在中職語文教學中滲透親子關系教育

屠琰 溫建華

〔摘要〕親子問題是青少年心理問題的重要觸發因素。在中職語文教材中尋找合適的文本進行親子關系教育，能為中職學生家庭提供優質親子關系模板，調整原有親子模式，緩解親子矛盾，修復親子關系。以《清兵衛與葫蘆》一文的教學為例，闡述了如何在中職語文教學中滲透親子關系教育。

〔關鍵詞〕中職;語文課堂;親子關系教育;探索

一、問題的提出

親子關系是人類建立的最早的人際關系，是家庭教育的基礎。和諧的親子關系本身就是一種教育，能健全人的心理和人格。親子關系還具有傳承性，會借家庭教育傳給后代，影響家族發展。

（一）我國青少年親子關系現狀

2010年，雷靂、劉寧等學者對我國親子關系狀況進行了調研，結果顯示，我國青少年的親子溝通時間較少，親子關系現狀不理想。2020年疫情期間，在各種青少年心理熱線服務中，有關親子沖突的咨詢高居第一。青少年的親子關系成為后疫情時期全社會關注的話題。2020年9月17日，武漢一所初中，一位盛怒的母親因為兒子在校打牌而扇了他兩個耳光，兩分鐘后，這位學生從五樓跳下。若母子間有良好的溝通基礎，該生不會毫無留戀地結束生命。

（二）中職生親子關系現狀

我對本校中職生的親子關系展開調查，發現親子關系融洽的家庭僅占27%。很多學生親子關系淡漠，家庭幸福感不高。

1.缺少親子溝通。很多中職生對家庭情況不了解，對父母的工作單位、生日等一概不知。家長也缺少與學生溝通的意識，認為孩子小，告訴了也沒用，導致親子間信息不暢通。

2.缺少親子相處的時間。很多中職家庭缺少真正的親子時間，父母忙于工作，很少與學生見面。因為家中沒人，部分住校生雙休日住在學校。

3.親子融洽度低。多數中職生感受不到家庭支持，嚴重影響了其健康心理和健全人格的形成。很多高危學生心理問題的根源就是親子關系問題。

二、中職語文課堂親子關系教育的現狀

（一）語文教學中親子關系教育欠缺

中等職業學校語文課程標準（2020 年版）賦予語文學科核心素養豐富的內涵，親子關系教育只是其中少之又少的一部分。事實上，中職語文教材中有很多親子關系教育的素材，如《我的母親》《清兵衛與葫蘆》《藏羚羊的跪拜》等。但是，受課時、教學大綱、教師教學能力等的限制，教師很少會深挖親子關系這一主題，往往點到即止。

（二）語文教學在親子關系教育的優勢

語文作為一門基礎學科，在中職學校受眾廣泛，它的人文性與學生生活息息相關，能幫助學生提升人文素養、形成正確的價值觀和家庭觀。教師帶領學生通過朗讀對話、分析心理活動、角色扮演等多種手段深挖文本，能讓學生更好地反思自身的親子關系，緩解親子矛盾。語文課堂，在開展中職親子教育方面有著得天獨厚的優勢。

（三）語文教學中滲透親子關系教育的迫切性

在埃里克森的人格發展理論中，中職生正處于“兩性期”。這一階段最主要的任務就是發展“同一性”，為下一階段學生組建家庭做好準備。開展親子教育，能為中職生家庭優化親子模式提供更多家庭心理支持。同時，為學生成年后組建家庭提供優質親子關系模板。近幾年，學生心理高危事件頻發，國家和社會對親子關系越來越重視。自2020年9月復課以來，浙江省教育廳組織了多場線上親子關系講座，反響強烈。這也說明，僅僅依靠中職心理課堂進行親子關系教育已不能滿足學生和家長的需求。

