《市政工程識(shí)圖與構(gòu)造》課程思政教學(xué)改革

吳澤力

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 湖州 313100）

1 引言

近年來(lái)，隨著職業(yè)類教育逐漸受到社會(huì)各界的重視，尤其是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布，讓職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及人才培養(yǎng)中顯得更為突出，同時(shí)隨著現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)高等職業(yè)教育偏見化逐漸降低，高職教育有了更為蓬勃的發(fā)展，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本，以適應(yīng)就業(yè)崗位為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為社會(huì)共識(shí)。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)秉承著校訓(xùn)“崇德尚能”的育人理念，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、工匠精神和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握市政工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

十年育樹，百年樹人。“立德樹人”已經(jīng)切實(shí)反映出現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的期許，習(xí)近平總書記是在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”“各類課程要與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。目前全國(guó)都在大興基建建設(shè)，市政工程技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的正好是基建建設(shè)所需求的技術(shù)和管理人才，一旦本專業(yè)所培養(yǎng)的人才存在思想品質(zhì)問(wèn)題，就會(huì)直接讓國(guó)家的基本建設(shè)和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全受到極大的威脅。《市政工程識(shí)圖與構(gòu)造》是市政工程技術(shù)專業(yè)貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和工作生涯影響深遠(yuǎn)。目前學(xué)界尚未有相關(guān)資料研究該課程的課程思政改革，因此，如何從課程教學(xué)改革方面深挖《市政工程識(shí)圖與構(gòu)造》中的思政元素，并將愛國(guó)教育、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素融入教學(xué)中，是本文研究的意義和價(jià)值所在。

2 《市政工程識(shí)圖與構(gòu)造》課程思政教學(xué)改革思路

邱偉光[1]提出立德樹人是高等教育的根本任務(wù)。課程思政是將立德育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道，教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行。李靜[2]認(rèn)為每一門專業(yè)課在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，都應(yīng)該傳遞價(jià)值，不僅要幫助學(xué)生“專業(yè)上成才”，更要促進(jìn)“思想上成人”。胡秦佳寶[3]認(rèn)為課程思政作為三全育人（全員育人、全程育人、全才位育人）的主陣地之一，能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。

結(jié)合《市政工程識(shí)圖與構(gòu)造》課程的知識(shí)特點(diǎn)，充分的挖掘思想政治教育資源和元素，并進(jìn)行深化，把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、品德作為課程建設(shè)的目標(biāo)，讓專業(yè)教育和德育相輔相成，將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀充分納入整體的教學(xué)安排和課程設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)課程思政的重要性和遠(yuǎn)見性。改革后的課程整體設(shè)計(jì)雖然仍以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作崗位需求為導(dǎo)向，但會(huì)更注重學(xué)生的價(jià)值觀的積極引導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，不僅培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德操守，還要培養(yǎng)其社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)。

本文作者前期做了大量的企業(yè)調(diào)研，征詢企業(yè)所需要的人才到底是怎么樣的，發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)對(duì)人才需求的首位不是職業(yè)技能，而是是否吃得了苦，能否有踏實(shí)做工程的決心，而這些要求恰好是工匠精神的最好寫照。因此，整體的課程設(shè)計(jì)將會(huì)改變?cè)械慕Y(jié)構(gòu)體系，緊緊圍繞“立德樹人”的思政思想，充分地有機(jī)地將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想嵌入專業(yè)課程中去，明確思政教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，使得課堂的每一章節(jié)都散發(fā)出“思政”的味道，全面實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“全程育人、全方位育人”。

3 《市政工程識(shí)圖與構(gòu)造》課程思政教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革

崔德芹[4]提到專業(yè)課程思政仍然處在邊緣地位，應(yīng)用型高校理工類課程的思政教育目前尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)，思政教育的效果也無(wú)法考證。孫志偉[5]認(rèn)為解決理工類特別是工科類專業(yè)在課程思政建設(shè)中的實(shí)際操作問(wèn)題顯得迫在眉睫。彭亞萍[6]認(rèn)為挖掘課程的德育元素，是開展課程思政教學(xué)改革首要面對(duì)的問(wèn)題。

根據(jù)思政課堂的建設(shè)要求，結(jié)合《市政工程識(shí)圖與構(gòu)造》課程的知識(shí)特點(diǎn)，作為工科類專業(yè)，《市政工程識(shí)圖與構(gòu)造》課程改革充分挖掘和深化該課程中的思想政治教育資源和元素，補(bǔ)充思政教學(xué)案例，對(duì)本課程原有的教學(xué)內(nèi)容中增加兩塊內(nèi)容。一方面是增加一些失敗的工程案例，如無(wú)錫橋梁坍塌事件，通過(guò)失敗的工程案例，讓學(xué)生全方位地了解什么是工匠精神，什么是職業(yè)道德素質(zhì)。另一方面是增加國(guó)家正在建設(shè)或者已經(jīng)建設(shè)或者正在規(guī)劃建設(shè)的重大項(xiàng)目，如港珠澳大橋，讓學(xué)生能夠引起共鳴，形成強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。

