信息時代背景下技師學院會計教學有效路徑探討

陶志君 戚海成（江蘇省鹽城技師學院）

■引言

技師學校在開展職業教育的時候，需要基于“就業保障、服務社會、能力為本”的角度思考如何建設高效的教育教學服務和保障體系。通過該方法的應用，可以為后續的技師學校會計專業教學工作的開展提供有效的幫助與支撐，且能夠實現對技師學校會計專業教學有效路徑的探索與挖掘，進而帶動技師學校會計專業教學的高效發展與進步。

■技師學院會計教學有效路徑的研究

“工學一體化”教學理念的應用是當前技師學校會計專業教育教學工作開展的一個重點發展方向，同時也是教師對學生開展教育教學工作的主要方法。通過該方法的應用，能夠有效地提升學生的理論知識學習能力。

例如：在這一教學背景下，教師不僅可以對學生進行有效的會計專業理論知識教學與講解，還能幫助學生在學習理論知識的過程中建立起對實踐應用方法深度探索和研究的能力，借此，學生的學習素養和學習積極性會得到進一步提升，且學習的模式與習慣也會發生相應的改變。另外，教師要關注教學過程中的方法應用，并且要結合“實際大于形式”的方法對學生開展教學，應用直接進入的教學理念，突出學生學習過程中的重難點問題，并結合理論知識的講解為學生作實踐應用的引導，以此規范學生的學習方法和學習習慣，使其明白在現實環境中如何正確地應用會計專業知識完成企業財務管理與運行工作。

■會計教學有效路徑的應用分析

若想實現對會計專業教學的有效路徑分析與研究，就需要教師結合理論教學和實踐教學的基礎對其進行問題的樹立和關系的明確。通過該方法的應用可以結合會計模擬實踐教學與訓練的方法突出教學工作開展的問題，且能夠基于教師和學生對不同知識的分歧作出統一意見的處理。

例如：在日常教學中，教師需要結合工學一體化的教學理念，以及“雙師型”發展路徑的構建，突出專業教學的針對性。在此，教師要融合時代發展的背景，以及地方企業對于會計專業人才的需求進行思考和判斷。通過該方法的應用，能夠在后續的教學工作中開展對學生進行有效的教學，且可以讓學生了解和認識到當前地方企業發展過程中的財務管理工作以及財務運行具體模式。隨后，教師還可以結合現階段不同企業的財務狀況對學生提出問題，以此讓學生基于個人所學知識對相關問題做有效的處理和解決。

■信息時代下會計一體化教學有效路徑的構建

（一）專業課程設置與教材建設一體化建設

教師在對會計專業課程進行設計與開發的過程中，需要融合當前相關教材的設計理念展開深入的研究和探索。通過該方法的應用，可以從側面反映出工學一體化背景下的會計專業教材設計思路，且能夠為教師開展后續教學工作提供有效的支撐和幫助。

例如：教師需要關注會計專業課程設置的真實性和業務需求性，并且要集合的設計理念對其進行財務管理專業知識的教學。借此，學生能夠基于靈活的專業課程設置方法構建其一種高效的學習模式，且能夠在這一背景下基于對不同企業財務管理工作的深度研究做出有效的判斷，實現對工學一體化的正確理解和應用。另外，為有效提升整體的教學質量和教學效率，教師還可以結合不同的財務管理教學知識以及專業內容對學生進行教材的校本化開發，通過該方法的應用可以更進一步面向當地的企業財務管理工作以及發展狀況做深入研究，進而幫助學生解決更多的學習問題。

（二）“雙師型”一體化教師隊伍建設

在提升技師學校會計專業教育教學質量的同時，學校需要結合“雙師型”教師發展的理念，引用工學一體化的原則，對教師隊伍進行有效的建設和發展。通過該方法的應用可以保證教師隊伍在未來的教育教學工作開展中更好地應用工學一體化教學理念對學生進行服務，且能夠逐步提升學生的學習素養和教師個人的執教水平。