三、中職語文課堂滲透親子關系教育的嘗試

（一）選課依據

在中職語文教材中，有描寫復雜矛盾型親子關系的《雷雨》，有描述平凡而偉大母愛的《我的母親》，還有記錄母子三人互相扶持共渡難關的《一碗清湯蕎麥面》。選擇合適的文本，是開展親子關系教育的基礎。

1.親子關系簡單。以我校為例，學生每周三節語文課，課時量遠遠少于普高。不選擇親子關系復雜的文本，其一是教學過程會很長，其二是中職生的學習專注力、堅持力較普高學生有欠缺，學生會對層層分析文本失去興趣。

2.貼近中職生生活。當今中職生的家庭結構呈多樣化，有獨生子女家庭、二孩家庭、多子女家庭等，有單親家庭、離異家庭、留守家庭等。學生不同的心理需求造成親子關系更具復雜性。只有選擇貼近學生生活的文本才能引起他們的學習興趣。

3.進行多角度討論。中職語文親子課堂文本不在多而在精。篇目上的少而精能避免學生因頻繁教學產生厭煩;篇幅上的短而精能讓教師把握有限的課時，從多個角度分析文本中的親子關系，并進行優化。

我選擇了日本作家志賀直哉的文章《清兵衛與葫蘆》。首先，它篇幅短小精悍，語言精煉。其次，文中表現的親子關系及情節簡單，圍繞清兵衛熱衷收藏葫蘆展開。再次，清兵衛的興趣與父母的不理解產生矛盾，貼近學生生活。總之，這是一個很適合進行中職生親子教育的文本。

（二）課前準備

中職學校各班學情差別較大。3+2、高職高考、技師班的學生入學時分數較高，語文基礎較扎實。高級工、普通三年制班的學生語文基礎較薄弱。不同的專業，男女生比例不同。汽修、機械等專業多為全男生班，財會、旅游等專業女生較多。物流等專業男女生各占一半。經過調查，我發現在整體成績較高的班級中，親子關系較好的家庭較多;在女生較多的班級中，分析人物情感更能引起共鳴。因此，教師在上課前應與班主任溝通，全面了解學情。

（三）課堂教學

1.引導學生和人物產生共鳴。在教學中，只有與文中人物產生共鳴，學生才愿意進入人物內心。教學時，我要求學生尋找自己與清兵衛的相似之處。中職生大多熱衷玩網絡游戲。這個愛好得不到家長的認可，也被教師們詬病。但在學生眼中，游戲不僅能讓他們獲得自信，更能成為交朋友的通行證。一些技術好的學生還可以借此“掙錢”，受到同學追捧。這點和清兵衛一樣，雖然愛好得不到父母和教員的認可，可養的葫蘆卻被收藏家認可，賣了個好價錢。在文中，父親砸葫蘆這一情節與父母砸學生手機、電腦時的情景何其相似。清兵衛的不滿和委屈與學生心里的不滿形成了共鳴，為下一步剖析人物、探討親子關系奠定了感情基礎。

2.通過朗讀對話、分析心理活動和角色扮演走進人物?！肚灞l與葫蘆》一文中，人物的心理活動都隱藏在語言和動作中。我帶領學生通過朗讀對話、分析心理活動和角色扮演走進人物。

（1）朗讀對話

文中的父親在談到清兵衛愛葫蘆時很不高興：“一個小孩子，卻喜歡這種玩意……”在與客人談論名家的葫蘆時，表示贊嘆：“……那才是出色的呢?！备赣H持不同態度，是因為他認為12歲的清兵衛不適合玩葫蘆。原因有三：玩葫蘆是成人的愛好;學生玩葫蘆是玩物喪志;清兵衛玩的不是主流葫蘆。當清兵衛發表對葫蘆的看法時，父親圓睜著眼呵叱：“什么話，你懂得什么，也來多嘴！”從此處不難看出，在他心里，兒子還是個沒什么見識的小孩。當教員斷言清兵衛將來沒有出息后，他發怒揍了兒子一頓：“像你這種家伙，趕快給我滾蛋吧。”此時，我們看到的是一位對兒子怒其不爭的父親。還可以看出，父親沒有任何親子溝通技巧，對兒子的教育方式簡單粗暴。

