基于微助教的大學英語教學模式探究

張佳潔

【摘要】隨著時代和技術的發展，高校教育教學手段也朝著現代化的方向發展。特別是微助教的產生，對大學英語教學模式的發展產生了重要影響。本文通過分析大學英語課堂教學的現狀，研究微助教在大學英語課堂教學中的作用，并提出微助教在大學英語課堂教學中的應用建議，以期促進大學英語教學的現代化發展。

【關鍵詞】微助教;大學英語;教學模式

微助教是基于現代化的社交軟件而產生的一種教學手段，特別是在高校英語課堂教學中，微助教在促進學生上座率的提升、教學內容的新穎化以及教學手段的多樣化方面具有重要的作用。

一、大學英語課堂教學的現狀

（一）大學英語課程的重要性

英語作為一門國際通用的語言，對大學生的成長和發展具有重要意義。通過英語語言的學習，一方面，學生可以了解不同國家的文化和語言，從而促進自身的國際化發展;另一方面，學生可以學習到國際上本專業的各種知識，擴大知識范圍，從而提高專業水平。大學英語作為一門高校的必修課程，貫穿于高校的每個專業中，而且大學英語課程的學分占比較大，課時安排也比較多，這足以說明該課程的重要性。所以大學英語課程對高校學生來說是一門很重要的課程。

（二）大學英語課程的教學方法落后

從當前大學英語教學的情況來看，高校的英語教學思想落后、教學方式單一以及應試理念較重的思想嚴重影響了大學英語教學的現代化發展。教學模式的僵化使得學生的學習積極性不高，也使得教師的教學質量下降。另外，英語教師注重應試教育而缺乏對學生實踐能力的培養，導致學生只會紙上談兵，缺乏相應的英語運用能力。

二、微助教在大學英語課堂教學中的作用

（一）調動學生學習的積極性

微助教平臺的產生能夠促進學生學習積極性的提高。一方面，微助教借助微信平臺進行教學，迎合了當下學生使用微信的習慣，學生需要在微信上簽到、收發信息等，這種新穎的教學方式能夠吸引學生的注意力，促進學生對課堂教學手段認識的轉變，最終提高學生學習的積極性。另一方面，微助教還利用積分等形式，對學生的學習設置獎勵，這樣可以激發學生的學習興趣。

（二）拉近教師和學生之間的距離

一方面，微助教平臺具有很強的及時性和互動性。學生在英語學習過程中遇到問題可以及時地上傳到微助教平臺，教師就可以對此進行及時解決。另一方面，在微助教平臺的使用過程中，學生和教師不僅可以討論英語知識，也可以討論一些學習方法和學習進度等問題，甚至在時間允許的情況下，學生和教師還可以討論生活中遇到的問題，從而促進教師全方位地了解學生，促進師生之間的互動，推動英語課堂教學的有效進行，提升英語教學的質量和效率。

（三）有利于構建有效課堂

首先，教師可以借助微助教平臺進行教學評價。教學評價是教學中的重要環節，教師通過教學評價可以了解學生的學習情況，從而改進教學方法，促進教學質量提升。其次，對于學生來說，可以在課后參加微助教設置的考試，針對考試情況及時了解自己的學習狀況，從而進行查漏補缺。最后，教師可以通過微助教平臺對學生的學習情緒進行觀察。這樣，當學生學習積極性不高時，教師就可以設計相關的活動調動學生學習的熱情，從而促進教學進程的完成，提高學生學習的積極性。

三、微助教在大學英語課堂教學中的應用策略

（一）在課堂簽到中的應用

微助教可以有效地促進課堂簽到率的提升，特別是在高校相對自由的學習環境下，學生上課的積極性不高，很多學生出現了逃課等現象。通過微助教的使用，即要求學生關注微助教公眾號，每節課上課之前加入“我的課堂”并輸入本節課的“課程編碼”，這樣可以降低學生上課遲到或者逃課現象發生的頻率。這種方法是通過應用GPS定位將傳統的點名方式轉化為簽到的方式，對于學生來說，有利于其參與感和歸屬感的建立;對于教師來說，可以在簽到的界面上看到學生的出勤和簽到記錄，了解到學生每堂課的出勤情況，從而加強對學生的組織管理。

（二）在設置問題環節的應用

在設置問題的環節，教師可以應用微助教的方式將英語知識點分成不同的類型，比如選擇、完型填空以及閱讀理解等題型，然后讓學生進行解答。微助教平臺可以使學生和教師同時在線，并借助“答題”功能進行課堂在線答題和講解，從而提升教學效果。另外，這種線上的答題方式比線下的紙質方式更能吸引學生的注意力，學生為了答題的正確率，會更加努力且專注地學習。

（三）在答題環節的應用

英語互動課堂的構建，必須有學生主體的參與。英語課堂教學中教師的講授是必要的，但是學生的注意力也是很重要的一方面。教師要避免“滿堂灌”，要將提問和訓練相結合。教師可以借助微助教平臺進行備課，在備課時可以將題目設置在該平臺上，然后在課堂上開啟平臺的答題功能，讓學生把答案輸入其中，教師的客戶端就可以顯示出所有學生的答題結果。然后教師可以根據學生答題情況對課堂的進度以及講課的方式進行調整，從而對學生普遍沒有掌握的知識點進行針對性的講解，最終促進有效課堂的構建。

（四）在課堂討論環節的應用

除了在課堂簽到、設置問題環節以及答題環節的應用之外，微助教平臺也可以應用到課堂討論環節。教師不僅可以通過微助教平臺提前發布教學提綱，讓學生根據提綱參與討論，也可以借助微助教的討論模塊，讓每個學生有同樣的參與機會參與課堂討論，從而使學生在討論中處于主體地位，有更多的話語權。學生通過討論可以相互交流思想和觀點，從而加強學生之間的互相學習，促進學生對問題的思考。

四、結語

綜上所述，在現代化網絡和技術發展的背景下，微助教在大學英語課堂教學中的應用能夠促進英語教學的改革與發展，激發學生學習的積極性，拉近教師和學生之間的距離，從而促進大學英語教學質量的提升。

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【本文系太原科技大學教改項目“信息化時代高校課堂教學管理與教學改革”（JGZL2019004）的階段性成果】

（作者單位：太原科技大學外國語學院）