利用廢舊材料提升幼兒的環(huán)保意識

張志鳳

【摘要】本文論述幼兒園利用廢舊材料提升幼兒環(huán)保意識的策略，建議通過收集廢舊材料，引導(dǎo)幼兒形成環(huán)保的意識;進(jìn)行廢舊材料的主題設(shè)計(jì)，增加環(huán)保的教育價(jià)值;將廢舊材料投放到活動(dòng)中，豐富幼兒日常活動(dòng)的內(nèi)容，從而訓(xùn)練幼兒的思維能力、動(dòng)手操作能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 廢舊材料 環(huán)保意識

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）05-0149-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”在當(dāng)前低碳環(huán)保的大背景下，將廢舊材料運(yùn)用于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，能夠發(fā)揮其關(guān)鍵性作用，既節(jié)約成本，又能使幼兒體驗(yàn)到廢物回收利用的各種用途，訓(xùn)練了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

一、收集廢舊材料，形成垃圾分類的意識

廢舊材料是人們生活中常見的一種材料，是可再生的安全又衛(wèi)生的廢舊品，包括報(bào)紙，各類盒子，塑料瓶子、吸管，一次性杯子等。在日常生活中，這些廢舊物品通常被扔進(jìn)垃圾箱里，但在幼兒園教師和孩子們眼中，它們都是不可多得的“寶貝”。我國多個(gè)城市和地區(qū)開始實(shí)施垃圾分類政策，在幼兒園里，教師通過收集廢舊材料，引導(dǎo)幼兒樹立垃圾分類意識，已經(jīng)成為提升幼兒生活能力的重要方式。幼兒園要讓幼兒積極地參與到廢舊材料的整合利用活動(dòng)中，通過廢舊材料的收集、廢舊材料知識的學(xué)習(xí)、廢舊材料的分類活動(dòng)，形成垃圾分類的意識和保護(hù)環(huán)境的理念。

出于對幼兒安全問題的考慮，教師要注意避免幼兒在收集材料的過程中受到身體傷害，一方面要求材料衛(wèi)生、安全，如使用過的一次性杯子、紙質(zhì)餐具;沒有尖銳邊緣的瓶子，如化妝品瓶、飲用水瓶;檢查好商品的包裝袋、包裝盒、包裝絲帶裝飾物，等等。另一方面，可以與幼兒家長進(jìn)行溝通，向家長展示利用廢舊材料創(chuàng)作的作品，讓家長認(rèn)可廢舊材料的價(jià)值，從而身體力行引導(dǎo)幼兒在家庭中進(jìn)行廢舊材料的收集，充分認(rèn)識到廢舊材料的可利用性。

在收集廢舊材料的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒形成按材質(zhì)、用途進(jìn)行分類的意識，幼兒需要辨識自己收集的物品材質(zhì)、用途，并通過圖畫的方式標(biāo)記在物品上。但由于幼兒對物品的材質(zhì)、分類認(rèn)識較為模糊，這就為教師的教學(xué)引導(dǎo)提供一定契機(jī)。在分類收集的教學(xué)引導(dǎo)階段，教師要仔細(xì)檢查幼兒收集的廢舊材料。由于許多幼兒常常出現(xiàn)表述錯(cuò)誤的情況，教師要引導(dǎo)幼兒及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)會辨認(rèn)物品的材質(zhì)及原有用途。最后，要將全班幼兒收集的廢舊材料集中起來，如牛奶盒、紙盒、塑料瓶等，幼兒親身參與收集身邊的這些廢舊材料，既豐富了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的資源，又讓幼兒在廢舊材料的分類、整理、加工的過程中，了解到生活中的廢舊材料可以有效回收利用，可以讓我們生活的環(huán)境變得更加美好。

二、廢舊材料的主題設(shè)計(jì)，提升教育價(jià)值

廢舊材料收集完成之后，教師還要引導(dǎo)幼兒結(jié)合幼兒園日常生活實(shí)際，進(jìn)行廢舊材料的應(yīng)用設(shè)計(jì)，以便讓廢舊材料繼續(xù)發(fā)揮其作用，使幼兒在認(rèn)識環(huán)保重要性的基礎(chǔ)上，實(shí)際感受廢舊材料的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)他們創(chuàng)造與設(shè)計(jì)的熱情[2]。幼兒的設(shè)計(jì)能力相對較弱，他們進(jìn)行廢舊材料設(shè)計(jì)時(shí)，喜歡將材料設(shè)計(jì)成裝飾品、玩具等，但由于幼兒思維較為活躍，設(shè)計(jì)天馬行空，教師應(yīng)幫助幼兒確定廢舊材料的主題設(shè)計(jì)方案，鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力。教師可以引導(dǎo)幼兒互幫互助，或獨(dú)自完成某一個(gè)項(xiàng)目的制作，或小組合作探討廢舊材料的設(shè)計(jì)方案，共同完成制作。幼兒在設(shè)計(jì)、制作過程中相互交換材料，進(jìn)一步提高合作交流的意識。

