民辦高?！靶Ｆ蠛献鳌睂嵱栔行慕ㄔO策略探究
——以環境設計專業為例

胡 樊

(武昌工學院藝術設計學院，湖北 武漢 430065)

環境藝術設計專業的校企合作課程設置應更注重思考適合各自院校及所處地域企業的特色，研究并制定校企合作模式和課程體系改革相結合的教學策略，從而有利于加強校企合作平臺，促進教育教學發展和進步，培養新時代人才。社會的發展和企業的進步都需要接受過高等教育的人才，校企合作實訓中心建設有利于鍛煉學生創業就業的能力。

1 民辦高校校企合作現狀

1.1 法律機制不完善

我國現有法律法規對企業參與高職院校教育教學方面的權責問題存在一些漏洞，缺乏一些明文規定的限制性條列，因此在校企合作工作中容易出現難維權、找不到責任負責人的問題，學生的部分權利得不到有效維護。

1.2 院校教學局限性

民辦高校的教學計劃制定是在新生開學前，四年的學習生涯中一定會和企業對人才的需求產生一定差距，如果學校只注重對學生理論知識的灌輸，學生在畢業后就會缺乏對企業崗位工作的認知，使學校的人才培養計劃與實際相脫離。在高校開設的專業課程上大部分注重理論知識，從而導致教師缺少在企業工作的經驗，缺乏對學生進行職業培養的觀念。

1.3 企業參與度低

企業與高校合作的目的主要是為企業服務，目的是為了促進企業獲得長足的發展，因而可能造成企業在追求利益的過程中與高校和學生之間產生矛盾，企業一旦認為校企合作的最終結果對自身利益很小或沒有利益，就不會選擇與高校合作[1]。而對于一些中小型企業，由于資金有限、技術不成熟、人力缺乏等原因使他們無法招聘更多的學生，同時由于現在很多學生吃不了苦，承受不了一般的工作壓力，企業在對他們的管理方面也就比較困難，因而與實際投入和所得回報不成比例。

2 校企合作實訓中心建設的積極意義

2.1 提升學生的動手實踐能力

對于接受民辦高校教育的學生來說，要想提高自己的專業知識技能水平，除了需要在上課的時候認真學習，多看文獻專著以具備扎實的理論知識之外，另一個重要的途徑就是參與到實際的生產環境中，在實踐過程中增長經歷和經驗，而校企合作恰好就能為學生提供這樣的環境。所以，目前不少大型企業也會主動參與到職業教育當中，甚至是獨立辦學。隨著產業結構升級的推進，以及國家和政府加強對這方面的投資，未來民辦高校校企合作教育的發展前景還是比較廣闊的。

2.2 提升科研成果的落地轉換能力

對于高校的研究生教育而言，面臨的一個主要問題一方面是如何將經過研究實驗所得的科研成果落實到具體實踐應用中。以往每年有很多科研成果無法及時應用到實際項目中以檢驗其有效性。其中一方面的原因主要是由于行業資源缺乏導致的；另一方面的重要原因是部分科研成果缺乏相應的資金支持。而校企合作的建設能夠有效利用企業平臺的力量來推動科研成果的高效轉化。目前我國民辦高校的專碩會有外聘的企業導師，這些企業導師主要是一些具有豐富行業經驗的專家，這也是民辦高校實行企業合作的主要原因。

3 校企合作實訓中心建設策略

3.1 將實際項目與教學相結合

建設校企合作的工作室、設計所等教育教學環境設施，為環境設計專業的學生提供學習和實習的工作環境。推行設計項目與實際工作以及理論教學相結合的教學模式，民辦高校要將企業設計的具體項目應用到實際專業教學中，作為本專業課程教學主要內容和實踐參考，進行接下來的教學活動和設計依據。學生可以選擇直接參加真實項目設計以獲得專業知識和技能的提升，最好是可以跟著項目負責人全程接收一個完整的項目工作，這樣經過幾次練習后就能對項目的整個工作流程有一定的掌握能力，以便于今后自己創業就業時，能盡快上手工作，適應環境設計類的相關工作。

