讓中學政治課堂變得更生動有趣

常紅梅

在中學政治的教學過程中，要側重引進生活中鮮活的例子，把真理帶回到社會實踐中去檢驗，讓學生對政治學感到熟悉和親切，鼓勵學生自行解釋現象，找到正確的政治理論，讓中學生切實的感受到政治的魅力，并使其獨立的運用相關知識解釋社會中的現象，真正的做到理解和運用知識。

政治課不僅僅是學科中的一門學問，更是人生的一門學問，從政治課中折射出很多人生智慧，我們的教學目的是使我們的學生掌握這些精髓，而不是它的皮毛，加深加強學生的理解和運用是我們當前政治教學所欠缺的。政治學是由豐富的現實總結出的經驗精華，為了使這種精華更加形象生動，我們需要使它變得更加有趣。改變傳統教學中的“教室、老師、黑板”形式的教學，豐富政治教學的教學形式，把時代進步的產品引入到政治教學中，如多媒體、新形式的電子產品等，讓學生能夠感受到時代的新鮮感，從而在心理上更容易接受政治教學內容，把新的科技時代產品與政治教學聯系在一起，還可以更好地利用時代進步的結果為教學增加色彩。

鼓勵學生表達自己對所學到的東西的理解，同時挑選一些有代表性和特點的案例，交給學生討論，待其闡述完自己的觀點后，在針對其觀點進行點評、解釋，讓學生明白清楚的知道自己的不足在哪里。由于我們當前的政治教育采用的是以應試教育為主，分數是最終的評價標準。在一些人的觀點里是分數決定一切。因此，在教學過程中會出現盲目地追求高分數、對知識概念不求甚解、死記硬背的現象，這樣就導致了部分學生綜合素質能力培養方面較為欠缺，而部分教師在教學過程中較為急躁。這些都不利于政治教學的應用，在教學過程中更注重記憶概念定理而不是理解概念定理，讓一些背課本的學生對政治產生的厭煩情緒。當前的政治教學，大多采用傳統教學為主，即老師在前面講述，學生在下面做筆記，這樣的教學達不到良好的課堂互動，也不能掌握學生的理解情況，教學較為被動。政治不僅僅是學科中的一門學問，更是人生的一門學問，從政治中折射出很多人生智慧，我們的教學目的是使我們的學生掌握這些精髓，而不是它的皮毛，加深加強學生的理解和運用是我們當前政治教學所欠缺的。

中學生心理年齡還不夠成熟，分析問題、解決問題具有一定的局限性和片面性，同時在分析問題時缺少一定的深度，所以我們要抓住中學生的這一特點，多多鼓勵引導學生闡述自己對當下時事政治的看法和觀點，培養學生的政治思維和獨立思考問題的能力。指出并糾正其錯誤的理解和思想觀點，培養正確的世界觀和價值觀。因為中學生處于成長發育期，心理較為敏感，在其看法不成熟的時候，可能會羞于表達自己的真實觀點和看法，這就需要教師營造一個良好寬松的學習氛圍，注意自己的溝通和引導方式，讓它在促進學生學習方面起到一個好的作用。同時討論要顧及到每一個學生，讓大家都可以發表看法和觀點，讓學生感覺到氛圍的良好。案例教學法以培養學生的思維能力及知識的運用能力為主。為了提高教學效果，激發學生的思想覺悟，增加課堂的實效性，讓學生在具體的問題情境中理解記憶所學的知識，教師在其中起到了很大的作用。要想學好中學思想政治，除了要有好的記憶之外，最主要的是要找到好的學習方法。而在思想政治課的教學中，不得不提到的就是案例教學法，結合教師所選的教學內容及目標，引導學生參與案例的討論。第一步，在正式開始集中討論前，可以讓學生首先閱讀案例材料，查找和收集相關的資料和信息，然后在大腦里形成初步的有關案例中的問題分析和解決方案。這個時候教師可以給學生圍繞案例列出幾個思考題，讓學生可以有目標的地一一開展，充分地投入前期準備工作。第二步，開辦多元化的學習小組，設置輕松愉悅的課堂氛圍，教師主導整個教學，掌管著教學進度，在教學中通過共同探討，引導學生開始思考組織討論，讓學生可以隨心所欲地講述自己的觀點，發表不同的意見，同時注意傾聽別人的答案，然后再結合自身的不足分析主要問題。案例教學具有極大的真實性、互動性、形象性，易于理解和學習，教師不再是一個站在課堂上的講師，學生也不必忙于記筆記，而是大家一起主動思考和學習，在此過程中培養學習的能力。第三步，每個小組派出自己的代表，闡述該小組對于案例的觀察及分析，最后總結出切實可行的建議。每組發言完畢，其他小組可針對該小組的發言提出質疑和解決方案。在小組集中討論的時候，教師控制發言秩序和討論流程，可在旁邊給予一定的提示，以鼓勵的方式歡迎學生積極發言。運用集體的智慧，不斷地開闊思維，最后得到意想不到的良好效果。

中學政治教學所涉及的知識較為抽象，缺乏直觀化的解釋，更沒有完整的原理可供學習，它一般是約定俗成的傳統美德，或占據主流價值觀念的人生觀、價值觀和世界觀，而政治課程又是為了幫助學生更好地適應社會生活、更好地發展而設置的一門觀念性認知課程。所以，要想增強學生的社會適應能力，就必須將這些觀念性的知識整合到具體的問題解決情境中，引用各種有關的案例進行輔助教學，讓學生有機會將理論知識與實踐問題相結合，從而增強實踐認知，提升生活判斷能力。例如，教學蘇教版中學政治八年級上冊《優良的意志品質》中第二課時“意志的力量”時，如果教師只是憑借書本所寫，將生動、優美的文字直接朗誦給學生聽，學生獲得的將只是一種聽覺上的快感，基本無法體會“意志”這個抽象概念的真實內涵。所以，教師結合了一系列的案例，讓學生通過“感悟、表達、踐履”這個連環活動，來認識“意志”的“廬山真面目”。首先，教師先向學生播放一段有關奧運場上運動員負傷后仍舊堅持比賽的案例，再讓學生根據自己的所觀所感所悟，對運動員的表現進行暢所欲言。學生基本能夠朝著正面的方向闡述運動員的優秀品質。師：剛才同學們都將這些運動員的優秀品格講得淋漓盡致，那歸根到底，他們最重要的品質是什么呢？生：意志力，堅持到底的精神。待學生沿著教師所鋪設的道路前進時，教師趁熱打鐵，再出示一個關于“歷史名人依靠意志力而取得成功”的具體案例，如司馬遷完成《史記》的歷史故事、海倫·凱勒堅持與病魔作斗爭的事跡等，讓學生在案例分析中再次感悟“意志”這種東西的偉大和神奇力量，從而提升學生對社會生活問題的判斷力和辨別力，增強適應社會生活的洞察力。

總之，政治本身是一門較枯燥的學科，這就需要教師和學生共同努力，逐步建立起趣味政治課的體系，形成一種積極的氛圍，教師教得有趣，學生學得有勁。只有教師采取多元化的教學方式，學生積極配合教師，才能夠保證政治教學的思想性、科學性和思辨性。

（貴州省赫章縣野馬川中學）