。

（四）開拓幼兒的眼界

閱讀是幼兒初步認識外界事物的一種重要途徑，培養幼兒早期閱讀能力可以促進幼兒語言能力的發育，幼兒可以通過閱讀與外界世界建立聯系，讓孩子汲取書中豐富的知識，讓孩子在潛移默化中培養閱讀習慣，有效鍛煉孩子的語言表達能力。

學前教育階段

培養幼兒早期閱讀能力的措施

（一）培養幼兒良好的閱讀習慣

這個年齡段的孩子大部分都渴望玩耍，不喜歡安安靜靜的讀書，在幼兒階段讓孩子多接觸書本和觀看有教育意義的動畫片，能夠為幼兒讀書寫字能力的培養夯實基礎，使幼兒獲得相應的認知能力。比如，在課堂上教師可以通過提問有關幼兒閱讀的內容，讓孩子爭先恐后的發言，如果孩子在看書的過程中有疑問，教師可以耐心地解答，陪孩子在書中尋找答案。課后，教師也可以適當布置一些 家庭作業，讓孩子在家里和父母一起閱讀，并給家長說出自己的觀點和看法。只有家長和老師雙方同心協力，才可以真正讓幼兒的閱讀水平得到提高。

（二）鼓勵幼兒積極閱讀自己喜歡的書本

為幼兒合理地選擇一些有趣的書本。幼兒時期的書本大多是一些圖畫書，里面生動有趣的人物或動物形象，能夠抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，滿足幼兒對于未知世界的好奇心。俗話說“興趣是最好的老師”，一旦孩子對閱讀的書籍感興趣，其效果可以遠遠勝過教師和家長逼迫的閱讀。當幼兒閱讀自己感興趣的書本時，閱讀不再讓幼兒產生抵觸的心理，變成了一種享受。比如，對于識字感興趣的孩子，可以教一些簡單的漢字，從而提升自我閱讀能力，對于故事感興趣的孩子，可以多讓孩子閱讀一些故事書，豐富自身的經歷。因此，教師需要根據實際情況選擇幼兒所需書籍。在幼兒階段，閱讀什么書不是最重要的，重要的是讓幼兒在閱讀過程中主動吸收知識，開闊視野，增長見識，培養廣泛的興趣愛好，培養良好的品格和健全的人格。

（三）營造良好的讀書氛圍

古有“孟母三遷”的典故，從中可以看出環境對人的影響有多大，良好的學習氛圍可以培養幼兒健康的情感和積極的心態，良好的讀書氛圍有助于塑造樂于閱讀的心靈，能夠沉淀幼兒的心靈。上課的時候老師可以拿出幾節課的時間，讓每個孩子拿出自己喜歡的書籍，利用課堂上的時間來大聲朗讀，例如可以多讀一些描寫小動物的書，教師可以先拿出一些小動物的卡片，讓孩子先閱讀了解以后，再通過這些卡片對這些動物有更深入的認識，這符合幼兒早期閱讀的興趣，讓孩子喜歡上閱讀，在家里，家長可以放下手機和其他娛樂事情，陪伴孩子一起閱讀，聽孩子講解對閱讀內容的感想，在家里營造家庭閱讀的閱讀氛圍，不僅鍛煉了孩子的專注力、觀察力，也激發了孩子對于閱讀的學習興趣，為以后閱讀能力的提高打下了基礎。

（四）制定合理的閱讀計劃

在對幼兒早期閱讀能力進行培養時，教師需要制定科學的閱讀計劃，閱讀計劃的有效實施，不僅可以保證閱讀的有效推進，而且可以控制閱讀質量。因此，在對幼兒早期閱讀能力進行培養時，教師可以從以下幾點入手：第一，教師根據幼兒的自身情況為其挑選合適的書籍，在此基礎之上，結合相關資料、早期閱讀能力培養目標制訂閱讀計劃。在確定了閱讀計劃之后，應與其他教師共同探討閱讀計劃的可行性，并就閱讀計劃中存在的問題進行完善，以此來確保閱讀計劃的科學性。第二，在閱讀計劃實施的過程當中，教師引導幼兒按照閱讀計劃中的要求開展閱讀，通過這樣的方式把控幼兒的閱讀節奏，在這過程中，教師需要對閱讀計劃的實施進行記錄，分析閱讀計劃實施中存在的問題，并就問題進行相應的分析，從而使閱讀計劃逐步完善。第三，在閱讀計劃實施的過程中，教師應該適當進行反思，積極與其他教師進行交流，溝通幼兒閱讀中出現的問題，并就如何進行引導進行探討。此外，在閱讀計劃實施的過程中，家長應該給予必要的支持，并就幼兒閱讀給予相應的引導，通過家長、教師的積極協作，可以形成教育合力，使閱讀計劃發揮應有的作用。通過閱讀計劃的有效實施，使幼兒閱讀的推進有條不紊，這不僅使幼兒形成了良好的閱讀習慣，而且使幼兒掌握了相應的知識，開闊了眼界。

總之，在培養幼兒閱讀能力的過程中，教師和家長發揮著不可或缺的作用，教師需要利用生動有趣、靈活多變的教學模式，家長需要配合教師的教學安排，在家里盡可能創造良好的閱讀環境，家校齊心協力，才能共同培養幼兒的早期閱讀能力，讓閱讀變得有趣，真正讓幼兒愛上閱讀，讓閱讀成為一種習慣。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮白蒲幼兒園）