淺析馬克思主義中國化理論成果與高校思政教育的融合

鄧倩

【摘要】在信息多元化的新時代教育工作中，馬克思主義中國化理論成果對青年學生具有社會責任引導、理想信念教育和科學理論思維訓練等重要的時代意義。高校要把握當下信息化時代的特征、青年學生的成長特征，將馬克思主義中國化理論成果融入高校思政教育中，讓青年學生將這些理論內化為正確看待社會問題的政治意識和獨立思考、理性分析的思維能力，充分發揮馬克思主義中國化理論成果在落實高校立德樹人根本任務中的指導作用。

【關鍵詞】馬克思主義中國化理論成果;青年學生;思政教育

馬克思主義中國化理論成果在不同的歷史背景下，切實地解決了中國社會發展中存在的問題，是科學的、活的理論體系。新時代背景下，面對各種價值觀和意識形態的沖擊，馬克思主義中國化理論成果對當下青年學生教育具有重要的時代價值，要充分發揮馬克思主義中國化理論成果的意義，推進新時代高校思政教育工作。

一、 馬克思主義中國化的理論成果及科學內涵

毛澤東思想誕生于中國進行社會主義革命和建設的階段。19世紀末20世紀初，國家和民族面臨存亡危機。毛澤東審視國內革命形勢創造性提出新民主主義革命理論，領導中國人民取得民族和國家的獨立，完成向社會主義的過渡，使中國進入社會主義社會。在領導社會主義建設實踐的過程中，毛澤東又創造性地提出了一系列關于中國社會主義建設的思想主張。毛澤東思想第一次實現了馬克思主義在中國的本土化并形成了思想體系，為后續馬克思主義中國化理論成果的創新和發展奠定了基礎、創造了條件。

中國特色社會主義理論體系誕生在以和平與發展為時代主題的發展階段。鄧小平牢牢把握馬克思主義基本原理，強調要堅持實事求是的思想路線不動搖，實行改革開放，這是探索建設中國特色社會主義的重要開端。之后，面對嚴峻復雜的國際國內形勢，中國仍然堅守馬克思主義信仰，在前人的理論基礎上開創了建設什么樣的黨、怎樣建設黨的“三個代表”重要思想，充實發展了中國特色社會主義理論體系，面對發展新局面做到了與時俱進，堅持了實事求是原則。以胡錦濤同志為主要代表的中國共產黨人，開啟了全面建設小康社會的征程，在堅持馬克思主義人民主體思想的理論基點上提出以人為本，保障和改善民生，強調可持續發展和生態文明建設，構建社會主義和諧社會的指導思想，形成了科學發展觀。

在從“富起來”走向“強起來”的新時代，習近平中國特色社會主義思想是當下馬克思主義中國化的最新理論成果。習近平總書記站在新時代的歷史方位，結合國際社會的發展形勢，提出了中國夢、“四個全面”發展布局、“一帶一路”倡議、人類命運共同體等具有中國特色的新發展理念，不僅以促進中國特色社會主義發展為目的，更是站在全人類的高度為解決世界問題貢獻了中國智慧。

二、馬克思主義中國化理論成果的指導意義

（一）理論內容：新時代青年學生的社會責任導向

在中國革命和建設時期，危難中的中華民族在毛澤東思想的正確指引下實現了民族獨立并完成了社會主義制度的建立，完成了“站起來”的歷史使命。1978年鄧小平強調“科學技術是第一生產力”，知識分子是“為社會主義服務的腦力勞動者，是勞動人民的一部分”，強調注重人才培養。在和平與發展為主題的時代背景下，從鄧小平提出的 “科學技術是第一生產力”的論斷，到90年代知識經濟時代科技的競爭日趨激烈，提出了科教興國及可持續發展等一系列發展戰略。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，中國新時代的目標任務是實現“強起來”，新時代的社會使命是實現社會主義現代化，走向世界強國之列。

