創新創業教育與服裝設計專業課程的有效融合

馬楊林

（陜西服裝工程學院，陜西 西安 712046）

引言

我國近年來重視專業化人才培養，服裝服飾專業教育體系越加完善，培養大批優秀人才，對我國服裝產業發展起到一定推動作用。而服裝類產品根據社會發展和時尚流行元素不斷變化，需要服裝設計專業人才開展創造性設計，迎合人們審美意愿推陳出新，引領社會潮流風尚，提高產品競爭優勢。因此，服裝設計人才在產業發展中具有核心地位，應大力改革教育模式，創新創業發展理念，融合學生就業觀念，充分發揮教育導向作用，增強學生適應社會能力。

1 創業教育、創新教育與素質教育之間的關系

近年來國家教育注重對學生素質的培養，而創新創業教育使大學生素質教育更加具體化，從思想觀念到行動方向皆進行指引，全面提高學生綜合能力。素質教育是通過科學的教育模式，激發大學生潛能，通過理論聯系實際的教育手段，學生在掌握基礎知識的同時還能提升實踐能力，實現創業教育的教學宗旨[1]。

創新教育是素質教育的升華，使學生在自身認知領域得到進一步提升。創業是在技術層面、管理層面等多個維度的應用創新，培養大學生就業能力，促進專業知識的內化并轉化為實踐管理，提高學生進入社會后的生存能力，不僅幫助學生獲取相契合的工作崗位，還能讓學生在工作崗位中發揮一定管理才能，通過對學生創新精神和創業能力培養，提升學生綜合素質。

2 創新創業教育實施的價值和意義

2.1 適應市場經濟發展趨勢

隨著全球經濟一體化的推進，我國當前社會經濟不僅要應對國內競爭，還要應對外來企業競爭，傳統工業化向數字化時代轉型，企業間從傳統技術、產品的競爭轉變為人才的競爭，高校為社會培養具備專業知識和技能的人才，為了適應社會發展，解決大學生就業問題，還應培養學生創新創業能力，以便應對當前社會競爭形勢[2]。我國目前服裝領域創新型人才匱乏，服裝設計專業人才缺乏與時俱進的基礎知識和創新意識，學校在培養服裝設計專業人才過程中，應融合創新創業思維，強化學生實踐能力，為培養適應社會發展的全面人才而開展教育改革。

2.2 實現大學生自我價值

我國近年來社會經濟快速發展，新一代大學生價值需求更加明確，高校在實行專業課程教育的基礎上，注重創新創業能力的培養，可以滿足大學生實現自我價值的意愿，大學生可以通過自主創業的方式，在自己領域發揮專業優勢，獲得成長與進步[3]。結合社會和學校課程開展現狀，在創新創業教育中應以綜合素質教育為基礎，發揮大學生個體特點，激發服裝設計專業潛能，保障學生在社會多元化環境下提高應變能力，使大學生實現自我價值。

2.3 緩解社會就業壓力

社會經濟結構隨著社會發展不斷變化，為了適應社會發展，部分產業結構開始轉型升級，服裝領域人才應順應社會大環境變化積極轉變思想，開展自主創業。創新創業教育應根據學生發展需要和社會發展形勢，挖掘學生創新思維，并培養學生運用發展眼光解決問題的能力，提升其管理能力[4]。大學生開展創業活動，為服裝領域增添了就業崗位，有效帶動服裝產業鏈發展，緩解當前就業壓力。

3 服裝與服飾設計專業中創新創業教育的融入思考

3.1 有機融合服裝專業教育與創新創業教育

新形勢下，為了加強高校服裝設計專業創新創業教育，充分發揮大學生創業能力，應轉變傳統教育觀念，提高學校對創新創業教育的重視程度，根據國家政策及行業發展規律，創建符合新時期發展需求的創新活動組織。傳統的服裝領域創業是指創建服裝企業，而新時期的創業行為不僅包括創建服裝企業，還包括服裝企業內部的各種新形勢的經營活動與創新性組織結構，這些都屬于創業范圍。因此，服裝設計專業開展創新創業教育，應發揮學生自主擇業權，讓學生充分認知自身知識結構和發展優勢，結合社會當前發展形勢，在專業教學中加以創業教育理念滲透，并結合服裝設計專業特點，提出可行性創業方案，鼓勵學生自主創業的教育觀念。課程實施過程中，學校應根據學生創新創業所具備的基本能力，開展創業選修課，包括專業設計能力、技術工藝水平、營銷策劃能力、管理能力等，在課程中滲透創業理論知識和創業實踐案例，培養服裝設計人才的全面性。大學生創業，應根據啟動資金多少和自身專業能力開展創業，服裝設計專業學生創業可以選擇從服裝產業鏈源頭到終端任何一個環節，例如，可以組建服裝設計師團隊，以股份形式與國內外知名品牌深度合作，為品牌設計服裝。還可以自主創立品牌，自主設計服裝款式和組建生產線，向不同區域招代理，拓展品牌影響力并擴大經營規模[5]。還可以代理某服裝品牌做終端經銷商，根據店鋪所在地穿著習慣選擇暢銷款式服裝，并根據季節變化做好貨品進出、組織各種營銷活動，吸引顧客進店購買。大學生為了應對創業之初帶來的各種困難，應借助學校教學理論和實踐機會不斷提升自身能力，為步入社會發展做足準備工作。

