高職院校林業技術專業產教融合人才培養模式的探索
——以湖北生態工程職業技術學院為例

唐志強 李秀梅 楊 繁 白 濤

(湖北生態工程職業技術學院生態環境學院，武漢 430200)

黨的十八大以來，我國生態文明建設深入推進，林業產業蓬勃發展。然而，林業人才培養供給側和林業產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》(國辦發〔2017〕95號)指出，“深化產教融合，全面提升人力資源質量……”。產教融合是促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接的關鍵，是職業教育提升人才培養質量的重要抓手[1]。湖北省林業人才存在人員老化、人才斷層、結構不良等問題，嚴重制約了湖北林業產業轉型升級。為促進林業教育鏈與林業產業鏈有機銜接，深入推進產教融合，湖北生態工程職業技術學院林業技術專業基于行業新技術、新規范、新業態，大力開展了人才培養改革，以實現高質量的發展。

一、高職院校林業技術專業人才培養存在的問題

(一)生源質量參差不齊

林業技術專業是湖北生態工程職業技術學院最具行業特色的專業。自2008年恢復招生以來，招生人數一直處于較低水平。近幾年，學校通過減免學費、跨批次招生、單獨招生、五年一貫制招生等政策，使專業人數從最初1個教學班增加到每年的近4個教學班，招生規模趨于穩定。招生對象類型多樣，既有普通高中畢業生、中專畢業生，也有初中畢業生，生源質量參差不齊，給林業技術專業人才培養工作帶來諸多挑戰。

(二)校企合作不深入

校企合作是職業院校提高人才培養質量的重要抓手。“十二五”期間，湖北生態工程職業技術學院林業技術專業以服務林業產業為宗旨、以就業為導向，大力開展校企合作工作，校企雙方在共建實習實訓基地方面開展了大量工作。但在校企實施定向培養、定向招生、專業內涵建設上面深度不夠，雙方在人員交流、科研項目合作、技術攻關等方面的力度不夠，使得校企合作層次較淺、創新發展不夠，該專業在行業中的影響力不強，在一定程度上制約了人才培養工作的開展。

(三)課程體系不完善

當前，地理信息技術、遙感技術、無人機應用技術、導航技術、物聯網技術等信息技術在林業生產實踐中應用普遍[2]。通過中國知網進行數據統計分析發現，2016年以來林業行業新制定(修訂)的行業技術標準為600多條，林業行業新技術、新工藝、新規范發展迅速。學校林業技術專業教學過程和林業生產過程結合不緊密，課程設置沒有很好地對接林業主要就業崗位群，課程教學內容和崗位典型工作任務的能力需求錯位，導致學生技能水平不高，所學知識不能學以致用，課程體系未能與現代林業發展相適應。

(四)教學方法單一

產教融合是現代職業教育的核心理念。林業技術專業教師的教育理念沒有發生根本轉變，傳統的講授式教學方法占比較大，致使教學方法單一。在教學中，教師忽視了職業教育的特點，對學情、職業標準、工作任務分析不足，導致教學過程與生產過程的融合不夠，使學生的實踐能力與企業需求錯位。

(五)教學資源有限

林業技術專業主要面向林業企事業單位培養開展森林培育、森林資源經營管理、林業勘察設計等方面的技術技能型人才。而林業技術專業具有很強的實踐性和綜合性，因此建設適應現代林業人才培養的實訓條件和充足的線上線下教育資源對提高人才培養質量尤為關鍵。2014年以前，學校以教學質量工程建設為抓手，加大教學投入，使教育教學資源有所改善，但仍不能滿足林業技術專業學生增長和行業發展的需要。

二、高職院校林業技術專業人才產教融合培養模式的創新

(一)“政、校、企、行”四方聯動，搭建林業職業教育平臺

組建職業教育集團是深化職業教育辦學體制機制改革的重要舉措[3]。湖北生態工程職業技術學院聯合湖北林業產業促進會(行業協會)、林業科研院所、林業企業、湖北省林業局，成立了湖北省林業職業教育集團，通過集團化辦學建立了政府支持、行業指導、企業參與、學校運行的“政校企行”四方聯動的人才培養平臺，具體做法如下。