在體育游戲中整合廢舊材料，能為創(chuàng)新體育游戲活動(dòng)提供更多的道具。如在丟沙袋的游戲中，幼兒在家中尋找廢舊材料如毛巾或衣服等，在家長的幫助下縫制大大小小的沙袋;在過障礙的游戲中，將塑料瓶裝滿沙子設(shè)置各種各樣的障礙物，培養(yǎng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的反應(yīng)能力和彈跳能力[3]。又如在“裝扮舊瓶子”的主題活動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒紛紛表示想要將瓶子做成小屋子、卡通人物等，筆者引導(dǎo)他們先用畫紙繪制圖形，再分小組合作設(shè)計(jì)造型、制作完成。很快，幼兒利用各種彩紙、顏料等裝飾瓶子，將時(shí)鐘、人物、動(dòng)物等形象活靈活現(xiàn)、生動(dòng)逼真地一一呈現(xiàn)出來。教師結(jié)合廢舊材料主題設(shè)計(jì)，利用這些生活化的材料，讓幼兒通過做一做、剪一剪、畫一畫、貼一貼等，感受到動(dòng)手實(shí)踐的趣味性，充分展現(xiàn)了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提升幼兒間的合作交流能力。

三、利用廢舊材料，豐富活動(dòng)內(nèi)容

《綱要》提出：“提供豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”幼兒收集了廢舊材料并進(jìn)行創(chuàng)作，有了數(shù)量充足、種類豐富的廢舊材料創(chuàng)作作品，教師就可以在幼兒園活動(dòng)區(qū)域中科學(xué)合理地利用廢舊材料，充分發(fā)揮廢舊材料在幼兒游戲活動(dòng)中的價(jià)值。

如在美化幼兒園環(huán)境的活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)幼兒參與到幼兒園教室的裝飾活動(dòng)中。幼兒園的環(huán)境裝飾區(qū)域活動(dòng)，包括墻面裝飾、黑板裝飾、教室門窗的裝飾以及圖書角等各活動(dòng)區(qū)的裝飾。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，需要幼兒經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，先選擇自己感興趣的裝飾部分，再結(jié)合現(xiàn)有的教室裝飾主題，運(yùn)用收集到的材料進(jìn)行環(huán)境裝飾。教師引導(dǎo)幼兒將廢舊材料，如樹葉、邊角布料等進(jìn)行拼貼，組合成為海底世界、交通工具等各種圖畫，或是利用蛋殼進(jìn)行彩繪、用紙杯繪制各色娃娃等。有了豐富的素材，教師和幼兒共同將這些圖畫、手工作品等用于主題墻面裝飾。在進(jìn)行裝飾的過程中，教師與幼兒需要共同參與，幼兒可以親自將自己制作的墻面裝飾物粘貼、懸掛在幼兒園的墻面上;用植被制作的娃娃、瓶罐制作的動(dòng)物模型、紙盒子制作的機(jī)器人等，這些創(chuàng)意作品都可以布置在園內(nèi)走廊、區(qū)域展示柜里。可見，將廢舊材料運(yùn)用到幼兒的日常游戲中，一方面鼓勵(lì)幼兒大膽想象嘗試制作，充分發(fā)揮了幼兒的聰明才智，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來;另一方面，這樣的材料收集和應(yīng)用不再是隨機(jī)性的，而是有著明確目的，收集的難度有所增加，幼兒收集廢舊材料的范圍不再局限于自己的家庭，還可以詢問鄰居、親戚等尋找到相應(yīng)的材料，更有利于幼兒充分認(rèn)識廢舊材料的可回收性和利用性，使幼兒在園中生活更為愉快，促進(jìn)他們健康地成長。

在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)用廢舊材料進(jìn)行教學(xué)具有重要的意義。教師要結(jié)合幼兒園教學(xué)的具體情況，根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)，引導(dǎo)其掌握廢舊材料分類的能力，這對幼兒的邏輯思維訓(xùn)練起到促進(jìn)作用，同時(shí)培養(yǎng)其垃圾分類的能力;應(yīng)用廢舊材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，提升幼兒對活動(dòng)的興趣，從小養(yǎng)成有效利用廢舊材料的理念。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]張宏.淺談?dòng)變簣@廢舊材料制作活動(dòng)的教育價(jià)值[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（16）