課程思政融入《機械原理》課堂教學的探索

彭 飛，劉丹，劉玉德，趙 罘

（北京工商大學人工智能學院，北京 100048）

2012 年黨的十八大明確提出，“把立德樹人作為教育的根本任務”，為新時代新形勢下教書育人指明了方向[1]。2016 年，習近平總書記在全國高校政治工作會議上指出，“各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。高校課程思政旨在將思想政治教育融入包括專業課程在內所有課程的的各方面、各環節，以“知識傳授與價值引領相結合”為課程目標[2]，構建全方位育人格局，實現教授知識與育人的統一。

機械原理作為機械學科重要的專業基礎課程，主要研究機械系統的一般共性問題，其覆蓋面廣、影響范圍大。因此，以機械原理為典型，通過完善課程教學內容，挖掘、凝練課程蘊含的思政元素，探索專業課程實施課程思政的實踐途徑，具有重要的教學意義和示范價值。

1 目前專業課程思政教育存在的問題與分析

當前，專業課程的思政教育尚處于探索和初步實踐階段，已存在的問題主要表現為：

（1）專業課程思政育人氛圍不濃、途徑不明、方法空泛、成效不明顯。思想政治教育與專業教育大多呈“兩張皮”現象，有機融合性差；普遍缺乏示范性課程案例，大都處于初步探索階段。

（2）學校普遍存在重學術科研、輕教學育人的現象。考核評聘指標不合理，對教學不夠重視[3]，比如，中青年教師特別是引育的科研“帽子”人才，有的甚至不參與教學環節，更談不上課程思政教育教學。

（3）認識不到位、實踐程度不足。大部分高校專業課程教師，在思政的內涵、價值、意義的認知不夠深刻，甚至認為思政是政工隊伍的任務，和專業教育無關，對思政重要性認識不到位。此外，普遍缺乏思政實踐經驗，在教學方案整體性的設計、思政元素的挖掘、意識形態與課程內容融合等方面存在很大不足。因此，需要改革傳統的專業課程培養方案，精心組織教學過程，將思政元素有機融入教學環節。

2 《機械原理》專業課程融入思政教育的實踐途徑

針對當前專業課程思政教育存在的問題，結合機械原理課程的特點、學段，挖掘并凝練課程體系、內容、知識點背后的思想教育元素；注重教學頂層設計中教學材料及教學內容的系統性、合理性，在教學過程中循序漸進、由知到行、潤物無聲，進而實現知識傳遞與價值引導、思政教育的有機統一。

2.1 育才先育師，教育者先受教育

專業教師學術和專業知識造詣水平較高，但是知識結構普遍單一、政治理論相對薄弱。“傳道者先明道信道，教育者先受教育”，高校教師作為育人的主力軍，應該努力提高自己政治修養、道德素質，積極通過多渠道學習思政理論及教學方法，苦練育人本領，靈活地將思政元素融入課程教學，在課程教學中潛移默化地將國家和社會對學生的要求轉化為學生的價值選擇和行動自覺。學校和學院應重視德育隊伍建設，整體提高德育水平，努力開創思政教育工作新局面。此外，還應注意發揮教學團隊的協同作用，加強交流、互相學習，做到“學校有氛圍、學院有特色、專業有特點、課程有品牌、講授有風格、成果有固化、教師有榜樣”的七有目標。

2.2 機械原理專業課程融入思政的教學探索

專業課程融入思政教育可以從三個維度入手：一是個人層面，從專業課程知識點蘊含的事物發展變化規律，得出尊重科學、遵循客觀規律等原則以及培養良好的行為規范、科學的思維方法等素養；二是行業領域層面，從專業特點及其工程應用實踐，啟發學生愛崗敬業、勇于創新、恪守職業道德、遵循工程倫理；三是國家和社會層面，結合產業現狀、國內外形勢，激發學生科技報國、民族復興的偉大理想信念。在實施過程中，注重加強頂層設計，構建并完善專業課程思政教育課程體系。通過設計典型案例、啟發思考、不斷拓展思政元素的素材與資源，豐富專業課程育人的維度、深度、高度。下面結合幾個案例探討機械原理融入思政的教學探索。

2.2.1 緒論思政案例

機械原理主要研究一般機械系統與機構的共性問題，這本質上就是一種科學的分析問題的思維方式、為人處世的基本方法。當遇到多項復雜問題/難題時，通過“魚骨圖”“思維導圖”等邏輯思維方法梳理問題，利用結構簡化、數學模型等手段分析因素間聯系，用以凝練共性與特殊問題，進而解決問題。在這個過程中，注意培養學生整體意識、全局觀；分析問題時，分清主要次要矛盾、凝練共性問題、解決關鍵問題；形成“復雜問題/難題→共性問題+特殊問題→創造性解決共性問題/針對性解決特殊問題”的思維模式。