3.2 造就“雙師”型教學團隊

民辦高校要加大在建立專業教師團隊上的資金支持力度，形成一個完善的專業實踐機制，打造專業教師和企業設計師合作的“雙師”型教學隊伍。如果說環境設計專業教師向學生提供的是室內設計與園林景觀設計的相關理論知識，那么企業設計師為學生提供的就是專業的實踐鍛煉，課堂講解的環境藝術設計專業類的理論知識，雖然很重要，但實際操作性不強，不能老是帶領學生在教室內“紙上談兵”[2]。為了盡快讓學生適應社會發展，學院要多支持教師參加本專業以及其他相關專業的研討會，支持環境設計專業教師積極參加各種社會實踐活動，營造良好的“雙師”型教學系統，以滿足學生學習和學院進步的要求。

3.3 實現導師結構多元化及教學團隊的主導性作用

通過自我培訓和外部引進結合的形式，構建專業知識性強、實踐水平高的師資團隊，為學院藝術設計專業的教學改革提供更好條件。主要方法有從外部引入優秀的企業管理者和環境藝術設計師作為校外導師與校內教師相配合，或者將本專業的教師推送到相關設計企業接受培訓和參加暑期實習，從而提高民辦高校教師的綜合水平。通過建設多元化的教師團隊有效開展教學模式，發揮校內教師和校外教師的突出性作用，教師隊伍成員一般由企業設計師、專家、民辦高校校內教師組成，保證專業性和功能完善性。

3.4 加大實訓課程實施范圍

實訓中心的建設需要在前期投入大量的人力和物力，因此要做到充分利用。在實訓課程的實際教學中，要求其能夠影響、輻射學生的數量多，還要以公平公正的形式使每個學生都能受到相應的教學服務。在具體的實踐項目設計中，實訓教師要依據不同學生的年級、班級以及學生的不同專長和能力大小分別布置不同的任務，只有這樣才能顧及到培養不同水平的學生，還能進一步培養學生的團隊合作精神。

3.5 尋求校企穩定合作的機制與途徑

尋求校企合作的機制和有效途徑有利于校企合作的模式朝著長久的、穩定的、良好的方向邁進。校企雙方在合作的過程中要一同建立起完備的、可持續的校企合作機制，創造民辦高校與企業長期穩定合作的各項條件，同時要深入分析校企合作中存在的問題和不適應因素，明確校企合作中學校和企業各自應承擔的責任，保證民辦高校和企業能在校企合作實訓中心建設中達到理想期望值，促進企業積極參與到校企合作的項目中。此外，還可以利用市場調節機制等方式讓校企合作成為民辦高校和企業的內部需求，向企業和民辦高校宣傳和推廣校企合作的優點和成功案例，鼓勵更多的高校和企業加入到校企合作的活動中。

3.6 企業樹立育人的責任觀念

企業加入校企合作后，其目的不能僅是為了本企業的盈利，在發展企業經濟的同時還需要關注企業文化的確立，對于校企合作的企業來說，樹立正確的育人觀念是企業注入鮮活生命力的前提條件，能有效儲備人才。社會的快速發展和設計企業之間相互競爭的壓力增大導致越來越重視學生的實踐能力，希望學生不僅專業知識扎實，還能將所學的理論知識靈活運用到環境藝術各類設計項目中。所以企業要樹立育人觀念，在校企合作中對接收的畢業生認真負責，使他們擁有正確的人生觀、價值觀和審美觀。

4 結 語

環境設計專業是理論性與實踐性相結合的藝術性學科，民辦高校開設此類專業旨在培養設計能力強的實踐性人才。校企合作實訓中心的建設在培養環境設計專業人才方面具有重要意義。在深入了解當前我國民辦高校校企合作實訓中心建設的現狀以后，總結校企合作為社會發展帶來的優勢，并提出建設性策略，以滿足環境設計專業人才在步入社會后能快速適應，并具有良好的實踐能力和設計能力。