軟式排球?qū)χ袑W生掌握傳球技術(shù)的影響分析①

馬圓 李敏 祝星星 王云蕾 馬立智(呂梁學院體育系 山西呂梁 033000)

排球運動項目是學校體育的重要組成部分。這項運動的競技性和技巧性深受人們的喜愛，但也因為其本身需要的技術(shù)性強，初學者不容易掌握，所以在學生群體中普及的不是很好。而軟式排球是近幾年來新興的一項大眾化的體育運動，具有健身性和趣味性，不受年齡、性別、體質(zhì)和技能約束，可以達到全民健身目的，與硬排球相比難度低、安全性高，可以消除學生的恐懼心理，易于學習和掌握。它對于排球初學者掌握排球的傳球技術(shù)基礎(chǔ)有著輔助作用，所以對其進行分析研究，旨在提高軟式排球在中學體育課程中的作用。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以軟式排球與硬排球教學對傳球技術(shù)的影響為研究對象，以呂梁市離市區(qū)7所中學（賀昌中學、呂梁學院附屬中學、呂梁高級中學、江陰高中、呂梁高級實驗中學、泰化中學、育星中學）為調(diào)查點，隨機選擇980名學生和20名體育教師為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱大量有關(guān)硬排球和軟式排球現(xiàn)今開展及研究情況，對兩者在基本技術(shù)動作教學過程中的相關(guān)資料進行整理和分析，為此次研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計有關(guān)軟式排球與硬排球?qū)W生的影響因素、難易程度、學習興趣的問卷。發(fā)放學生問卷980份，收回833份，發(fā)放教師問卷20份，收回20份，其中有效問卷853份，有效回收率為 85.3%。

1.2.3 實驗法

（1）實驗對象：排除有排球基礎(chǔ)的學生。隨機選擇40人，分兩組，每組20人。A組為實驗組，B組為對照組。

（2）實驗時間：2019年4～5月。

（3）實驗方案：進行排球傳球技術(shù)的講解、示范，學生自主練習。實驗組前期采用軟式排球練習，后期使用硬排球；而對照組始終采用硬排球練習。一段時間后，進行自傳球、對墻傳、互傳（按回合計算）的考核。之后將兩組各項考核數(shù)據(jù)進行比較、分析。

表1 實驗前期兩組各項考核數(shù)據(jù)分析

表2 實驗后期兩組各項考核數(shù)據(jù)分析

表3 實驗前后兩組各項數(shù)據(jù)對比分析

表4 影響中學生參與排球運動的原因調(diào)查（n=833）

表5 教師對軟式排球是否對硬排球有影響的調(diào)查

（4）考核要求。

自傳球：傳球最高點高頭1m以上，否則無效。

對墻傳球：傳球最高點高手1m以上，注意節(jié)奏，不急不緩。

互傳：兩人一球，二人相隔4m左右。

各項技術(shù)應動作正確，弧度適中。掉球后，重新計數(shù)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

將調(diào)查數(shù)據(jù)運用SPSS軟件進行數(shù)理統(tǒng)計。

2 實驗結(jié)果與分析

2.1 實驗前后兩組考核數(shù)據(jù)對比分析

2.1.1 實驗前實驗組和對照組傳球技術(shù)考核對比分析

從表1中數(shù)據(jù)可以看出，前期兩組分別用軟式排球和硬排球進行考核。其中自傳球的數(shù)據(jù)分析得出P 值小于0.01，說明該項目兩者具有顯著性差異；對墻傳球項目P值小于0.05，則二者之間具有差異性；而雙人互傳項目無明顯差異。

2.1.2 實驗后實驗組和對照組傳球技術(shù)考核對比分析

如表2所示，A、B兩組都使用硬排球進行考核，各項目P 值均小于0.01，差異顯著；尤其自傳球和對墻傳球兩項數(shù)據(jù)都小于0.001，有極其顯著的差異。兩組都有進步，但從數(shù)據(jù)來看實驗組接受、掌握硬排球的效果相對于對照組較好。