1.面向林業行業實施定向招生

2017年，學校根據湖北省林業人才特點，和湖北省林業局聯合國有林場、縣市林業局首次面向林業基層定向招收林業技術專業學生，學生通過教育廳組織的行業單獨招生考試后，取得大專學籍，畢業后直接返回到原單位工作。同時，學生3年的學費由湖北省林業局資助，林業定向班實施免學費入學。2017年以來，面向林業系統實施的定向招生已實施3年，受到林業系統職工的好評。

2.發揮林業行業的引領和指導作用

學校培養服務于湖北省林業行業的技術技能人才，在人才培養過程中接受湖北省林學會林業教育分會、花木盆景協會，湖北省林業產業促進會等行業協會的指導，充分發揮林業行業組織在人才培養、校企合作、專業建設、項目支撐的引領指導作用。

3.與林業企業合作開展協同育人

林業技術專業聯合凱迪陽光生物能源、湖北九森林業股份有限公司、武漢林業集團等重點龍頭企業合作辦學，和企業共同制定人才培養方案；邀請多名“楚天技能名師”進入林業專業建設指導委員會，開展專業建設及技能指導工作；選派新入職的青年教師利用暑假到重點合作企業進行頂崗實踐，提高教師對行業發展前沿知識的認識；學校林業技術專家對合作的中小微企業開展技術服務，共同開展科技創新，在林業新品種開發中取得多項成果。

(二)重構基于生產過程的林業技術專業課程體系

職業教育課程內容的選擇和設計不針對職業院校學生的特點、不遵循職業教育的發展規律，必將制約職業教育的發展[4]。林業產業鏈貫穿于林業生產的全過程，從種子培育、育苗、造林、經營到開發利用都有不同的崗位特點和對人才的需求，因此重構基于生產過程的林業技術專業課程體系就顯得十分必要。

1.構建分層遞進的4段式課程體系

課程體系是否緊跟技術進步和生產實踐，直接影響人才培養質量。人才需求調研表明，湖北林業人才需求主要集中在林業勘察設計、林木病蟲害防治和森林培育等方面。基于此，在構建課程體系時，筆者對就業崗位群、典型工作任務和崗位的核心職業能力進行了分析，以林業生產過程為主線，構建了以培養學生基礎通用能力、專業基礎能力、專業核心能力和專業拓展能力為目標的分層遞進的4段式課程體系。以培養學生基礎通用能力為主的第1段課程體系涉及的課程包括“生態文明教育”“語言素質拓展”“計算機應用基礎”“思政基礎”“創新創業教育”等；以培養學生專業基礎能力為主的第2段課程體系涉及的課程包括“植物識別”“森林調查技術”“地形測量”“林業3S技術”等；以專業核心能力為主的第3段課程體系涉及的課程有“林木種苗生產”“森林營造技術”“森林經營技術”“林業有害生物防治”“森林資源管理”等；以專業拓展能力為主的第4段課程體系涉及的課程包括“林業生態工程規劃技術”“林業生物技術”“食用菌栽培技術”“經濟林栽培技術”“無人機應用技術”等。

2.更新教學內容

湖北生態工程職業技術學院林業技術專業每年都通過與畢業生座談、發放問卷調查、召開企業座談會等形式開展人才需求的調研工作，以便實時更新教學內容，滿足行業的需要。近幾年，3S技術、無人機技術在林業基層單位逐漸普及，一些新的種苗繁育技術手段也在逐步推廣，林業行業新技術、新規范發展迅速。

基于此，學校林業技術專業開展了百強課程建設，已完成“森林植物”“林木種苗生產技術”“森林調查技術”“森林經營技術”“林業3S技術”“地形測量”等課程建設。其中，在“森林調查技術”課程中增加了全站儀設置固定樣地、林調通軟件使用、GIS數據采集、濕地資源監測等內容，以便將教學內容與崗位要求緊密對接、將核心技能點與崗位典型工作任務深度融合。另外，依據教育部《教育信息化“十三五”規劃》“要推動優質數字教育資源共建共享、提升職業教育信息化基礎能力……”精神[5]，學校加大了林業技術專業數字課程資源建設的力度。2015年，“林木種苗生產技術”課程開展了微課制作試點，完成了微課、虛擬動畫、植物標本庫、病蟲害圖片庫、行業標準、習題庫等數字資源庫的建設；2018年，“林業3S技術”“插花藝術”等課程在中國大學慕課、職教云平臺等網站實現了在線開放，“林木種苗生產技術”“森林調查技術”課程實現了校級在線開放，為線上線下教學奠定了良好的基礎。

