建立內涵式發展的工程管理專業初步探索

楊曉晨

(遼東學院城市建設學院，遼寧 丹東 118003)

高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志[1]。世界的大學發展史表明[2]，本科教育始終是高等教育的立命之本、發展之本。作為高教大計，本科教育處于重要的教育戰略地位。黨的18大以來，習近平總書記多次主持召開教育改革會議，并針對重大教育議題進行審議并做出批示。據統計，我國現有本科院校1245所，近三年，我國每年的本科招生人數都保持在400萬人以上，本科教育是高等教育中規模最大的群體，本科教育的水平決定了未來國人的綜合素質和國家的發展潛力。

1 建立高質量內涵式發展的工程管理專業

十九大工作報告指出，高等教育要實現“內涵式發展”，要實現更加公平和有質量的教育。對于旨在建成特色鮮明的地方高水平應用型大學，本科教育的高質量發展和特色鮮明的專業建設應作為學校發展的首要任務。對于應用型大學的工程管理專業，探索既能提高學生專業技能，又能契合本地區域發展的特色專業發展道路，培養什么人、如何培養人、為誰培養人是工程管理專業在人才培養上的核心問題。工程管理作為一個天生具有寬口徑特征的專業，橫跨工程技術、管理技術、經濟學、法學、信息管理多個學科平臺的復合型專業，需要培養大批既懂技術又懂管理、兼有經濟、法律和信息軟件應用知識和背景的復合型工程管理人才。本專業的一個重要目標是為區域經濟建設提供源源不斷的建筑工程類人才，既要能適應世界建筑業高速變化發展的需求，也要結合當地實際情況，培養大量可以在第一線從事建筑施工管理、工程監理、工程造價、房地產開發與管理等工作的實干應用型人才。為了實現這個目標，在專業課程體系及人才培養方案的制定時，充分利用雙師雙能型教師的優勢，針對企業在實際工作中對工程技術不斷變化和升級的需求，注重教學理念和教學方法的創新，深化產學研結合，制定特色鮮明的專業人才培養方案。同時，思政課程也是課程改革中的重要內容，在技術發展現狀的背景介紹中，引導學生了解我國悠久的建筑歷史，激發學生的民族自豪感及學習熱情；要求學生認識到建筑結構的安全性對人民生活及財產的重要影響，培養學生加強崗位責任感，養成科學嚴謹、遵守規范、一絲不茍的工匠精神。

2 專業創新改革與實踐探索

本科教育不同于義務教育，不只是老師單純的知識講授和學生被動的接受，而是要引導學生練就獨立學習和工作的能力，夯實基礎知識，接受專業訓練。走內涵式發展道路是我國高等教育發展的必由之路。所謂內涵式發展就是要注重內在品質和潛力挖掘，不單純注重數量的增長和規模的擴大，而是要做到教育的“四個回歸”，回歸教育的初心，保持高等教育的靜氣和深度，沉下心來認真做好教學的本職工作，不斷凝練教師的教學功底，不做片面追求數量的表面工作。在工程管理專業的教學過程中，吸收國內外先進的工程建設管理理論和技術手段，探討最新的工程管理軟件和信息化建設趨勢，緊跟前沿的先進技術，尤其是近幾年信息技術的發展對建設行業的沖擊很大，帶來了很多新理念和新技術，大大改變了工程項目管理的模式，課程中引入BIM的現場施工方案和全過程的施工管理案例，并引導學生比較傳統方法與BIM方法在工程算量和項目管理上的優缺點，提高學生對于傳統書本中生澀知識點的理解深度，大大提高了學生吸收知識的效率和質量。同時，時刻牢記引導和鼓勵在教學過程中的重要性，在課程教學方案設計中堅持以學生為主體，教學過程中多添加互動環節，充分調動學生的學習熱情和學習興趣，提高學生在課堂中的參與度。