2.2.2 平面連桿機構思政案例

平面連桿機構死點的特點是“此時從動件上的傳動角等于零”，大多時候死點位置對于傳力機構的運動是有害的，但是我們可以利用死點的特點工作、變害為益，如飛機起落架機構、折疊桌腿的收放機構，據此啟發學生進行機構創新設計以及辯證看待和分析問題。此外，死點也可以類比生活、學習、成長過程中的障礙/困難，啟發學生在遇到障礙時要敢于沖過（死點）障礙，進而實現機構的順利運轉以及完成障礙/困難的突破、超越自我。

2.2.3 齒輪機構思政案例

在講授齒輪機構時，介紹齒輪在機械行業中的重要地位、特點及分類、歷史發展進程及“十三五”期間的重點任務“建立中國齒輪產業智能制造推進中心，發展超大型、高精度齒輪傳動裝置”。結合國家發展戰略、“中國制造2025 計劃”[4]，進行愛國主義熏陶，樹立機械強國的遠大目標，鼓勵學生踏實肯干、吃苦耐勞。此外，還可以強調齒輪傳動是一個團體，由此引發學生思考團隊合作、協同作業的重要性。

2.2.4 機械系統方案設計思政案例

機械系統方案設計過程中，要考慮機構是否自鎖、受力是否合理、載荷能力是否能夠承受、效率是否合適在允許范圍內等諸多問題。由此，引導學生思考“凡事預則立、不預則廢”，做事前提前布局、制定計劃，思考方案的合理性、可行性。此外，還可以針對當前大學生沉溺游戲、攀比消費等行為，由此造成的影響學業、深陷網貸、面臨法律問題等后果，讓大學生進行時間和理財規劃，認識到應該在合理的范圍內適度娛樂、理性消費，引導學生豐富大學生活、樹立正確消費觀。

2.2.5 機構優化設計思政案例

機械原理涉及的“機構優化設計”思想，即：基于問題構建模型、確定約束條件，通過理論計算→數值模擬（如：利用ProE、UG、Solidworks 進行結構建模，利用ADAMS、Mtalab 進行動力學及運動學分析，利用ANSYS 應力應變及機構強度分析等）→試驗研究→尋求最優解。培養“先利其器、再善其事”的基本思維及高效做事方法，鼓勵學生多了解行業新科技、新方法、新動態，啟發學生充分利用先進的科學工具和現代技術方法分析并解決問題，達到省時省事省力、節約社會成本、提高學習和工作效率的目標。

2.3 注重培養職業素養，融入工程倫理、家國命運

大學生除了掌握專業技能知識外，還應具備職業道德及工程倫理素養。專業教師在教授專業知識的同時，還應注意學生培養耐心、專心、規范、一絲不茍等工匠精神。比如，在講授螺紋連接章節知識點時，引入因螺紋連接不合理引起的事故案例，促使學生深刻認識到細節的失誤導致的嚴重后果，培養其嚴謹、專注、認真負責的敬業態度，以及精益求精的工匠精神。

堅持弘揚社會主義價值觀，將思政理論融入專業領域的工程案例/故事。如青藏鐵路、南水北調、西氣東輸、西電東送、高鐵交通等，通過諸多偉大的工程讓學生感受到我國取得的巨大成就，增強民族自豪感；以及全國上下一心、眾志成城，聽黨指揮、能打勝仗的優良作風，充分認識到我國社會主義制度的優越性。再比如，結合當前國際政治形式，比如抗擊疫情工作形勢下鐘南山團隊研發的咽拭子采樣機器人，提升樣本采集的規范性、保證標本質量，推動了疫情防控；在講授咽拭子采樣機器人結構設計、系統控制的技術知識基礎上，號召學生學習科技工作者迎難而上、刻苦鉆研的精神，引導學生向榜樣看齊、愛國奉獻的情懷，激勵學生努力學習、敢于擔當、科技報國。

3 結語

新時代新形勢背景驅動下，要求發揮包括專業課程在內的所有課程的育人功能。本文以機械學科中《機械原理》課程為切入點，探索將思想政治教育融入到該專業課程的實踐途徑。通過德育隱形教育，將機械原理教學內容與“課程思政”價值引領、育人導向等有機深度融合，有助于強化師生的互動性、增加人文關懷，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現“潤物無聲”的課程思政目標，達到持久深化的育人效果。對于培養肩負現代化建設、擁有責任感使命感的工程技術人才，具有重要的現實意義。