母親聽到清兵衛將來沒有出息的話后，“哭了起來，嘮嘮叨叨發了許多沒意味的怨言?！庇纱丝梢姡趦鹤友劾?，這是個絮叨、沒什么見識的母親。母子間沒有互動，母親處于隱形狀態。

清兵衛對自己的葫蘆是自信的?！斑@樣的好呀?！薄澳欠N葫蘆我可不喜歡，不過大一點就是了?！笨墒菫槭裁春?，他卻說不出所以然。可見清兵衛也不擅溝通。

（2）分析心理活動

父親砸葫蘆時，清兵衛只是臉色發青，不敢作聲。學生很快能分析出清兵衛悲憤、痛苦、害怕的心理狀態。此時，母親既心疼，又埋怨兒子，不敢在丈夫面前插嘴。父親則被對兒子的失望、惱怒情緒所控制。

在我的引導下，學生補充了父親沒有說出話：“叫你不要玩葫蘆，你偏要玩?，F在倒好，影響了學習，教員都說你以后沒出息。我一天到晚掙些辛苦錢讓你上學，你就是這樣去給我學的？我砸，都給你砸碎了，讓你玩，讓你玩！”

（3）角色扮演

角色扮演，應放在3+2、高職和技師等學有余力、教學時間富裕的班級中開展。沒有余力的班級就扎扎實實把前面朗讀對話、分析心理活動兩步做好。

學生在角色扮演前，要細細分析人物的身份、年齡和性格。表演時，可以根據自己的理解加一些對話、動作，使人物更加豐滿。展示采用比賽形式，學生點評，學生打分，選出最佳表演者。通過展示和點評，幫助學生加深對人物的理解，分析文中的親子類型。

經過討論，學生認為清兵衛家是專制型親子關系。家長對孩子進行嚴格控制管理，不采納孩子的任何意見和想法，也很少與孩子交流。這種親子關系類型在中職生家庭中占很大的比例。

3.調整親子關系。

（1）調整人物的對話和行為

學生發現了清兵衛家的親子問題，認為雙方都有責任。要調整親子關系，最好的方式是調整雙方的對話和行為。

責任最大的是父母，父親的專制和母親的隱形造成了家里父親一言堂的現象。如果父親能在教員告狀后進行調整，先到外屋冷靜冷靜，再問清兵衛：“爸爸想聽你說說，到底是怎么回事……”如果此時母親能攔住父親，幫助父子進行溝通，清兵衛就不會變成一聽見父親呵斥就沉默不語的孩子。

清兵衛也有問題。他看不到父親的怒火之后是對他的期望和愛意，一遇到親子沖突就沉默不語。清兵衛上課玩葫蘆，影響了學習，父親才會動手砸葫蘆。清兵衛沒能明白這一點。如果他能約束自己，努力學習，能在父親發怒后清晰明了地進行溝通，可能就不會有葫蘆被砸的結果。

（2）利用文本中的“搖擺”

文中，父親、客人、清兵衛談葫蘆是一個對話“搖擺”。父親和客人對清兵衛的葫蘆樣式不認可，形成親子間審美對立。這是一次“搖擺”。父親和客人對名家葫蘆表示贊賞，清兵衛插嘴表達對葫蘆的看法。這是第二次“搖擺”。這些“搖擺”讓人物對話充滿張力，也給調整親子關系提供了可操作空間。