例如：鑒于技師學校會計專業的教學特征進行分析，“雙師型”教師是技師學校教師的重點發展方向。在這一背景下，為了有效完成好實踐教學工作的開展，教師不僅要具備豐富的會計專業教學知識與教學經驗，還要有財會工作的實踐經驗以及良好的語言表達能力。另外，教師還應定期到企業單位進行調查研究、掛職鍛煉，通過這種方式對他們自身的知識進行更新。在必要時候，技師學校同樣也可以從企業單位以及會計師事務所等相關社會機構聘請一部分既有理論水平，又有實踐經驗的財會工作人員或者專業講師對學生進行實踐教學工作的開展和有效指導。

（三）一體化教學場地建設

在技師學校教育教學工作的開展過程中，對于實訓基地的建設和應用有著較高的需求。通過建立實訓基地的方法，能夠進一步提升學生的學習能力以及教師的個人素養發展和建設。所以，在此需要應用工學一體化教學理念構建相應的教學場地。

例如：在構建一體化教學場地的時候，可以結合校企融合的教學思路對其進行思考與研究。在此，不僅可以節約學校的會計專業實訓基地建設成本，還能與企業融合，形成一個工學一體的大環境。通過該方法對學生進行培養與引導，能夠有效促進學生的學習素養和學習能力，而且能夠在這一背景下突出對學生學習問題的深度教學。在校企融合的大背景下，學生可以結合學校所學的知識內容，將之有效地應用到企業財務管理工作的開展中，并且可以結合企業的實際需求與發展狀況做到隨機應變和適時調整。這對于提升學生的專業水平，帶動學生的思維認知能力也有著較大的幫助作用。

（四）教學過程一體化建設

在對教學過程進行設計的時候，需要突出工學一體化的教學需求與教學思路。通過該方法的應用不僅可以提升教學工作開展的質量，還能保證教學工作在未來開展過程中實現高質量的發展與高效率的延伸。同時，一體化的教學過程中教師可以為學生的學習和后續職業發展提供有效的幫助。

例如：教師需要在教學中應用全新的技術手段以及教學方法對學生展開教學，而且要在這一背景下重點突出教育教學工作開展的方向性。借此，學生在學習會計專業知識的時候能夠結合企業發展的現實需求、社會發展的現實需求等多方面的因素對具體的學習方法以及后續的職業發展道路做有效的規劃。另外，基于“雙師型”的教學理念應用，教師在課堂上不僅是學生的導師，還是專業領域的工程師和設計師。所以，教師務必要基于對一體化教學思路的應用突出個人的身份重要性，借此為學生的后續學習工作提供優質的服務與保障。

（五）融合信息時代實現工學一體

在當前的會計專業發展與建設過程中，能夠與信息技術緊密地融合在一起進行應用。基于傳統模式下的人工操作方法來分析，當前的電算操作方法更具有時效性和作用性。在此，教師需要對學生重點進行會計專業電算化教學。

例如：教師在教學中需要將傳統手工計算與電算融合在一起對學生進行培養。以此讓學生明白如何基于手工算法發展個人的電算化能力。同時，教師還可以將學生帶領到實驗室或者企業內部進行實踐應用工作的開展。以此能夠讓學生結合不同的模擬訓練內容構建一個完整的電算化學習體系和學習框架。另外，教師還可以基于建立賬戶、填制憑證、登記賬簿、結賬、對賬以及編制會計報表和撰寫財務分析報告等一系列流程對學生開展電算化教學工作。通過該方法的應用，不僅能夠提升學生的專業學習水平，還能幫助學生構建與時俱進的學習空間和學習環境。

■總結

在當前時代發展的大背景下，社會對于專業應用型人才的需求量在不斷加大，且在現階段我國的生產與制造行業中，對于專業人才的要求在不斷提升。在此，技師學校務必要結合時代發展的背景，對未來技工學校的專業教學工作開展作出全新的思考和探究，進而提煉出一種有效的、科學的、合理的，能夠為后續職業教育教學工作開展做支撐的教學方法并進行應用。本研究中提到的“工學一體化”教學理念以及“雙師型”教師發展路徑，都是可以帶動專業教學不斷發展，促進學生個人不斷進步的有效方法，同時也是保障后續教育教學工作高效開展的重要應用策略。