普及高等教育背景下民族地區(qū)農(nóng)村中職校教學(xué)改革實踐

韋美成

摘 要：在普及高等教育背景下，為了讓選擇就業(yè)的中職畢業(yè)生有崗，選擇升學(xué)的中職畢業(yè)能完成未來的大學(xué)學(xué)業(yè)，有提升潛能，所以從整合課程、建設(shè)理實一體化專業(yè)實訓(xùn)室、加強理實一體化“雙師型”教師培養(yǎng)、推行理實一體化教學(xué)、改晚自習(xí)為正課增加語數(shù)英學(xué)科授課時數(shù)、把頂崗實習(xí)分三段安排在暑期等六個方面對教學(xué)進行改革。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)農(nóng)村;中職校;教學(xué)改革

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和高考招生改革的深入，高等教育得到空前的發(fā)展，特別是2019年高職擴招100萬、2020年高職擴招100萬、計劃2021年高職再擴招100萬，高等教育從20世紀80年代的精英教育到90年代末開始的大眾化教育，再到現(xiàn)在的普及化教育，以致現(xiàn)今所有的中職畢業(yè)生均可升入高校接受高等教育。近幾年來本校畢業(yè)生選擇升學(xué)而非直接就業(yè)的比例連年攀升，在這樣的現(xiàn)實背景下，民族地區(qū)農(nóng)村中職校必須與時俱進，對教學(xué)進行大刀闊斧的改革，以適應(yīng)新時代職業(yè)教育發(fā)展的要求。學(xué)校既要按中職教學(xué)大綱的要求，完成相應(yīng)的技能實訓(xùn)，讓學(xué)生掌握本專業(yè)的實用技能，讓中職畢業(yè)生選擇就業(yè)的有崗，又要幫助學(xué)生夯實文化基礎(chǔ)，提升核心競爭力，讓中職畢業(yè)生選擇升學(xué)的能完成未來的大學(xué)學(xué)業(yè)，有提升潛能。近幾年來本校從整合課程、建設(shè)理實一體化專業(yè)實訓(xùn)室、加強理實一體化“雙師型”教師培養(yǎng)、推行理實一體化教學(xué)、改晚自習(xí)為正課增加語數(shù)英學(xué)科授課時數(shù)、把頂崗實習(xí)分三段安排在暑期等六個方面對教學(xué)進行改革。

一、整合課程

（1）整合“Windows操作”“文字錄入”“Word操作”“Excel操作”“PPT設(shè)計”等5門課程為“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（Windows+Office）”一門課程。本校計算機應(yīng)用專業(yè)的“Windows操作”“文字錄入”“Word操作”“Excel操作”“PPT設(shè)計”等5門課程原來是單獨開設(shè)，基于原因一，這5門課程的結(jié)構(gòu)體系、相應(yīng)軟件的體系結(jié)構(gòu)、教法、學(xué)法同質(zhì)性極高;原因二，這5門課程的知識點、技能點交叉重疊度高;原因三，這5門課程相應(yīng)軟件實踐應(yīng)用操作可借鑒度高;所以近年來本校將這5門課程整合成一門課程，即“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（Windows+Office）”，教學(xué)過程中授課教師根據(jù)整合前各門課程的教學(xué)大綱、職業(yè)崗位要求、學(xué)生的實際水平從知識和技能兩個維度在深度和廣度兩個方向進行拓展，保證高質(zhì)量高水平完成教學(xué)任務(wù)。通過對這5門課程的整合，原來每周20學(xué)時的教學(xué)任務(wù)現(xiàn)在用10學(xué)時就可完成，每周可節(jié)省10學(xué)時，同時培養(yǎng)了教師和學(xué)生高效學(xué)習(xí)、高效工作的良好習(xí)慣。

（2）整合“計算機組裝與維護”“（計算機）常用工具軟件”兩門課程為“計算機組裝維護與常用工具軟件”一門課程。開展計算機組裝與維護教學(xué)與實踐須用到（計算機）常用工具軟件，（計算機）常用工具軟件本來就是專門為計算機組裝與維護教學(xué)與實踐提供工具支持的，將“計算機組裝與維護”“（計算機）常用工具軟件”兩門課程整合為“計算機組裝維護與常用工具軟件”一門課程，由一個教師授課，使整個課程教學(xué)體系更加系統(tǒng)和完整，利于授課教師對學(xué)生進行有效傳播知識和開展技能訓(xùn)練。通過對這2門課程的整合，原來每周8學(xué)時的教學(xué)任務(wù)現(xiàn)在用6學(xué)時就可完成，每周可節(jié)省2學(xué)時，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（3）整合“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“計算機網(wǎng)絡(luò)安全與管理”兩門課程為“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全”一門課程。基于“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”與“計算機網(wǎng)絡(luò)安全與管理”兩門課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，互有包含，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)必拓展到網(wǎng)絡(luò)安全與管理，網(wǎng)絡(luò)安全與管理課程教學(xué)繞不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將兩門課程整合成一門課程，由一個教師授課，以“實用、夠用”為原則，教師從宏觀微觀兩個層面把應(yīng)掌握的知識和技能結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。通過對這2門課程的整合，原來每周8學(xué)時的教學(xué)任務(wù)現(xiàn)在用6學(xué)時就可完成，每周可節(jié)省2學(xué)時。

