利用廢舊材料提升幼兒的環保意識

張志鳳

【摘要】本文論述幼兒園利用廢舊材料提升幼兒環保意識的策略，建議通過收集廢舊材料，引導幼兒形成環保的意識;進行廢舊材料的主題設計，增加環保的教育價值;將廢舊材料投放到活動中，豐富幼兒日常活動的內容，從而訓練幼兒的思維能力、動手操作能力。

【關鍵詞】幼兒園 廢舊材料 環保意識

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）05-0149-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其他活動?！痹诋斍暗吞辑h保的大背景下，將廢舊材料運用于幼兒園教育教學活動，能夠發揮其關鍵性作用，既節約成本，又能使幼兒體驗到廢物回收利用的各種用途，訓練了幼兒的動手、動腦能力，促進幼兒的身心健康成長。

一、收集廢舊材料，形成垃圾分類的意識

廢舊材料是人們生活中常見的一種材料，是可再生的安全又衛生的廢舊品，包括報紙，各類盒子，塑料瓶子、吸管，一次性杯子等。在日常生活中，這些廢舊物品通常被扔進垃圾箱里，但在幼兒園教師和孩子們眼中，它們都是不可多得的“寶貝”。我國多個城市和地區開始實施垃圾分類政策，在幼兒園里，教師通過收集廢舊材料，引導幼兒樹立垃圾分類意識，已經成為提升幼兒生活能力的重要方式。幼兒園要讓幼兒積極地參與到廢舊材料的整合利用活動中，通過廢舊材料的收集、廢舊材料知識的學習、廢舊材料的分類活動，形成垃圾分類的意識和保護環境的理念。

出于對幼兒安全問題的考慮，教師要注意避免幼兒在收集材料的過程中受到身體傷害，一方面要求材料衛生、安全，如使用過的一次性杯子、紙質餐具;沒有尖銳邊緣的瓶子，如化妝品瓶、飲用水瓶;檢查好商品的包裝袋、包裝盒、包裝絲帶裝飾物，等等。另一方面，可以與幼兒家長進行溝通，向家長展示利用廢舊材料創作的作品，讓家長認可廢舊材料的價值，從而身體力行引導幼兒在家庭中進行廢舊材料的收集，充分認識到廢舊材料的可利用性。

在收集廢舊材料的過程中，教師要引導幼兒形成按材質、用途進行分類的意識，幼兒需要辨識自己收集的物品材質、用途，并通過圖畫的方式標記在物品上。但由于幼兒對物品的材質、分類認識較為模糊，這就為教師的教學引導提供一定契機。在分類收集的教學引導階段，教師要仔細檢查幼兒收集的廢舊材料。由于許多幼兒常常出現表述錯誤的情況，教師要引導幼兒及時糾正錯誤，學會辨認物品的材質及原有用途。最后，要將全班幼兒收集的廢舊材料集中起來，如牛奶盒、紙盒、塑料瓶等，幼兒親身參與收集身邊的這些廢舊材料，既豐富了幼兒園教學活動的資源，又讓幼兒在廢舊材料的分類、整理、加工的過程中，了解到生活中的廢舊材料可以有效回收利用，可以讓我們生活的環境變得更加美好。

二、廢舊材料的主題設計，提升教育價值

廢舊材料收集完成之后，教師還要引導幼兒結合幼兒園日常生活實際，進行廢舊材料的應用設計，以便讓廢舊材料繼續發揮其作用，使幼兒在認識環保重要性的基礎上，實際感受廢舊材料的實用價值，激發他們創造與設計的熱情[2]。幼兒的設計能力相對較弱，他們進行廢舊材料設計時，喜歡將材料設計成裝飾品、玩具等，但由于幼兒思維較為活躍，設計天馬行空，教師應幫助幼兒確定廢舊材料的主題設計方案，鍛煉幼兒的精細動作能力。教師可以引導幼兒互幫互助，或獨自完成某一個項目的制作，或小組合作探討廢舊材料的設計方案，共同完成制作。幼兒在設計、制作過程中相互交換材料，進一步提高合作交流的意識。