2.1.3 實驗前后實驗組傳球技術(shù)考核對比分析

如表3所示，將實驗前后實驗組傳球考核的數(shù)據(jù)進行分析，3組數(shù)據(jù)P值均低于0.001，都有極具差異性。說明實驗組前期用軟式排球過渡到后期用硬排球，對學生傳球技術(shù)掌握具有積極的影響。

2.2 中學生對排球的情況調(diào)查分析

2.2.1 影響中學生進行排球運動的因素

影響學生參加排球運動的因素是多方面的。由表4知，有95.8%的學生認為缺少場地設(shè)施是影響參與排球運動的主要因素，難以滿足教學需要；88.36%的學生因為缺乏專業(yè)的技術(shù)指導；78.63%和14.58%的學生是因為沒有時間、沒有氛圍。除此之外，還有因為身體情況、天氣或是缺少同伴等其他因素的影響而不能參與排球運動。

2.2.2 對體育教師認為軟式排球?qū)W生掌握傳球技術(shù)的影響分析

由表5可知，75%的體育教師認為軟式排球?qū)W生掌握傳球技術(shù)具有很大的影響，可以起到輔助作用；而25%的體育教師認為軟式排球?qū)W生掌握傳球技術(shù)沒有過多幫助。

2.3 去難度化教學的優(yōu)勢與特點

如表6所示，軟式排球具有球體柔軟、重量輕、氣壓小等特點，正是由于這些特點使得人們在進行軟式排球運動時，不會輕易被砸傷，同時也不會輕易發(fā)生挫傷手指和手臂疼痛的現(xiàn)象，給予人們足夠的安全感。另外軟式排球被擊出后，飛行速度較硬排球慢，可以給參與者反應時間。

2.3.1 易上手（泛化）

學習新技能是一個循序漸進的過程，從易到難，降低學習難度從初級開始學習，不斷掌握、強化，同時也要激發(fā)學生的運動興趣，在有趣的練習過程中，學生會更有信心去學習，充分發(fā)揮主觀能動性。

2.3.2 易教學

學生的運動興趣高，會容易掌握動作，接受動作的時間會變短，教學內(nèi)容增多，不斷教授新動作。既提高了教學質(zhì)量，又能達到預期的教學效果，使教學過程變得順利。

2.3.3 易精學

由簡到繁、層層深入。在練習過程中不斷認識自身不足，并加以改正、強化。如高難度動作，基本功扎實的學生學起來會比較容易，通過教師指導，自己摸索，反復練習，細化技術(shù)動作。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

第一，通過對中學生的調(diào)查，軟式排球可以提高學生的運動興趣和參與性、消除大部分學生對硬排球的恐懼心理，而學生也能夠通過軟式排球的輔助過渡作用而容易掌握硬排球傳球技術(shù)，從而促進排球運動在中學的普遍發(fā)展。

表6 不同球體的物理特征

第二，通過對中學體育教師的調(diào)查，大部分教師因為軟式排球的球體特征和安全性能認為開設(shè)軟式排球課程是可行的，但也有小部分體育教師覺得學生對軟式排球不了解或其他原因而反對開設(shè)。

第三，目前較多中學基本都有排球場地，但存在不標準或缺少的情況。也沒有足夠多的器材能使全校師生協(xié)調(diào)地進行排球課程或活動。

3.2 建議

第一，建議各中小學廣泛開展軟式排球運動，最好可以將軟式排球作為一門體育課程進行，配備相關(guān)專業(yè)教師及場地器材。

第二，建議擴大活動規(guī)模，適當舉辦排球比賽，借此增進師生關(guān)系，同時提高學生的身體素質(zhì)、運動機能，培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神。通過軟式排球提高初學者對排球的興趣，從而促進排球運動在中學的發(fā)展。

第三，軟式排球與硬排球在傳球技術(shù)上具有兼容性，所以可采用軟式排球?qū)Τ鯇W者進行傳球技術(shù)教學，然后再過渡到硬排球。