人才培養方案的科學合理化制定是保證專業內涵式發展的基石，最終貫徹體現在課程體系中各門課程綱要的設計和制定上。深入研究專業定位和人才培養目標，分析專業特色和人才培養方向，使得課程內容設置和調整具有共同的方向性和科學性。通過教學工作委員會和行業專家參與課程綱要設計論證，結合當前行業發展方向和趨勢，調整形成具有前瞻性的課程內容設計，使得課程綱要的設計具有專業、嚴謹和前瞻性特點。在教學綱要制定過程中嚴格遵循整體性、時序性原則，即由專業教學工作委員會先對課程進行歸納分類，理清課程之間的關聯，明確課程對培養目標的支持度，關聯課程授課教師組成綱要編寫小組，在綱要編寫的時候共同討論分析，并按照開課學期先后進行綱要的制定，有效地避免了關聯課程之間知識點的重復和遺漏。

根據學科發展和課程體系建設的需要，為加強專業課程的建設力度和保障課程的教學質量，專業要求各課程組負責人制定切實可行的課程建設規劃，各課程組圍繞教學內容及教學手段等進行教改研討和交流，開展集體聽評課、教改課題研討、教學方法交流、課程群研討、課程建設規劃研討等各項教學活動。通過教研活動，課程組更加明確課程建設的目標、內容、步驟和重點，調整專業課程內容，更新授課方式方法，改革課程考核模式等，理順課程開設的遞接順序，密切相關課程之間的關聯性。

3 構建“精”“廣”“豐”的課程體系

現有工程管理的培養模式和教學方式還存在許多不足和弊病，現有的課程體系還多停留在多個課程的簡單合并上，并沒有實現系統化的工程建設管理全鏈條融合，部分課程的教學內容存在重復現象，造成效率降低，浪費教學資源等問題。對于這個問題，在最新制定的人才培養方案和教學大綱中應充分考慮，通過成立多個教研小組，逐漸推出各小組的“金課”、“精課”，采用末位淘汰制的方式逐漸取締一些與精品課程重復內容多的課程。開設專業綜合實驗與實訓課程和綜合訓練課程，要求學生有目的的針對課程所屬類型項目進行構思、策劃、設計、實施、總結，使得整個課程貫穿理論歸納、系統設計、精細操作、成果展示的全過程。同時，針對本專業寬口徑的特點，繼續優化知識結構，構建“精、廣、豐”的課程體系，構建了以“精”深的專業核心課、“廣”博的基礎課、和“豐”富的選修課為特征的課程體系，繼續在課程內容上做深、做精。

4 開拓科研任務作為教學創新載體

通過與國外及國內相同專業的橫向比較，我們發現國外高校工程管理專業課程中，工程技術領域課程所占比重較大，實踐和實習環節所占比重也較大，課程體系更著重于與未來從事工作資質的銜接。所以我們要進一步擴大實踐課程的比例，在工程技術課程中更多的引用工程實例，并定期舉辦一些現場實習，增強學生對工程技術的現場應用感，以消除學生對基礎知識的忽視并提高學生對知識細節的挖掘。此外，也考慮讓部分學生參與到老師的橫向課題和縱向課題項目中。教學是花，科研是根，教學和科研在根本上是統一的。多數橫向課題都是基于為企業解決實際問題的基礎上，讓學生參與到其中，可以擴展他們的專業知識，提升專業業務能力，提高其解決實際問題的自信心。縱向課題多是對于一些基礎問題的研究，讓學生參與其中，可以促進其學習新知識的興趣，點燃其對于科學世界的探索精神，培養創新和創造的驅動力，而這也是我們高等教育最根本的目的之一，我們將努力培養懂技術、有創新、有責任感的全方位人才。

5 結 語

建設高等教育強國是實現中華民族偉大復興的重要部分，堅持“以本為本”是建設高等教育強國的必然要求，建設高質量、高水平、走內涵式發展的專業。建設一流本科教育需要持續不斷的努力和創新，聚焦教學，鞏固人才培養中心地位。在變革中堅守核心價值，不斷提升辦學品位和辦學質量，努力做到不負韶華、不負教育初心。