二、建設(shè)理實一體化專業(yè)實訓(xùn)室

近年來以中央和各省對農(nóng)村中職校的重視程度，每年每個縣的職校都會得到幾百萬的投入，中央和省對農(nóng)村中職校的實訓(xùn)基地建設(shè)尤為重視，只要學(xué)校重視、做好規(guī)劃，拿到實訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費不是難事，本校近年就連續(xù)每年都獲得國家數(shù)百萬的投入。

結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教室和專業(yè)實訓(xùn)室的標準，依照理實一體化專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)范，依據(jù)各實訓(xùn)室的功能及課程特點設(shè)計建設(shè)每一個理實一體化專業(yè)實訓(xùn)室，要功能相對齊全，講授討論區(qū)、操作區(qū)、資料查詢區(qū)、展示區(qū)、儲物區(qū)等功能區(qū)布局科學(xué)合理，從經(jīng)濟角度考慮，每個理實一體化專業(yè)實訓(xùn)室要能夠承擔(dān)1—3門專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的理實一體化教學(xué)，比如，計算機組裝與維護理實一體化實訓(xùn)室，要能夠承擔(dān)“計算機組裝與維護”“計算機常用工具軟件使用”“計算機專業(yè)實用英語”等三門課程的理實一體化教學(xué)任務(wù)。

三、加強理實一體化“雙師型”教師培養(yǎng)

傳統(tǒng)的三尺講臺、一支粉筆、一塊黑板打天下的時代早已過去，今天想靠幾張PPT在一體機顯示屏上或電腦投影銀幕前耍嘴皮子贏得學(xué)生的尊敬和愛戴已不可能了，作為新時代的中職校專業(yè)課教師，如果只掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識及新理論、新知識，只勝任理論教學(xué)，已經(jīng)遠遠不夠了，還必須掌握本學(xué)科的新技術(shù)、新技能、新技藝，具有強的實踐能力，勝任實踐教學(xué)，才能滿足新時代職業(yè)教育教學(xué)要求，才能支撐職業(yè)教育改革發(fā)展，所以中職校必須加強理實一體化“雙師型”教師的培養(yǎng)工作。近年來我校從以下幾個方面加強理實一體化“雙師型”教師的培養(yǎng)，取得了一定的成效。

（1）選派專業(yè)課教師到專業(yè)實力強的高校進修培訓(xùn)，僅計算機應(yīng)用專業(yè)我校就選派4名專業(yè)課教師到南寧師范大學(xué)計算機實驗中心進修培訓(xùn)6個月，4位教師已成長為廣西教育廳認定的信息技術(shù)類“雙師型”教師，校計算機應(yīng)用專業(yè)骨干教師，在本校開展專業(yè)課理實一體化示范教學(xué)。

（2）積極主動推送專業(yè)課教師參加國家級和省級骨干教師培訓(xùn)，通過參加國家級和省級骨干教師培訓(xùn)，僅計算機應(yīng)用專業(yè)，本校就有5教師已成長為廣西教育廳認定的信息技術(shù)類“雙師型”教師、校計算機應(yīng)用專業(yè)骨干教師，勝任計算機應(yīng)用專業(yè)課理實一體化教學(xué)。

（3）積極開展遠程培訓(xùn)。就本校計算機應(yīng)用專業(yè)，2017年以來，本校年年安排計算機專業(yè)課教師參加計算機信息技術(shù)遠程培訓(xùn)，并由計算機應(yīng)用專業(yè)教研組長擔(dān)任培訓(xùn)小組組長，負責(zé)計算機信息技術(shù)遠程培訓(xùn)工作，要求完成所有聽課任務(wù)和作業(yè)任務(wù)，要求人人修滿100分。

（4）積極開展校本培訓(xùn)。通過結(jié)對子，以“傳、幫、帶”方式，開展“雙師型”教師校本培訓(xùn)，學(xué)校把培養(yǎng)青年“雙師型”教師作為職稱評聘的必備條件，著力推動“雙師型”教師校本培訓(xùn)工作。

