全國高校青年教師教學競賽參賽教學設計的研究

劉 松 劉 柳 田 慧 于富玲

(北京林業大學理學院，北京 100083)

全國高校青年教師教學競賽是加強青年教師教學基本功和教學能力訓練的重要途徑和有效措施，它也被譽為高教屆的“全運會”，其競賽理念和方式值得各學校借鑒。

一、參加全國高校青年教師教學競賽的意義

21世紀以來，隨著我國高等學校招生規模不斷擴大，高校引進了大量的青年教師。新入職的青年教師雖然大部分都具有博士學位，且在各自的學科領域具有一定的專長，但對于教學，卻普遍缺乏專業和系統的學習和訓練，這勢必會在一定程度上影響課堂教學效果和本科教學質量。

全國高校青年教師教學競賽是國內最高水平的教學技能比賽，從2010年開始，中國教科文衛體工會與教育部教師工作司每兩年舉辦一次，至今已經成功舉辦了5屆教學技能比賽。在比賽過程中，選手在層層選拔過程中，要對自己的參賽教學設計進行不斷的研究和修改，從而極大地鍛煉了青年教師的教學能力，可以說教學技能比賽對提高教師隊伍素質、推動我國高等教育事業的發展起到了非常重要的引領和示范作用。

全國高校青年教師教學競賽對提高青年教師教育教學水平有許多實際的幫助。經過教學競賽的歷練，青年教師的課堂教學設計更加系統化：從開篇內容的引入，到如何有效利用教學大綱清晰、明確地告訴學生學習的目標，到引導學生對已有知識進行回顧，并為新舊知識的連接提供學習指導、搭建橋梁，對學生的學習行為及表現給予及時、正確的反饋以及在整個教學設計流程中師生互動如何開展，明確互動的形式和目的等。這些環節的設計要符合教學邏輯，符合學生的學習認知規律，以提高學生的學習效果和課堂教學的質量。

此外，通過參加教學競賽，也使青年教師逐步意識到在多媒體制作方面，教學邏輯與內容才是中心，課程知識的深度與厚度才是關鍵；在肢體語言的應用方面，教師的聲音、儀態、語氣、語速、肢體動作、眼神等都是有效的語言工具，肢體語言可以輔佐文字形成一種力量，幫助學生更好地理解和把握教師想傳達的教學思想；通過參加教學競賽，教師在教學風格方面加深了對自我的了解，認識到自己教學風格的獨特魅力，從而增強教學的自信心；在教學技能方面，青年教師更加深刻地意識到要從熟悉的東西中發現深刻的道理，并找到課程教學的切入點，然后將其設計成生動活潑、朗朗上口的教學語言開展課程教學；最為重要的是，經過教學競賽的歷練，使青年教師體會到教學技巧能夠幫助教師更好地展示教學個性和風格，從而產生優秀的教學設計。

二、全國高校青年教師教學競賽參賽教學設計的構成要素及其實現

每個專業領域都有一套經過長期實踐檢驗、且行之有效的方法和策略，課程教學也是一樣。基于全國高校青年教師教學競賽，筆者探討總結了參加教學競賽的教學設計的5個關鍵要素，即主題、開端、主線、文案和展示。

(一)選擇參賽主題

在教學基本功比賽中，重點展示的是有價值的教學內容和教學理念，這些內容和理念都可以作為教學的主題。

1.將能夠觸動內心的教學內容作為參賽主題

教師在選擇教學主題時一定要選擇那些能夠觸動自己內心的教學內容，只有講自己了解的、全身心熱愛的東西，課堂教學才能具有感染力、沖擊力，才能引發學生的興趣，引起他們的共鳴。

2.參賽主題要具有分享的價值

教學基本功比賽不僅要體現教學技能，更要體現教師的教學理念。為了參加全國青年教師教學競賽，各學校先要在校內進行選拔。部分學校在常規選拔賽的基礎上又單獨設立了特色組比賽，賽程分為兩個部分：第一部分要求選手在大約5分鐘的時間里介紹自己的課堂教學的設計理念，第二部分利用大約15分鐘的時間進行課堂展示。這種特色組比賽促使選手思考如何選擇適合的參賽主題、主題內容是否具有分享的價值、這些教學內容和思想是否使學生受益、是否對觀眾和評委有參考價值。通過特色組比賽，促使青年教師更加重視對教學主題的研究和設計。

