建立內(nèi)涵式發(fā)展的工程管理專業(yè)初步探索

楊曉晨

(遼東學院城市建設學院，遼寧 丹東 118003)

高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥綶1]。世界的大學發(fā)展史表明[2]，本科教育始終是高等教育的立命之本、發(fā)展之本。作為高教大計，本科教育處于重要的教育戰(zhàn)略地位。黨的18大以來，習近平總書記多次主持召開教育改革會議，并針對重大教育議題進行審議并做出批示。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有本科院校1245所，近三年，我國每年的本科招生人數(shù)都保持在400萬人以上，本科教育是高等教育中規(guī)模最大的群體，本科教育的水平?jīng)Q定了未來國人的綜合素質(zhì)和國家的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1 建立高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的工程管理專業(yè)

十九大工作報告指出，高等教育要實現(xiàn)“內(nèi)涵式發(fā)展”，要實現(xiàn)更加公平和有質(zhì)量的教育。對于旨在建成特色鮮明的地方高水平應用型大學，本科教育的高質(zhì)量發(fā)展和特色鮮明的專業(yè)建設應作為學校發(fā)展的首要任務。對于應用型大學的工程管理專業(yè)，探索既能提高學生專業(yè)技能，又能契合本地區(qū)域發(fā)展的特色專業(yè)發(fā)展道路，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上的核心問題。工程管理作為一個天生具有寬口徑特征的專業(yè)，橫跨工程技術(shù)、管理技術(shù)、經(jīng)濟學、法學、信息管理多個學科平臺的復合型專業(yè)，需要培養(yǎng)大批既懂技術(shù)又懂管理、兼有經(jīng)濟、法律和信息軟件應用知識和背景的復合型工程管理人才。本專業(yè)的一個重要目標是為區(qū)域經(jīng)濟建設提供源源不斷的建筑工程類人才，既要能適應世界建筑業(yè)高速變化發(fā)展的需求，也要結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，培養(yǎng)大量可以在第一線從事建筑施工管理、工程監(jiān)理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等工作的實干應用型人才。為了實現(xiàn)這個目標，在專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)方案的制定時，充分利用雙師雙能型教師的優(yōu)勢，針對企業(yè)在實際工作中對工程技術(shù)不斷變化和升級的需求，注重教學理念和教學方法的創(chuàng)新，深化產(chǎn)學研結(jié)合，制定特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，思政課程也是課程改革中的重要內(nèi)容，在技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的背景介紹中，引導學生了解我國悠久的建筑歷史，激發(fā)學生的民族自豪感及學習熱情；要求學生認識到建筑結(jié)構(gòu)的安全性對人民生活及財產(chǎn)的重要影響，培養(yǎng)學生加強崗位責任感，養(yǎng)成科學嚴謹、遵守規(guī)范、一絲不茍的工匠精神。

2 專業(yè)創(chuàng)新改革與實踐探索

本科教育不同于義務教育，不只是老師單純的知識講授和學生被動的接受，而是要引導學生練就獨立學習和工作的能力，夯實基礎知識，接受專業(yè)訓練。走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的必由之路。所謂內(nèi)涵式發(fā)展就是要注重內(nèi)在品質(zhì)和潛力挖掘，不單純注重數(shù)量的增長和規(guī)模的擴大，而是要做到教育的“四個回歸”，回歸教育的初心，保持高等教育的靜氣和深度，沉下心來認真做好教學的本職工作，不斷凝練教師的教學功底，不做片面追求數(shù)量的表面工作。在工程管理專業(yè)的教學過程中，吸收國內(nèi)外先進的工程建設管理理論和技術(shù)手段，探討最新的工程管理軟件和信息化建設趨勢，緊跟前沿的先進技術(shù)，尤其是近幾年信息技術(shù)的發(fā)展對建設行業(yè)的沖擊很大，帶來了很多新理念和新技術(shù)，大大改變了工程項目管理的模式，課程中引入BIM的現(xiàn)場施工方案和全過程的施工管理案例，并引導學生比較傳統(tǒng)方法與BIM方法在工程算量和項目管理上的優(yōu)缺點，提高學生對于傳統(tǒng)書本中生澀知識點的理解深度，大大提高了學生吸收知識的效率和質(zhì)量。同時，時刻牢記引導和鼓勵在教學過程中的重要性，在課程教學方案設計中堅持以學生為主體，教學過程中多添加互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習熱情和學習興趣，提高學生在課堂中的參與度。