3.構建實踐教學提升體系

職業教育關鍵在于讓學生獲得真本事、具有真本領。因此，湖北生態工程職業技術學院一方面對照崗位能力需求加強了實習實訓基地建設，另一方面構建了“課堂實訓、認知實習、校外綜合實訓、跟崗實習、頂崗實習”的實踐教學提升體系。

(1)建設實習實訓基地

為適應林業行業發展需求，對接《高等職業學校林業技術專業儀器設備裝備規范》，學校加大了實訓室和實訓基地的建設力度，增加了林調通、紅外測距測高儀、平板電腦、無人機、GPS和圖形圖像處理軟件等軟硬件設備，建設了溫室、地表徑流場、固定監測樣地、林下中藥材種植等多個校內外實景實習場所。其中，在1 000畝的大冶綜合性生產實訓基地，教師把實訓教學和真實的工作任務相結合開展實踐教學活動，不僅提升了學生的實踐技能，而且讓學生學到了真本領。

(2)開展課堂實訓、認知實習、生產綜合實習、跟崗實習、頂崗實習

讓學生在“做中學、學中做”是提升學生實踐技能的有效途徑，具體作法如下：第一、二學期，學生在校內開展“生態文明教育”“語言素質拓展”“計算機應用基礎”等通識課程的學習，獲得人際溝通交流、寫作、計算機操作職業素質等基礎通用技能，同時還在校內開展“植物識別”“地形測量”“森林調查”等課程的實訓，讓學生獲得專業基本技能；第三、四學期，學生在青龍山林場、襄陽試驗林場、大冶試驗林場進行林木種苗生產、森林經營技能、森林營造等認知實習和生產綜合實習，獲取專業核心技能，并鞏固專業基礎技能；第五、第六學期，學生到校企合作企業進行跟崗實習和頂崗實習，獲取專業拓展技能，以提升專業素養，實現從生手、熟手到能手的轉變。

(三)采用賽、研、產、訓“四位一體”的教學模式

1.以賽促學，賽教融通

普通教育看高考，職業教育看大賽，大賽是檢驗教學質量的一個重要途徑。因此，湖北生態工程職業技術學院把技能競賽內容貫穿于人才培養的全過程。從2015年開始，湖北生態工程職業技術學院林業技術專業依據專業核心技能點開展了校級技能比賽，每年5月舉行，校級比賽主要有地形測量、林地定點勘測、林業專題圖制作和林木種子質量檢測等項目。把校級比賽同省賽和國賽(行賽)對接，把技能競賽貫穿于人才培養全過程中，促進了職業標準、競賽規程與教學的融合滲透，促進了教學模式的創新，使教學質量得到明顯提高，學生實踐技能得以提升。

2.以研促學，科研反哺教學

科學研究是體現專業水平的重要標志之一。湖北生態工程職業技術學院林業技術專業長期與科研院所、企業開展各類科研合作，建立了一套科研立項、實施和考核的工作機制。2015年，學校林業技術專業的三大科技創新與服務團隊以校、企、省三級科研課題為依托，通過科研項目帶團隊、帶學生，學生通過野外調查、文字整理等實踐教學活動，提高了職業技能，激發了學習興趣。同時，把課程思政工作以潤物細無聲的方式融入到人才培養中，培養了學生的林業精神;把科研成果充實到教學內容中，拉近了課堂與實際應用之間的距離，使教學的實用性增強，提高了實踐教學的效果。

3.以產促學，產學結合

產學結合是專業建設的重要途徑。湖北生態工程職業技術學院林業技術專業教學模式改革的重要原則就是教學過程和生產過程的緊密對接。林業技術專業以各類項目為載體，讓學生參與到項目的具體實施中，以提高學生的綜合實踐能力，具體做法如下。