3.2 完善創新創業教育課程體系

學校通過開展創新創業課程來培養學生自主創業觀念，因此，應構建完善的創業教育課程體系。首先，應全面設置創新創業教育課程，部分高校已經研究并編寫有關創業理論和管理相關知識，武漢大學已經對創業學基本理論有了初步研究并參與實踐，為大學生創業提供了思路和依據。創新創業課程要與學生專業課程相符合，具有一定的社會實用性。創新創業教育應涵蓋管理學、營銷策劃學、團隊建設等，學校將不同學科融合實踐案例，促進大學生對理論知識的深入理解，夯實創新創業理論知識基礎。創業過程中，大學生應不斷完善內在知識體系，根據市場環境變化，提高創業項目的可操作性。其次，產學研一體化。高校開展創新創業教育課程，讓學生在學習知識的過程中增強實踐能力，促進綜合素養的提升。服裝領域著名設計學者表示，服裝功效性是其實用價值，通過市場衡量進一步確認其價值體現。服裝設計專業在開展教育過程中，也應借鑒行業前輩經驗，遵守行業規則，結合當前時代時尚元素，有效實施產學研一體化方法。創新創業課程實踐過程中，應站在學生視域下創新教學方法，通過進工廠、進企業的方式，或者邀請行業創業精英，運用案例分析的方法，讓學生了解創業過程所具備的要素，使其更加直觀了解到自身的差距和未來努力的方向，提高教學效果。同時還應開展實踐性的社團活動，包括以學校為單位組織服裝設計領域內的創業大賽、服裝設計創業協會等活動，并深入到創業服務工業園參觀等，讓學生將理論知識充分聯系實踐，切實感覺到服裝企業集群的氛圍，掌握創業之初的運營技巧和管理知識，讓學生對當前自身創業技能進行自我檢驗并查找不足，為創業初期的學生指明方向。

3.3 大力建設創業教育師資隊伍體系

高校服裝設計專業為了有效實施創新創業教育，應組建高素質師資隊伍，這是相關課程教材開發的基礎，也是為了保障教學方式方法符合學生發展需要。為了提高教師對創新創業教育的深入理解和授課能力，還應提高教師業務能力，對創業相關知識和實踐感受等都應提前掌握，只有教師具備創業能力，才能將與學生教學實際相關聯的教學案例引入課堂，讓學生感同身受，激發其創新創業意識[6]。首先，高校應注重對教師創業知識的培養，完善教學激勵體系，并采取輪崗制度，委派教師深入企業感受創業實踐氛圍，并聘請從事服裝領域的資深人士邀請學校開展兼職授課，提高創新創業課程內容的可行性。同時組織本校畢業并具有一定創業經驗的學長、學姐回校做創業分享和技術交流，從多個維度豐富學校師資隊伍，保障高校創新創業課程的教育效果，培養高校服裝設計專業人才的社會適應能力和綜合素養。

3.4 校企合作課程模式的運行

高校為了提高服裝設計專業人才創新創業教育效果，應與企業建立人才合作模式，構建校企合作模式，學校在開展創新創業教學活動中，應模擬企業形式開展各種教學實踐活動，突出校企合作模式課程優勢。例如開展創業座談會、有關項目考察分析和行業技術交流等，同時還應在課程中體現企業文化建設、創業風險與防范、營銷策劃、明確經營理念等，讓學生對服裝類企業運作模式深入掌握，從思想上認同創新創業理念，并從精神上切實感悟創業所必備的條件，大學生通過創新創業教育，不僅掌握了創業教育的理論知識，還提高了社會實踐能力，為適應社會做足準備工作。高校開展創新創業教學活動過程中，應采用多元化教學形式，借助先進的教學設備輔助課堂教學，通過視頻、音頻、圖片等直觀體現教學內容，豐富教學形式，促進課堂教學效果，從聽覺、視覺等多重感官豐富學生知識、拓展學生視野，促進服裝設計專業教學模式的創新，提高學生的情感認知和綜合素養。學校還可以利用寒暑假開展生產與學習相結合的教學形式，學生不僅從中獲取了實踐經驗，還可以緩解企業用人緊張壓力，使高校服裝設計專業課程設計更加契合生產實際，學校和企業雙方達成合作共贏的互利效果，促進服裝設計專業創新創業教育課程深入開展。

3.5 外部保障措施的完善

高校服裝設計專業開展創新創業教育課程對外部環境要求較高，為了保障二者有效融合，提高課堂教學效果，應不斷完善外部保障措施。由于服裝產業鏈上游和下游涉及的環節眾多，運營形式復雜，供應商主體眾多，需要投入大量成本，大學生涉世未深，對社會各類經營風險缺乏防范意識，因此，高校服裝設計專業還應創設風險投資等理論課程，還應不斷借鑒國外先進教學和管理方法，并積極向政府有關部門申請政策支持，通過對大學生創業減免稅費等途徑減少大學生創業成本，按照國家創業政策要求及社會發展形勢完善創業教育內容，加大創新創業教育課程師資投入，確保創新創業教育課程外部保障措施完善。

4 結語

由于我國當前大學生普及率高、就業壓力大，為了緩解這一社會現象，大學課程中應增設創新創業教育。服裝設計專業具備一定技術性、專業性，為了提高高校人才培養質量，提升大學生就業率，發揮大學生自我價值，應在服裝設計專業教學過程中融合創新創業知識。目前我國就業形勢緊張，大學生創業教育面臨巨大挑戰，為了妥善開展創新創業教育，高校應結合實際情況，不斷探索適應專業特色和學情特點的創新創業教育新模式，為社會培養高素質的服裝與服飾設計專業人才。