3.參賽主題的選擇要考慮受眾的知識因素

比賽效果的好壞最終還是要定位在觀眾和評委的感受上。在校內授課時，教師可以引導學生將新知識和已有知識聯系起來，尤其是在講授理工類課程內容時更是要有層級性，要將新知識與已有知識緊密承接，后期應用一定是建立在嚴謹的概念、定理、規則前期鋪墊的基礎上，所以學生儲備知識的多少直接影響著新知識的學習效果。而在教學比賽中，教師的授課是沒有連續性的，所需的前期知識缺乏，觀眾、評委來自不同的專業，具有不同的知識背景，這種知識背景的差距會影響對授課內容的理解[1-4]。所以選手在選擇主題時要考慮到觀眾、評委的具體情況，主題不能太過深奧，太過深奧會增加設計的難度，但主題也要有一定的深度，因為過于簡單會使觀眾和評委失去聽課的興趣。

4.參賽主題的內容介紹應控制在限定時間內

在全國青年教師教學競賽中，幾乎每個選手都有一個共同的感受，那就是“需要講的東西太多，在規定時間內沒有辦法把它們全部講完。”所以，選手對參賽主題內容的介紹應控制在20分鐘內完成，如果主題內容介紹過多會增加選手對比賽時間把控的難度，從而增加緊張感。

(二)選擇合適的切入點作為教學的開端

知識不是被塞進學生的大腦，而是要讓大腦主動吸收的。精彩的事例能夠很快激發人的興趣、情感，并引起共鳴，所以用一個合適的、吸引人的精彩事例作為教學比賽的切入點，是一個很好的教學開端的形式。

例如，有的教師用貝克漢姆香蕉球的視頻作為教學的開端，以此引出流體力學的課程知識；有的教師用太空旅游能否延長壽命的問題，引出愛因斯坦的相對論；還有的教師提出乒乓球賽制對中國選手有沒有利的思考，從而引出賭金分配的問題。這些事例既吸引人，又和教學主題相關，所以能引起學生的興趣，使觀眾和評委愿意和教師一起尋找答案，繼續后面的教學旅程[5-9]。

(三)設計科學合理的教學主線

1.提煉教學主線

參賽選手在比賽時，面對豐富的教學內容，一般會采取兩種設計方式：第一種是將每個信息內容縮短，努力把所要講的重點都以摘要的形式呈現，雖然做到了面面俱到，但也導致了教學主題不突出，缺少穿透力，使教學流于表面，無法深入人內心，所以不可取；第二種方式是大膽舍棄，取舍的依據是要找到一個觀點，將它作為貫穿整個比賽的主線。通過確定主線，篩除與主線無關聯的內容，保留與主線聯系密切的內容。

尋找主線有一個很好的方式，即提煉10個詞語對主要的教學內容進行概括。這10個詞語能夠將教學的開端、教學背景、教學內容以及最后的教學分享有機地串在一起，這樣選手在有限的時間里能時刻圍繞這10個詞語概括的主線開展教學而不會偏離主題，最終給與聽眾清晰愉悅的教學展示。

2.根據教學主線取舍教學內容

筆者在參加教學比賽時發現一些選手雖然對教學內容非常熟悉，但因為缺少一條教學主線，所以在教學展示過程中，常常因為教學內容的跳躍或教學背景介紹的缺失而導致教學無法深入人心。所以，一個好的教學設計必須圍繞教學主線設置相關的教學內容或教學模塊。選擇教學內容或教學模塊要關照兩個方面。一是這部分內容或模塊對主題的表達是否有幫助，如果有，可以保留；如果沒有或是可有可無，應該果斷舍棄，以便把時間留給對主題的表達有幫助的內容或模塊。二是如果這部分內容是必不可少的，還要考慮它的專業性，如果具有較強的專業性，那么就要思考對于沒有相關專業背景的觀眾和評委是否能夠接受；如果不能，就需要設置相關的教學內容或是教學模塊加以說明。圍繞教學主線設置教學內容可以使教學過程始終主題鮮明。