本文結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，編排了校本的課程思政教材，教材中將各類案例進(jìn)行分類，并針對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行了分析，從專業(yè)技能到思想品德綜合地展現(xiàn)給學(xué)生，做到專業(yè)技能教育和德育相融共進(jìn)。讓整個(gè)課程的思政教育做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

3.2 教學(xué)方法的改革

陳鑫[7]表明教師應(yīng)當(dāng)合理豐富課程內(nèi)容 , 創(chuàng)新課堂模式，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)有效建設(shè)與提升，為實(shí)現(xiàn)思政課程深入改革，提供保障。

興趣是最好的老師，隨著我國(guó)科技水平的大幅度提高，教育方法也有了較大的改變，各類教育方法層出不窮。但是在實(shí)際情況中，大多數(shù)教師由于受到以往的教育記憶形成的教育烙印，不知不覺滲入今天的人才培養(yǎng)模式，依舊喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，這與現(xiàn)在的學(xué)生的興趣點(diǎn)以及關(guān)注點(diǎn)有些偏頗。這樣不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，最終嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量，甚至影響學(xué)生從事該行業(yè)的興趣。自古以來(lái)，中國(guó)的教育大都在強(qiáng)調(diào)因材施教，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平進(jìn)行合理分析，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，教師選擇或者改良教學(xué)方法是必不可少的，我們要讓課堂思政變得既有深刻的教育意義，也能體現(xiàn)出課堂生動(dòng)化、形象化。

結(jié)合思政的課堂建設(shè)，教師必須要采取多元化或者是混合式的教學(xué)方法。本文作者目前正在嘗試一種新的課程思政授課方式，反客為主，讓學(xué)生自己來(lái)講課程思政，目前效果良好。學(xué)生會(huì)在課程中將一些典型案例呈現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合案例向其他的同學(xué)展示愛國(guó)主義情懷和責(zé)任心。再加上教師在授課中采用“導(dǎo)向教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“討論法”等多種教學(xué)形式，結(jié)合“線上+線下”教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到課程思政的樂(lè)趣，打破傳統(tǒng)課堂老師講、學(xué)生聽的枯燥模式。

3.3 改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

俞明祥[8]認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)是課程思政改革中的重要環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)可以及時(shí)地反饋課程思政改革的實(shí)際效果，而且可以進(jìn)一步指引其創(chuàng)新發(fā)展。

目前，高校教師大多數(shù)采用的考核方式是平時(shí)成績(jī)+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（期中成績(jī)）+期末考試成績(jī)，這種考核方式僅僅是考查學(xué)生的實(shí)踐技能或者學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生思政內(nèi)容的考核具有一定的局限性。

本課程進(jìn)行改革后，對(duì)課堂中凝練出的思政部分進(jìn)行了單獨(dú)考核，形成傳統(tǒng)考核+思政考核的新體系考核方法，來(lái)了解和檢驗(yàn)思政教育在本課程中的教學(xué)效果。但本文作者在進(jìn)行課程思政考核研究中，碰到的最大的問(wèn)題是如何考核？考核的內(nèi)容是什么。因此，從內(nèi)容和形式上進(jìn)行了多次的嘗試，最后形成了以學(xué)生講課程思政內(nèi)容以及觀察學(xué)生課前、課中、課后綜合表現(xiàn)加分的形式。該考核形式更加注重學(xué)生全方位發(fā)展，尤其突出學(xué)生思政品德，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)、未來(lái)就業(yè)形成了一個(gè)有效的約束和提醒。

4 《市政工程識(shí)圖與構(gòu)造》課程思政教學(xué)改革反思

中國(guó)航天之父錢學(xué)森曾發(fā)問(wèn)：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”。1955年，錢學(xué)森面對(duì)清華大學(xué)的專業(yè)與課程設(shè)置，明確指出了專業(yè)“過(guò)窄”的缺陷。工科性專業(yè)有著厚重“專業(yè)情節(jié)”，這種濃重的“專業(yè)化”就讓我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生過(guò)程中“過(guò)窄”，培養(yǎng)的人才如梁思成先生關(guān)于“半面人”的論述。而課程思政使我們的高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才的過(guò)程中彌補(bǔ)了另外半面，讓教師知道我們到底要培養(yǎng)的是怎么樣的人。

以《市政工程識(shí)圖與構(gòu)造》課程思政教學(xué)改革來(lái)講，我們已經(jīng)不單單是傳統(tǒng)的教授學(xué)生識(shí)圖、畫圖的技能，更多的是秉承了中華民族傳統(tǒng)的“學(xué)藝先學(xué)德”的精神品質(zhì)，明確了培養(yǎng)的方向，清晰了培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)也是對(duì)教師提出了更高的要求。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，學(xué)界針對(duì)本課程尚未有相應(yīng)的研究，沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)，更沒(méi)有相應(yīng)的效果進(jìn)行對(duì)比，一定程度上難以進(jìn)行多方面總結(jié)。相對(duì)人文社會(huì)學(xué)科，工科類在課堂中融入思政政治教育的難度要大得多。教師既要懂得專業(yè)技能，又要理解思政內(nèi)容，相當(dāng)于跨專業(yè)融合，需要投入大量的精力去研究整體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，制定出融合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目。整個(gè)《市政工程識(shí)圖與構(gòu)造》的課程思政體系改革仍是任重而道遠(yuǎn)。