馬克思主義中國化理論成果的主要內容是培養青年學生的社會責任感，提高青年學生的思想站位，使其明確在實現中華民族偉大復興的中國夢歷史使命中所要肩負的責任。

（二）理論精神：新時代砥礪奮進堅定理想信念的動力源泉

馬克思主義中國化的理論成果以馬克思主義為信仰。理論自身和理論實踐中的出發點和落腳點貫穿著馬克思主義群眾觀點，這也是推動馬克思主義中國化理論成果豐富自身內涵、實現自我發展的信念和精神動力。

毛澤東思想是馬克思主義中國化理論成果，是黨的初心使命的理論來源。毛澤東思想的精髓是馬克思人民觀在中國大地上的具體顯現，是帶領中華民族站起來，實現人民當家作主的科學保障和精神動力。90年代，面對復雜的國際環境，鄧小平指出，馬克思主義仍將發揮強大的理論指導作用，社會主義是正義的，有強大的生命力。鄧小平理論是馬克思主義與中國特色的辯證統一，符合科學理論的邏輯和中國社會歷史和現實的邏輯，“科學技術是第一生產力”“科教興國”的口號是對科技工作者和文教工作者的肯定，同時也是對后備力量青年學生的精神激勵。習近平新時代中國特色社會主義思想對于引導青年學生逐步樹立崇高的理想信念具有重要意義。習近平總書記重要講話精神中很大一部分就是針對中國青年學子這個群體的，習近平總書記的系列講話把握中國發展態勢，將社會責任賦予青年群體，讓青年學子在學習講話精神的過程中明確自己需要承擔的社會責任和歷史使命，增強其樹立崇高理想信念的信心和決心。習近平總書記指出：“只有在立根固本上下足了功夫，才會有強大的免疫力和抵抗力。”馬克思主義中國化理論成果中蘊含的理論精神就是青年學生堅定理想信念、立根固本的淵源。在當代中國，堅信馬克思主義，堅定理想信念，就是要堅持和發展中國特色社會主義。在學習馬克思主義中國化理論成果的過程中，青年學生要深入體會這些理論成果的形成發展歷程及思想內涵，領悟黨的初心使命并將其內化于心、外化于行。

（三）理論思維：信息多元化時代下塑造科學思維的理論體系

辯證唯物主義和歷史唯物主義是貫穿在馬克思主義中國化理論成果中的思維方法。馬克思主義中國化理論成果教育就是鍛煉學生養成科學思維習慣、正確思考和分析社會問題的過程，是一個用理論塑造思維的過程。

馬克思主義理論的思維核心是唯物辯證法，馬克思主義中國化理論成果的精髓是實事求是，它貫穿在理論成果的發展演變過程中，也是黨執政的重要思想方法。“它始終是中國共產黨人認識世界和改造世界的根本要求，是我們黨的基本思想方法、工作方法和領導方法，是黨帶領人民推動中國革命、建設、改革事業不斷取得勝利的重要法寶。”歷史唯物主義是正確認識社會歷史發展規律的根本方法，馬克思主義中國化理論成果正是用歷史唯物主義的方法揭示中國特色社會主義建設的規律，是解決中國問題的科學回答。習近平新時代中國特色社會主義思想順應當下國際和國內發展的客觀情況，緊隨國內國際時事動態，學習習近平中國特色社會主義理論的過程就是學會堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論的過程，也是科學地塑造人生觀、世界觀、價值觀的過程。

三、馬克思主義中國化理論成果與高校思政教育的融合路徑

（一）把握主體特征，增強教育實效

針對青年學生的成長環境和高校立德樹人的根本任務，對青年學生進行思政教育時，要從教育內容上突出對其理想信念的教育引導。從毛澤東思想及中國特色社會主義思想理論產生的特殊時代背景入手，為青年學生深入理解這些理論的內涵奠定基礎，重點突出黨為人民謀幸福、為民族謀復興的初心，使青年學生認識到其應承擔的社會責任和使命，樹立個人與國家的發展榮辱與共、休戚相關的思想意識，關注國家和民族的發展振興，在促進個人發展的同時為國家作出應有的貢獻。