3.圍繞教學主線構建各教學模塊間的邏輯關系

有關研究表明，人們對知識的理解是層層遞進的，所以，無論是教學比賽還是課堂教學，在教學實施過程中都應遵循循序漸進的原則，要圍繞主線，按照一定的教學邏輯建立起各教學模塊間的聯系。筆者的做法是先把全部教學內容分解為一個個小的模塊，一個模塊的起點是源于觀眾、評委已經掌握或者接受的認知，終點可以是一個教學的結論，也可以是下一個模塊的引言，后一個模塊一定是建立在觀眾、評委已經理解的前一個模塊的基礎之上，各個模塊的知識是有聯系的、層層遞進的關系。

(四)設計完善的教學文案

教學文案的設計應是包括教學語言、多媒體課件以及黑板板書三者之間有內在聯系的設計。

1.使用受眾喜歡的教學語言并注重邏輯關聯

只有聽者與說者之間具有共同的語言，語言才會產生神奇的力量。在課堂教學中，教師只有與學生具有共同的語言，才能將教師的教學思想植入學生的腦海中。所以教師對教學語言的選擇要從學生的角度出發，利用學生已有的知識體系，用學生喜歡的語言方式，傳授自己的教學觀點。基于課堂教學的經驗，青年教師在參加教學競賽時也應選擇與觀眾和評委能夠溝通的教學語言，才能取得好的教學效果。

教師對教學語言的運用要關注教學語言間的邏輯關系，因為學生對知識的理解依賴于知識內容的連貫性。所以教師在進行教學展示時，要注意每句話之間的連接，確保觀眾和評委知道每個句子是如何與前一個句子建立邏輯關系的。

2.PPT的制作應注意細節

教學語言傳遞的是文字信息，PPT和黑板板書傳遞的是視覺信息。相較于文字信息，視覺信息的呈現方式可以使課堂教學具有更大的吸引力和沖擊力。視覺信息設計的關鍵是細節，例如，PPT每一頁的字體、顏色的選擇最好不要超過3種；PPT頁面的設計不宜過度復雜，因為一張設計過于復雜的PPT主題不鮮明，達不到PPT教學的目的，不如用多張主題鮮明的PPT來代替；PPT的放映和切換應該是由教學內容引領，不能用PPT引領教學內容；此外，PPT的播放時間、圖片色彩的明暗以及清晰度等也是需要注意的細節。

3.教學語言、PPT和板書的運用比例要恰當

無論是課堂教學還是教學競賽現場，教師的語言講述、PPT和黑板板書都是3條平行流動的認知輸入流，教師需按照一定的比例加以科學的運用，才能達到各自應有的效果。教師應站在學生(觀眾、評委)的角度，按照三者各自的特點和優勢設計運用的比例，使語言的流動性、PPT的豐富性和黑板板書的固定性有機結合，以取得最佳的教學效果。

(五)教學展示的設計

教學基本功比賽跟所有競賽一樣，無論平時練習得如何完美，最后的成敗卻取決于在比賽規定時間內的展示結果。青年教師如果想要在教學競賽中有一個完美的展示，需要在3個方面進行認真設計：即如何克服緊張情緒、如何有效利用肢體語言、如何保持穩定的心態。

1.克服緊張情緒

筆者認為克服緊張情緒可以從4個方面進行練習：一是調整心態，二是進行多次的試講練習，三是進行參賽情景模擬，四是關注賽前細節。

(1)調整心態

要有一個較好的參賽心態，首先要接納自己。一是要接納自己的緊張情緒。緊張是一種情緒，情緒的處理不是壓制，而是接納，接納以減緩緊張，而不是消除緊張。二是要接納自己的教學風格。很多選手都會有這樣的顧慮，覺得別的選手的參賽風格很有特點，而自己卻平淡無奇。實際上每個選手都有自己的特點，只有接納自己才能使自己做得更好，才有可能取得最大的成功。

(2)進行多次試講練習

就像演出需要彩排一樣，參加教學競賽同樣需要多次試講練習。筆者的做法是先寫出講稿，然后通過多次練習熟悉它，讓它成為你的一部分。但講稿不能僅僅以書面形式呈現，而是要大聲講出來，這個過程對于演講者本人來說是一個找參賽感覺的過程。通過大聲演講，自己能夠體會到哪部分闡述得比較清楚、哪部分還有欠缺、教學語言是否適合、還有哪些需要改正的地方等。對參賽內容越熟悉，就越能緩解緊張的情緒。