在體育游戲中整合廢舊材料，能為創新體育游戲活動提供更多的道具。如在丟沙袋的游戲中，幼兒在家中尋找廢舊材料如毛巾或衣服等，在家長的幫助下縫制大大小小的沙袋;在過障礙的游戲中，將塑料瓶裝滿沙子設置各種各樣的障礙物，培養學生在體育運動中的反應能力和彈跳能力[3]。又如在“裝扮舊瓶子”的主題活動環節，幼兒紛紛表示想要將瓶子做成小屋子、卡通人物等，筆者引導他們先用畫紙繪制圖形，再分小組合作設計造型、制作完成。很快，幼兒利用各種彩紙、顏料等裝飾瓶子，將時鐘、人物、動物等形象活靈活現、生動逼真地一一呈現出來。教師結合廢舊材料主題設計，利用這些生活化的材料，讓幼兒通過做一做、剪一剪、畫一畫、貼一貼等，感受到動手實踐的趣味性，充分展現了幼兒的動手、動腦能力，提升幼兒間的合作交流能力。

三、利用廢舊材料，豐富活動內容

《綱要》提出：“提供豐富的可操作性材料，為每個幼兒運用多種方式進行探索提供活動的條件?！庇變菏占藦U舊材料并進行創作，有了數量充足、種類豐富的廢舊材料創作作品，教師就可以在幼兒園活動區域中科學合理地利用廢舊材料，充分發揮廢舊材料在幼兒游戲活動中的價值。

如在美化幼兒園環境的活動中，教師可以根據教學實際，引導幼兒參與到幼兒園教室的裝飾活動中。幼兒園的環境裝飾區域活動，包括墻面裝飾、黑板裝飾、教室門窗的裝飾以及圖書角等各活動區的裝飾。這樣的實踐活動，需要幼兒經過前一階段的學習與創作，先選擇自己感興趣的裝飾部分，再結合現有的教室裝飾主題，運用收集到的材料進行環境裝飾。教師引導幼兒將廢舊材料，如樹葉、邊角布料等進行拼貼，組合成為海底世界、交通工具等各種圖畫，或是利用蛋殼進行彩繪、用紙杯繪制各色娃娃等。有了豐富的素材，教師和幼兒共同將這些圖畫、手工作品等用于主題墻面裝飾。在進行裝飾的過程中，教師與幼兒需要共同參與，幼兒可以親自將自己制作的墻面裝飾物粘貼、懸掛在幼兒園的墻面上;用植被制作的娃娃、瓶罐制作的動物模型、紙盒子制作的機器人等，這些創意作品都可以布置在園內走廊、區域展示柜里?？梢?，將廢舊材料運用到幼兒的日常游戲中，一方面鼓勵幼兒大膽想象嘗試制作，充分發揮了幼兒的聰明才智，積極參與到實踐活動中來;另一方面，這樣的材料收集和應用不再是隨機性的，而是有著明確目的，收集的難度有所增加，幼兒收集廢舊材料的范圍不再局限于自己的家庭，還可以詢問鄰居、親戚等尋找到相應的材料，更有利于幼兒充分認識廢舊材料的可回收性和利用性，使幼兒在園中生活更為愉快，促進他們健康地成長。

在幼兒園教學中，應用廢舊材料進行教學具有重要的意義。教師要結合幼兒園教學的具體情況，根據幼兒的成長特點，引導其掌握廢舊材料分類的能力，這對幼兒的邏輯思維訓練起到促進作用，同時培養其垃圾分類的能力;應用廢舊材料進行設計，教師可以引導幼兒發揮創造力，提升幼兒對活動的興趣，從小養成有效利用廢舊材料的理念。

【參考文獻】

[1]黎冰心.廢舊材料在幼兒園教育教學活動中的應用策略探析[J].好家長，2019（67）

[2]羅瓊.幼兒園教育教學中整合廢舊材料的價值略述[J].求知導刊，2019（18）

[3]殷珊紅.廢舊材料在幼兒園班級環境創設中的開發與利用[J].小學科學（教師版），2020（7）

[4]張宏.淺談幼兒園廢舊材料制作活動的教育價值[J].課程教育研究：新教師教學，2014（16）