針對青年學生的群體特征和個性發展，思政教育不能只拘泥于傳統的教育方式方法，要適應新時代青年的學習思考方式。利用好網絡育人、實踐育人的方式，不拘泥于傳統課堂教學模式，以青年學生更喜聞樂見的方式開展思政教育，以理論為根基，全面營造理論教育氛圍，引導學生主動吸收理論知識而不是被動接納這些信息，使其在思想上得到升華，將自己的人生價值、理想信念充分與中華民族的偉大復興之路相結合，真正做到學以致用，理論與實踐相結合。

（二）運用網絡開展思政教育，弘揚主流精神

將馬克思主義中國化理論成果融入網絡思政教育是順應信息化時代發展的必然要求。一方面，在網絡領域用馬克思主義中國化理論成果的學理性和科學性占領輿論高地，旗幟鮮明地與西方資本主義意識形態博弈，以這些理論自身的科學性削弱網絡開放性對大學生思想意識的侵蝕，抵制網絡環境的弊端帶來的社會反應。另一方面，習近平總書記強調“信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇”，思政教育也要把握住這個機會，利用網絡便捷高效、形式多樣的優勢，創新思政教育育人模式，運用多種網絡手段為思政教育開辟新思路，向學生更高效便捷地傳授理論知識，加強意識形態引導。在網絡領域也要旗幟鮮明地宣揚馬克思主義的主導地位，且要將網絡生態安全教育作為思政教育的一個重點，教育引導學生樹立政治意識，辨識各種社會思潮，自覺抵制網絡輿論的負面效應，維護良好的網絡環境。

（三）豐富思政課堂，強化學生的科學思維

新時代背景下，高校思政教育理論課堂要在明確新時代教育主題的基礎上豐富課堂教學。馬克思主義中國化的理論成果有其科學的理論體系和邏輯演變過程，其蘊含的辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學方法是指導大學生思考和實踐的科學方法，因此在課堂教學中要著重培養大學生從這些理論成果中汲取科學的思維方式，詮釋好這些理論成果的學理性和科學性，增強大學生對理論成果的理解和認可，并將其真正內化為自己思維方式的一部分，做到活學活用。

新時代背景下，網絡世界去中心化趨勢明顯，因此要用馬克思主義中國化的理論成果來積極回應青年學生關注的社會熱點問題。習近平新時代中國特色社會主義思想包含著對當下最新形勢的研判，其中的“一帶一路”倡議、人類命運共同體理念等就是對逆全球化國際思潮的積極回應，對國際局勢的協調貢獻著中國智慧。思政課堂上要加強用中國化理論成果對大學生理性認識各種社會思潮進行正確引導，運用這些理論的學理性和科學性去引導學生學會分析時事熱點，正確看待當前國際環境和國內局勢，讓其在課堂中將理論知識內化為正確看待社會問題的政治意識和獨立思考、理性分析的思維能力。

四、結語

綜上所述，馬克思主義中國化理論成果形成于不同的歷史環境和發展階段，各自有不同的側重點，但都立足于馬克思主義基本原理、基本方法，更具備中國特色、時代特色。因此，高校思政教育工作要把握好馬克思主義中國化理論成果的時代意義，順應信息化時代的發展，發揮理論成果的時代效用，為高校立德樹人教育任務增添動力。

參考文獻：

[1]閻樹群，李曼.馬克思主義中國化理論成果的關系辨析[J].理論學刊，2015，03.

[2]王偉光.馬克思主義中國化的當代理論成果——學習習近平總書記系列重要講話精神[J].中國社會科學，2015，10.

[3]習近平.堅持實事求是的思想路線[N].學習時報，2012，5：28.

[4]鄧小平.鄧小平文選（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993：382-383.

[5]駱郁廷，付玉璋.論高校網絡育人協同機制構建的時代價值[J].思想政治教育研究，2018，08.

[6]葛莉.馬克思主義中國化理論成果整體性的三維解析[J].思想理論教育導刊，2020，05.

[7]石晶.深刻把握習近平新時代中國特色社會主義思想的哲學創新維度[J].新湘評論，2020（11）：25-27.

[8]周新城.同一類事物的本質相同，而現象則是多種多樣的——理解馬克思主義、社會主義的一個方法論原則[J].延安大學學報（社會科學版），2020，42（02）：5-16.

（作者單位：咸陽師范學院資源環境與歷史文化學院）