(3)進行參賽情景模擬練習

為了克服緊張的情緒，選手在平日練習時可以進行大腦情境模擬，想象自己身處比賽現場，想象觀眾、評委已經坐在賽場的座位上，自己開始在臺上進行教學展示。大腦中模擬的情景越逼真，練習的效果會越好，這樣當選手真的站在比賽現場時，他對環境就會有了一定的熟悉度，從而有效減緩緊張情緒。

(4)關注賽前準備的細節

在比賽開始前，選手一定要關注幾個細節：①黑板是不是干凈的，黑板的高度是否合適；②粉筆是否已放到黑板槽里，長度是否適合書寫；③教鞭應該拿在哪只手里，跟遙控器、粉筆如何切換；④激光筆電池的電力是否充足，并要像真正比賽一樣，先放映一下PPT，確保可以正常翻頁、能在大屏幕上顯示。關注這些細節可以讓選手熟悉賽場環境，感到細節都在自己掌控之中，不會有意外發生，在一定程度上也會減緩選手的緊張情緒。

2.有效利用肢體語言

選手在現場進行教學展示時要充分利用肢體語言，恰當的肢體語言會幫助教學順利的開展。肢體語言包括教師講課的語氣、語速、肢體動作、眼神等。在現場教學展示中，觀眾與評委對這些肢體語言的獲得往往是無意識的，但它會在觀眾和評委的內心建立信任，引發共鳴。可以說肢體語言賦予了文字以生命，從而形成一種力量，引導觀眾和評委更好地理解和把握選手想要傳達的思想。因此，一個好的教學展示要善于利用肢體語言，用語速、語調、語氣的變化來呈現比賽過程的節奏感，突出教學重點；用肢體動作和眼神來引導大家的注意力投向；最重要的是用自己的姿態說明展示就是一次交流，是用誠懇的態度在與觀眾和評委進行交談。

3.保持穩定的心態

選手在現場進行教學展示時，即使帶有緊張的情緒，也要保持一個穩定的比賽心態。穩定的心態就是自信，這種自信源于對教育事業的熱愛。有了穩定的心態，選手才會心靈純凈，沒有雜念，不想結果，全身心投入比賽，享受比賽的過程，而這也是教學比賽的魅力之一。

三、參加全國高校青年教師教學競賽取得的成效

在全國高校青年教師教學競賽的引領下，各高校開展的教學競賽規模、層次不斷提升，競賽項目逐步細化，競賽的輻射效應不斷擴大。全國高校青年教師教學競賽于偶數年兩年舉辦一次，北京高校青年教師教學基本功比賽于奇數年也是每兩年舉辦一次，很多高校也都會定期舉辦校級青年教師基本功比賽，教學競賽已經成為有效提高青年教師隊伍教育教學專業素質的一個重要平臺，極大地促進了青年教師教學水平的提升。

(一)促進青年教師對教學理念進行深度思考

全國高校青年教師教學競賽倡導“悟道為上”的教學理念。參賽的青年教師在進行主題選擇、材料組織、站在學生的角度進行教學設計的過程中，逐漸領悟到在當今知識大爆炸的時代，課堂教學任務不再僅僅是知識的傳授，更是對學生學習方法、思維模式的培養，“授業、解惑”很重要，但“傳道”更重要。只有站在有利于學生一生發展的角度，從修養、意志、格局多方面對其進行培養，才能成為一名合格的教師，這種領悟與提升教學水平和技巧同等重要。

(二)提升青年教師的教學設計水平

通過參加全國高校青年教師教學競賽，青年教師對教案的重要性有了切身體會，教案設計水平有了更加專業的提升。教案中主題的引入，師生互動，專業知識的分解和有效傳遞，重點、難點內容的處理方法，采用什么教學方式和教學工具效果更好，都需要在教學設計中一一體現，極大地鍛煉了青年教師教學設計的能力。

(三)展現青年教師的教學風采

教學競賽促使青年教師更加關注教學細節，全面提升自己的教學水平。例如，教學語言是否準確精煉，發音是否標準，板書是否規范，肢體動作能否吸引觀眾注意力等。同時選手開始思考自己的教學氣質，并在反復練習中逐步認識自我，摸索出屬于自己的獨特的教學風格，并在競賽中充分展示了自己的教學風采，可以說這是教學競賽給予選手的一份珍貴的禮物。

資助項目：北京林業大學2019年度科技創新計劃項目“數理化公共基礎課教學體系改革研究”，項目編號2019SG02。