(1)承接社會服務項目

近年來，學校林業技術專業教學團隊以獨立承擔或項目合作的形式開展了貴州省森林資源二類調查、湖北省重點地區林業有害生物普查、武漢市城市綠地資源普查、省級森林城市建設總體規劃編制、林業調查規劃設計等各類社會服務項目，社會服務經費1 000余萬元。教師通過承擔社會服務項目，形成了“工作室+教研室+興趣小組”的教學模式，把生產實踐和教學有機結合，讓學生在真實的工作環境中“做中學、學中做”，不僅讓學生掌握了職業規范，也提高了學生職業核心競爭力。

(2)開展生產實訓

湖北生態工程職業技術學院林業技術專業始終堅持成果導向教學。基于此，林業技術專業充分利用校內外實訓基地開展生產實踐活動，為湖北省現代林業發展提供人力支撐，并結合企業生產需求和教學計劃，積極參加林業系統重大工程建設活動。近幾年，林業技術專業學生參加湖北省生態公益林區劃落界、湖北省森林資源二類調查、自然保護地區劃落界、古樹名木調查、年度林地變更調查、森林資源動態監測、精準滅荒及造林核查、油茶低產林改造等項目人數達到2 000人，學生通過具體的生產實踐活動提高了實踐操作能力。

4.以訓促學，育訓結合

近年來，湖北生態工程職業技術學院依托林業行業，面向林農、林業職工、林業專業學生大力開展林業職業技能培訓工作，根據林業單位需求量身定制培訓包。學校林業技術專業教師通過中央財政的支持開展國家職業資格有害生物防治員的培訓，以及林業新技術新品種推廣、送訓下鄉等一系列培訓活動，把教書育人工作從課堂延伸到田間地頭和林業生產一線，做到了職業培訓和教學工作的有機結合，實現了以訓促學、育訓結合。

三、高職院校林業技術專業人才產教融合培養模式創新取得的成效

(一)教師教學成果豐碩，教學能力提高

2013年，湖北生態工程職業技術學院林業技術專業被認定為國家林業局重點專業；2018年被國家林業和草原局認定為湖北省職業教育品牌專業和2019年教育部創新發展行動計劃骨干專業。多名教師作為主要成員參加了2018年《教育部高等職業院校林業技術專業教學標準》、2017年《高等職業學校林業技術專業儀器設備裝備規范》、2018年《林業技術專業頂崗實習標準》的制定工作。2016年作為主要聯建院校，湖北生態工程職業技術學院林業技術專業參加了教育部高等職業教育林業技術專業教學資源庫的建設，該教學資源庫在2018年通過教育部驗收。2018年，林業技術專業教師撰寫的“林業類高職院校產學研一體化實習實訓基地的建設與實踐”文章獲得湖北省高等學校教學成果二等獎。2017—2019年，林業技術專業教師在全國職業院校微課大賽中獲得一等獎1項、二等獎2項、三等獎3項；2019年，在湖北省教師教學能力大賽中獲得二等獎1項；2019年，林業技術專業教學團隊被評為湖北省教育廳“名師工作室”。近幾年，林業技術專業教師獲得湖北省科技成果獎10項，湖北省科技進步三等獎2項和科技進步推廣三等獎1項；建設完成的“林業3S技術”課程被評為省級在線開放課程，“林木種苗生產技術”“森林調查技術”“插花藝術”課程被評為校級精品課程。

(二)人才培養質量明顯提升

2015年，林業技術專業實施改革以來,人才培養質量不斷提高。2015—2019年，學生參加全國林業職業院校技能比賽獲得二等獎1項、三等獎3項，有2名學生獲得湖北省教育廳長江學子“創業獎”，有6名畢業生被國家林業和草原局評為“十佳林科畢業生”和“全國優秀林科畢業生”。通過產教融合，該專業的林字特色明顯，學生的職業技能和職業素養明顯提高，呈現“進出兩旺”的良好局面，學生就業率和就業質量不斷提高。