新時代高校思想政治教育教學質量提升研究

譙茗丹 楊林

摘要：大學生是中華民族的未來和希望，以高校思想政治理論課為陣地對大學生進行思想政治教育，使其成為新時代合格的建設者。隨著時代的發展，高校思想政治教育的課堂教學水平要不斷提升，才能不斷實現新的教學目標。

關鍵詞：新時代 高校思想政治教育 教學質量

高校思想政治教育旨在以馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝大學生的思想，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為一門學科，思想政治教育具有鮮明的時代性特點，即在不同的時代其教學內容要反映時代精神之精華，而與此相適應，教學方法、教學手段也要與時俱進，同時教師也要不斷提升自身素養。

一、高校思想政治教育教學質量提升的必要性

青年一代是中華民族的未來和希望，辦好思想政治理論課是培養和發展合格建設者和接班人的重要保障。隨著中國特色社會主義進入新時代，思想政治教育迎來了前所未有的發展機遇。黨中央及各級黨組織對高校的思想政治教育工作高度重視，并大力支持高校辦好思想政治理論課。習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會，是我國首次針對某一門學科而召開的教師座談會，這次會議足以表明中央將思想政治教育置于前所未有的高度。2018年，開展了高校思政課教師“大練兵”活動，2019年7月，啟動首屆全國高校思政課教學展示活動。青年一代是中華民族的未來和希望，辦好思政課是培養社會主義建設者和接班人的重要保障。

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中也曾明確要把大學生思想政治教育工作作為對高等學校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高等學校黨的建設和教育教學評估體系。高校思政課堂教學需要以黨中央的精神為引領，不斷創新教學方案，綜合運用新媒體技術不斷提高教學質量。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務。課堂教學是開展高校思想政治教育的重要渠道，其教學活動的開展是以教學內容為基礎、教學方法的實施和教學手段的運用相互配合而進行的。

二、高校思想政治教育現狀

（一）學生主體地位的缺失

在高校思想政治課堂中，如果不能將將學生置于教學活動的主體地位，就難以引起學生注意，大部分學生低頭干著自己的事，課堂上很難出現踴躍發言的情形。當前一些高校思政教師主要采用講授法進行教學，只管自己講，不管學生是否能接受。這種情形往往導致某些學生選擇逃課或者找人代替自己上課，而教師以嚴格的點名制度將學生強制性地留在課堂，卻無法保證學生的“心”也留在課堂。這就像“人在曹營，心在漢”一樣，表面上看學生們都端端正正地坐在教室里，實際上大部分學生的心思卻不在課堂上。這就很容易使教師與學生間產生矛盾和隔閡，讓學生對思政課形成“枯燥、無聊”的刻板印象。高校思想政治理論課除了教授必要的知識外，更重要的是心靈或精神上有溫度的情感交流，以及正確價值觀的培養。只有將學生置于課堂教學的主體地位，才能讓學生的心思和身體同時留在課堂，達到調動學生學習積極性的目的。

（二）高校思政教育師資隊伍的教學能力有待進一步提升

當前高校思政課師資隊伍基本能符合新時代高校思政課教學的要求，但也有部分教師的教學能力存在不足之處。主要表現在：其一，有些高校思想政治教育者缺乏實踐教學經驗?，F如今的高校思想政治教育工作者多是高學歷的碩士、博士，擅長理論，但缺乏一線教學的經驗。在教學過程中偏理論化，難以將實踐與理論知識聯系起來，不僅學生理解起來困難，教師講起來也費勁，最主要的是辛辛苦苦講了半天效果還不好。其二，部分老教師對信息技術的掌握不夠熟練，在課堂上使用的信息技術比較陳舊，從而影響到教學效果。因此這部分教師教師應該多借助多媒體設備來豐富教學手段，以此來吸引學生的注意力，先讓學生感興趣然后才能讓學生聽進去。高校思想政治理論課未來的發展趨勢是將理論課的傳統優勢與信息技術創造性地融合起來，增強內容的時代感和吸引力，進而提高高校思政課堂的活力。