（5）安排專業(yè)課教師到一線企業(yè)實踐研修。每年暑期都安排專業(yè)課教師下到一線企業(yè)開展實踐研修，提升專業(yè)課教師的實踐能力，每年實踐研修時間不少于36天，并要求提交企業(yè)實踐鑒定和企業(yè)實踐研修報告，學(xué)校把專業(yè)課教師到一線企業(yè)實踐研修作為職稱評聘的必備條件，以保證企業(yè)實踐研修制度的順利開展。

四、推行理實一體化教學(xué)

民族地區(qū)農(nóng)村中職生文化底子薄弱，對文化理論學(xué)習(xí)不感興趣，對在教室上理論課普遍感到厭煩，但對實踐操作課感興趣，在實踐操作課上他們顯得從容自信、聰明。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)是授課教師先在多媒體教室講理論并演示操作過程給學(xué)生看，然后另外安排課時在實訓(xùn)室開展技能實訓(xùn)，這種人為把理論與實踐割裂開來的教學(xué)模式，學(xué)生極不喜歡，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果差。

依托現(xiàn)代化的理實一體化專業(yè)實訓(xùn)室及理實一體化“雙師型”教師，針對農(nóng)村中職生喜歡實踐操作的特點，全面推行理實一體化教學(xué)，所有專業(yè)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程都在計算機專業(yè)理實一體化實訓(xùn)室開展教學(xué)，讓教師在“做中教”，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在同一時空把理論知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來，授課教師在理實一體化實訓(xùn)室不是演示給學(xué)生看，而是做給學(xué)生看，教學(xué)生做，指導(dǎo)學(xué)生實踐，在實踐操作中講解理論知識，讓學(xué)生邊實踐邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊實踐，在實踐中學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識，在理論學(xué)習(xí)的同時開展技能實踐操作訓(xùn)練，提升專業(yè)技能，理實一體化教學(xué)特別適合文化底子薄的農(nóng)村中職生的學(xué)生特點，教學(xué)效率高、教學(xué)效果顯著。

五、改晚自習(xí)為正課，增加語數(shù)英學(xué)科授課時數(shù)

民族地區(qū)農(nóng)村中職校學(xué)生都是考不上普通高中，被普通高中淘汰的學(xué)生，文化底子非常薄弱，薄弱到難以想象的程度，“肚子痛”寫成“兔子痛”，可見語文基礎(chǔ)差到什么程度，“-1-2=（ ）”這樣的算式都做錯的人比比皆是，可見數(shù)學(xué)底子薄弱到什么程度，英語科基礎(chǔ)就更差了，在文化底子非常薄弱的情況下，中職三年，既要幫助學(xué)生夯實文化基礎(chǔ)，又要讓學(xué)生掌握就業(yè)的專業(yè)技能，在中職三年畢業(yè)后，保證讓選擇就業(yè)的有崗，讓選擇升學(xué)的能完成未來的大學(xué)學(xué)業(yè)，有提升潛能，這一時代新要求不是件容易做到的事情。針對這種境況，學(xué)校改晚自習(xí)為正課，增加語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科授課時數(shù)，由中職教綱規(guī)定的每周4學(xué)時改為每周6學(xué)時，從初中知識補起，通過每一屆三年的努力，成效顯著。本校在近幾年的中職對口升學(xué)考試中，成績良好，在本市名列前茅，愿意升學(xué)的全都考上了理想的高職院校，有的學(xué)生直接對口考上本科院校，有的學(xué)生進到高職院校后學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，畢業(yè)時順利“專升本”進入本科院校繼續(xù)接受本科階段的教育，真正做到“就業(yè)有崗，升學(xué)有提升潛能”。

六、把頂崗實習(xí)分三段安排在暑期

第一，民族地區(qū)農(nóng)村中職校學(xué)生文化底子薄弱，教學(xué)進度不能過快，只能慢慢補慢慢趕;第二，民族地區(qū)農(nóng)村中職學(xué)生的父母一年四季基本都外出務(wù)工，暑假期間少數(shù)學(xué)生外出做暑期工，大多數(shù)在農(nóng)村家里閑著，基本處于無人看管的狀態(tài);第三，民族地區(qū)農(nóng)村中職校學(xué)生能吃苦;基于以上三個原因，學(xué)校把學(xué)生的頂崗實習(xí)分三段共6個月，第一段安排在一年級結(jié)束的中職第一個暑期（2個月），第二段安排在二年級結(jié)束的中職第二個暑期（2個月），第三段安排在三年級對口升學(xué)考試后5月中旬至7月中旬（2個月）。在不影響頂崗實習(xí)的情況下，保證學(xué)生有完整的三年時間在校進行文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。

參考文獻：

[1]張國榮，等.以崗位勝任力為導(dǎo)向的高職護理學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)與組織學(xué)課程整合[J].解剖學(xué)，2020（06）.