人才培養(yǎng)方案的科學合理化制定是保證專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的基石，最終貫徹體現(xiàn)在課程體系中各門課程綱要的設計和制定上。深入研究專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，分析專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向，使得課程內(nèi)容設置和調(diào)整具有共同的方向性和科學性。通過教學工作委員會和行業(yè)專家參與課程綱要設計論證，結(jié)合當前行業(yè)發(fā)展方向和趨勢，調(diào)整形成具有前瞻性的課程內(nèi)容設計，使得課程綱要的設計具有專業(yè)、嚴謹和前瞻性特點。在教學綱要制定過程中嚴格遵循整體性、時序性原則，即由專業(yè)教學工作委員會先對課程進行歸納分類，理清課程之間的關(guān)聯(lián)，明確課程對培養(yǎng)目標的支持度，關(guān)聯(lián)課程授課教師組成綱要編寫小組，在綱要編寫的時候共同討論分析，并按照開課學期先后進行綱要的制定，有效地避免了關(guān)聯(lián)課程之間知識點的重復和遺漏。

根據(jù)學科發(fā)展和課程體系建設的需要，為加強專業(yè)課程的建設力度和保障課程的教學質(zhì)量，專業(yè)要求各課程組負責人制定切實可行的課程建設規(guī)劃，各課程組圍繞教學內(nèi)容及教學手段等進行教改研討和交流，開展集體聽評課、教改課題研討、教學方法交流、課程群研討、課程建設規(guī)劃研討等各項教學活動。通過教研活動，課程組更加明確課程建設的目標、內(nèi)容、步驟和重點，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，更新授課方式方法，改革課程考核模式等，理順課程開設的遞接順序，密切相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)性。

3 構(gòu)建“精”“廣”“豐”的課程體系

現(xiàn)有工程管理的培養(yǎng)模式和教學方式還存在許多不足和弊病，現(xiàn)有的課程體系還多停留在多個課程的簡單合并上，并沒有實現(xiàn)系統(tǒng)化的工程建設管理全鏈條融合，部分課程的教學內(nèi)容存在重復現(xiàn)象，造成效率降低，浪費教學資源等問題。對于這個問題，在最新制定的人才培養(yǎng)方案和教學大綱中應充分考慮，通過成立多個教研小組，逐漸推出各小組的“金課”、“精課”，采用末位淘汰制的方式逐漸取締一些與精品課程重復內(nèi)容多的課程。開設專業(yè)綜合實驗與實訓課程和綜合訓練課程，要求學生有目的的針對課程所屬類型項目進行構(gòu)思、策劃、設計、實施、總結(jié)，使得整個課程貫穿理論歸納、系統(tǒng)設計、精細操作、成果展示的全過程。同時，針對本專業(yè)寬口徑的特點，繼續(xù)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“精、廣、豐”的課程體系，構(gòu)建了以“精”深的專業(yè)核心課、“廣”博的基礎課、和“豐”富的選修課為特征的課程體系，繼續(xù)在課程內(nèi)容上做深、做精。

4 開拓科研任務作為教學創(chuàng)新載體

通過與國外及國內(nèi)相同專業(yè)的橫向比較，我們發(fā)現(xiàn)國外高校工程管理專業(yè)課程中，工程技術(shù)領(lǐng)域課程所占比重較大，實踐和實習環(huán)節(jié)所占比重也較大，課程體系更著重于與未來從事工作資質(zhì)的銜接。所以我們要進一步擴大實踐課程的比例，在工程技術(shù)課程中更多的引用工程實例，并定期舉辦一些現(xiàn)場實習，增強學生對工程技術(shù)的現(xiàn)場應用感，以消除學生對基礎知識的忽視并提高學生對知識細節(jié)的挖掘。此外，也考慮讓部分學生參與到老師的橫向課題和縱向課題項目中。教學是花，科研是根，教學和科研在根本上是統(tǒng)一的。多數(shù)橫向課題都是基于為企業(yè)解決實際問題的基礎上，讓學生參與到其中，可以擴展他們的專業(yè)知識，提升專業(yè)業(yè)務能力，提高其解決實際問題的自信心。縱向課題多是對于一些基礎問題的研究，讓學生參與其中，可以促進其學習新知識的興趣，點燃其對于科學世界的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造的驅(qū)動力，而這也是我們高等教育最根本的目的之一，我們將努力培養(yǎng)懂技術(shù)、有創(chuàng)新、有責任感的全方位人才。

5 結(jié) 語

建設高等教育強國是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要部分，堅持“以本為本”是建設高等教育強國的必然要求，建設高質(zhì)量、高水平、走內(nèi)涵式發(fā)展的專業(yè)。建設一流本科教育需要持續(xù)不斷的努力和創(chuàng)新，聚焦教學，鞏固人才培養(yǎng)中心地位。在變革中堅守核心價值，不斷提升辦學品位和辦學質(zhì)量，努力做到不負韶華、不負教育初心。