民辦本科高校項目化教學研究

王菲

【摘要】高校人才培養的關鍵在于課程建設，而民辦本科高校作為以培養應用型人才為目標的學校，項目化教學是其課程建設的必然選擇。項目化教學改革是對傳統課堂理論教學的重大突破與變革，強調的是學生的自主學習能力與學習成果應用的相結合。不僅能夠使教學得到多元化發展，也能夠使學生得到專業化訓練。本文對當前高校項目化教學發展現狀進行分析，并提出幾點建議。

【關鍵詞】民辦高校;項目化;課程建設

民辦本科院校是我國高等教育不可缺少的一部分，也是高等教育最具活力和重要的組成部分，大力培養應用型人才，能全面提高我國國民素質，把我國高校畢業生就業壓力轉化為人力資源的優勢，是提升國力、構建和諧社會的重要途徑。民辦本科高校人才培養的關鍵在于應用型課程建設，而項目化教學理念對于促進應用型課程建設具有重要意義。

一、項目化教學的必要性

（一）有利于滿足現代企業的實際需要

目前，我國高等教育的人才培養目標一直處在不斷的變化之中，從最開始提出的“高素質人才”到后來的“高技能型人才”，再到現在提出的“應用型人才”，說法一直在變，但對高校畢業生的技能要求是不變的。

項目化教學可以很好地解決這一問題，教學時項目的選擇正是來源于企業的某個具體的崗位，項目化教學的實施可以讓學生對企業的某些崗位有一個初步的認識，對崗位的工作情況有一個初步的了解。

（二）傳統的教學模式無法激發學生的學習興趣

目前的教學模式還是以理論講授為主，實驗、實訓課程為輔，而且有些實驗還是一些驗證性實驗，這種教學模式導致學生在課上學習興趣不高、參與度不強，主要是因為學生看不到學習成果，感受不到刻苦學習帶給他們的成就感和滿足感。

項目化教學模式能夠彌補這個缺點，學生學習理論知識后能夠及時在實踐中應用，不僅增加了學生學習的獲得感和滿足感，也增強了學習的動力，激發了學習的樂趣。

二、民辦本科高校項目化教學改革的重要意義

（一）有利于提升學生的職業能力

應用型人才的培養關注的是學生的實踐能力。項目化教學中，不僅要求學生有足夠專業的知識，還需要具備職業能力。項目化教學的核心任務是將專業理論與工作任務相聯系，在實際的工作中去解決問題，從而有利于培養和提升學生的職業能力。

（二）項目化教學體系與民辦院校應用型人才培養任務相符合

項目化教學的基礎結構是項目工作體系，就是圍繞著專業的崗位工作進行人才培養，在項目化教學過程中將學科知識融入，呈現相互融合的局面。因此在人才培養時需要以“應用”為首要目標，這不僅為民辦高校的教學改革指明了新的方向，也證明了項目化教學是符合高等教育的培養任務的。

（三）有利于形成優良學風

項目化教學課堂上，學生們可以分成小組相互配合，以實際項目為中心完成具有價值的目標，并且教師能夠給學生做指導，建立“學”與“用”的快速通道，讓學生由被動的學習者變成實踐活動的參與者，激發學生的主觀能動性，提高他們的學習興趣，進而樹立良好的學風。

三、民辦本科高校項目化教學存在的問題

（一）缺乏靈活多樣的教學手段

一方面，雖然部分學校強調知識講授不能以理論灌輸為主，而要運用一些案例教學，但是由于案例與實際崗位關聯性不大，而且較為零散，并沒有與項目規劃相融合。另一方面，由于缺乏多種教學手段，因此導致學生學習興趣不高，師生的互動不多，既浪費了時間，又收效不大。

（二）教師的教學觀念固化

傳統的教學方式就是老師講、學生聽，而項目化教學方法將學生推到了主體位置，老師提出項目的具體要求，學生根據課上所學去搜集項目所需的相關材料，然后對步驟進行規劃和實施，最后大家對項目成果進行評價。這就將教師由知識的給予者轉變成為學生能力訓練的教練，教學的中心由教師轉向了學生，迫使學生成為知識的主動探究者。

（三）項目化教學與實踐教學環節相脫節

實際上項目化教學應當與實踐教學相結合，如果學生缺乏實踐，他們就很難系統地掌握操作技能與方法，也難以將理論知識與工作崗位或具體項目相銜接。由于項目化教學對于學生來說操作較難，也讓—些學校受到限制，采用的項目要么與實際脫節，要么難以組織實踐教學。

四、民辦本科高校項目化教學改革的建議

（一）民辦學校要高度重視就業引導工作

部分大學生雖然經過四年的大學學習，但并沒有找準自己的工作目標，因此授課教師應當在項目化教學的過程中進行職業的引導，比如在設置培養方案時，可以在每學期安排相應數量的職業引導課程，讓學生在就業方面得到正確的指引，而教師授課時要注重培養學生樹立正確的職業觀，根據學生在項目操作過程中的表現幫助學生選擇職業。

（二）根據項目化教學特點編制教材

教材是課程改革的體現，也是指導學生實踐的重要依據。因此要根據目前項目化教學改革的方向制定與傳統教學課程不同內容的教材，要有以指導工作任務為主的系統歸納的方案。教材制定應針對不同地區的市場變化來調整教材內容，體現出教材建設的“科學、求新、求異、變化”的特點。在制定教材時，可以讓本校的教師與行業技術人才一起編制，體現實用性。

（三）重視實踐教學基地的建設，強化實踐教學環節

培養學生的操作能力是學生走上實踐崗位的第—步，因此學校應當重視實踐教學基地的建設和實踐教學環節的設計，培養學生的專業技能。項目化教學在組織形式上，可以讓在校學生組成工作任務團隊，在校外實踐基地進行實際項目的操作。只有這樣，才能有效提升學生的職業能力和動手操作能力。

五、結語

應用型人才的培養缺乏的不是思路與理論，而是與實際相結合的教學實踐。對于民辦本科院校來說，應根據自己的特點和優勢，并結合實踐條件與現有的教學設備進行改革，項目化教學模式就是很好的嘗試。在進行項目化教學過程中可以構建以生產需要為出發點的專業課程體系，進而實施項目化教學改革，培養出優秀的應用型人才。

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（作者單位：遼寧理工學院）