如果父親懂得親子教育技巧，可以在與客人交流時表達對兒子學業的期待。也可以鼓勵清兵衛與客人交流收藏葫蘆的見解，借機完成一次高質量的親子溝通。

（3）總結優質親子關系模板

總結階段，教師可以引入中國著名親子關系專家董進宇先生的“學習型家庭”理念。親子間保持高質量的溝通，父母給孩子無條件的愛，多鼓勵、多表揚、多理解、多陪伴，在孩子犯錯后注意批評方式，幫助孩子真正認識到錯誤并改正。家長要培養孩子的自尊心、自信心、責任心、進取精神、學習興趣和好習慣。孩子也要注意與父母的溝通方式，理解父母，幫父母分擔，不沾染惡習，努力學習。這樣的親子關系，是中職生向往的，也是中職家長們期望的。同時，教師還要告訴學生，親子模式還會傳給下一代，優質親子關系能影響人的一生。

4.布置作業

用作業鞏固課堂成果。冰凍三尺，非一日之寒，溝通是破冰的第一步。溝通可以拉近親子距離，也可以為親子關系調整預熱。在布置作業時，教師要求學生借助視頻或音頻進行一次親子溝通，與父母說說心里話。讓學生主動走出調整親子相處模式的第一步。

5.課后反饋

《清兵衛與葫蘆》一文選自浙江省中等職業學校實驗教材第一冊，是我在中職語文課堂進行親子教育的一次嘗試。我分別在三個班（財會3+2、汽修高級工、物流三年制班）進行授課。其中，財會3+2班和汽修高級工班教學效果較好，完成作業質量較高。

課后，學生均反饋這節課打破了他們的慣性思維，使他們懂得了可以換個方式與父母溝通。學生借清兵衛的家庭看到了自己家庭中的親子問題，也看到了通過改變親子對話和行為優化親子關系的可能性。

作為班主任，我經過學生同意，將他們的作業發送給家長。不少家長都說平時一直以為孩子還小，沒有關注到孩子的內心需求，遇事又要求孩子懂事能干，現在要及時調整養育方式，幫助孩子更好地成長。

四、在中職語文課堂中開展親子關系教育的幾點思考

一是要深入挖掘文本。王榮生教授說過：“閱讀教學的內容就是抓住文本的精華、精髓。” 在教學時，教師不能只引導學生去感知人物，要從不同的角度挖掘文本，深層次解讀動作、對話、情節后面的親子關系。

二是要精心設計教學環節。教學形式要靈活多樣?？梢杂貌シ乓魳?、表演情景劇、觀看視頻、展示圖片等形式創設課堂情境，也可以采用學生講授、組內探究、分組辯論等形式開展教學。教師甚至可以邀請家長參與課堂教學，傾聽雙方心聲。

此外，優化中職親子關系僅僅靠幾節語文課不可能完成，學校應把親子教育當成一項長期工作，普及親子教育，提供親子指導，還應組織相應的社會實踐和線上線下的家校聯動活動。此外，還應為有親子困惑的學生和家長提供心理咨詢及轉介服務。父母是親子關系的主導者。如果學生主動溝通，但父母不接受不改變，那么原有的親子模式也無法動搖。中職學校中，大部分父母愛學生，也愿意為學生而改變。這類父母通過親子學習和實踐，可以不同程度地緩和親子矛盾。但一些離異、留守、父母有精神疾病、家暴的家庭就需要將家庭中的祖輩和近親屬也納入親子教育范圍。

北京師范大學趙忠心教授曾說：“親子教育是‘人之初的教育，是給人生打‘底色的教育，是兒童、青少年健康成長的奠基工程。”中職教師借助語文課堂開展親子教育，能幫助親子雙方掌握相處技巧、優化親子關系、緩解家庭矛盾，幫助中職生 “扣好人生第一?？圩印?。

參考文獻

[1]歐治華.試論語文情感教育[D].長沙：湖南師范大學，2001.

[2]楊曼.在初中語文教學中實施親情教育的研究[D].石家莊：河北師范大學，2010.

（作者單位：湖州交通技師學院，湖州，313000。該校為《中小學心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