三、新時代下提升高校思想政治教育質量的建議

（一）統籌推進思政課一體化建設

習近平總書記指出“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”思政課一體化建設旨在銜接各個學段，使思政教育成為一個前后連貫的教育體系。思政課一體化建設根據不同學段學生的不同特點，設定不同的教育目標、選用不同的教育內容、采取不同的教學手段，以提供學生最能適應和接受的思政教育，從而可提高思政教育的效率，讓黨的教育方針落到實處。思政教育一體化建設能有效改變思政教育中出現的內容簡單重復、超出學生認知水平、教學封閉性太強等問題。在一體化的思想政治教育體系中，高校思想政治教育的目標更加明晰，教育內容更適合學生的發展需求，教學手段更能吸引學生的注意力。

（二）在教學中充分體現學生的主體地位

隨著大學生的主體意識不斷增強，在高校思政課教學中要不斷突出學生的主體地位。首先，在選擇教學方法時，要考慮到在教學中要根據學情，針對不同學生群體和不同教學內容而選擇不同的教學方法。比如，為了提高學生道德水平，可以靈活運用科爾伯格的道德兩難故事法，讓學生根據案例的內容結合自己的道德認知，進行道德判斷。其次，大學生在學習思想政治教育之前，自身已經擁有豐富的知識經驗，所以教學過程不能提問過于簡單無意義的問題，而要遵循大學生的思維特點，有規律地對學生施加教育影響以促進學生的發展。比如，將社會熱點、焦點問題融入《思想道德修養和法律基礎》的課堂教學中，把社會中比較有爭議性的話題拋給學生，通過討論或辯論的方式，讓學生以自身經驗為橋梁，連接上新知識點，教師再結合實際詳細講解本堂課的核心知識點，從而讓學生明白思想政治教育與日常生活是密不可分的，激發學生學習思想政治理論課的興趣，培養學生在日常生活發現問題、解決問題的能力。

（三）提高高校思政課教師素養

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，對思政教師提出六大要求，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。第一，作為高校思政教師應該具備堅定的政治信仰。隨著互聯網時代的發展，在給中國發展帶來便利的同時，許多錯誤的思想觀念和居心叵測的言論也隨之傳入國內，摧殘著大學生的精神生活。作為高校的思政教師必須堅定自己的政治信仰，堅持以馬克思主義理論體系為自己的行動指南，以課堂為媒介向學生們傳輸正確的人生觀、世界觀和價值觀。在課堂上絕對不可以為了吸引學生的注意而講一些崇洋媚外、貶低中國的言論。第二，作為高校思政教師要有家國情懷。思想政治課有其獨有的課程特點，不是冷冰冰的知識傳授，而應該是有情懷、有溫度的價值觀引導。當一個教師心中裝有國家和民族，并真心地熱愛著，才能感染和打動學生，進而引導學生愛國家、愛民族。思政教師除了教授理論知識外，更重要的是用真情讓思政課變得有溫度、熱度和深度，以自身的家國情懷感染學生，讓學生學到理論之外的家國情懷。只有對國家和民族懷著一顆赤誠之心，才會有責任感和使命感去建設我們的國家和民族。第三，作為高校思政教師更應該嚴格要求自己，不斷學習，努力提高自己的文化修養。在高校的思政課上出現的形式主義、機械主義、教條主義，很大一部分原因是因為教師自身不重視課堂教學，對自身的要求不夠嚴格，比如語言不規范、上課的情感態度不夠飽滿、對待學生敷衍了事……高校思政課教師應該合理規劃好時間，積極了解掌握學科前沿，不斷增加知識儲備，擴展視野，更新思維，以此來豐富思政課堂。最后，作為新時代的高校思政課教師應該具備能熟練運用新媒體新技術的能力，在教學過程中能靈活運用幻燈片、視頻、各類熱門教學軟件等網絡新媒體。案例教學是一種重要的教學方式，恰當的案例能引起學生的共鳴，有利于提高教學質量，教師應當積極開展案例教學，作為實現教學目標的重要手段。另外，在當下思想政治教學中，直播課、慕課、全國思想政治教育網站和在線講座等新的思政教育新形式，越來越發揮著重要作用，思政課教師應該將這些教學手段綜合運用到課堂中，從而讓單調的課堂變得豐富多彩。

總之，在中國特色社會主義新時代下，高校思想政治理論課被寄予了厚望，是發展高校思想政治教育的關鍵期。提升高校思想政治理論課的教學質量，必須要緊跟習近平總書記全國高校思想政治理論課教師座談會的講話精神，不斷創新教育教學理念、教學手段、教學方法，提升高校思政課教師的教學能力，為中國特色社會主義事業培養出情懷深、視野廣、政治立場堅定的接班人。

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