音樂教育專業慕課實踐教學模式探究

吳凱

摘要：音樂教育專業以教育為出發點，樹立以技術教育為核心，以社會需求為導向的教育理念，注重課程設置的多元化和實用性。本文以音樂教育專業音樂慕課實踐教學模式為研究方向，通過構建慕課創新型實踐教學網絡平臺，拓寬專業的發展空間，使能夠在最大程度上發揮慕課創新型實踐教學理念優勢，也為實際的藝術類院校大學生創新創業訓練項目實踐教學模式探究提供可借鑒的思路與運行策略。

關鍵詞：音樂教育? 教學模式? 音樂慕課? 創新創業

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）04-0091-03

遵循高等藝術教育規律，適時調整專業人才培養模式和規格。音樂教育專業慕課實踐教學模式，促進高校專業建設研究與行業發展同步的專業建設動態調整機制，形成藝術類高校自己的辦學特色，確保音樂教育專業的高起點、高質量、高水平的標準。結合音樂教育專業方向發展趨勢，大學生創新創業訓練計劃項目，出發點側重于在校學生的創新創業與實踐能力，并在老師或行業專家的指導下，完成項目研究。

一、音樂教育專業慕課實踐特點

音樂慕課教學以互聯網為基礎，學習者通過視頻線上學習音樂知識，并在視頻中與講解者進行線上交流與學習。一節慕課的時間通常為二十分鐘，課后，布置相關的作業習題，并展開進一步線下討論，音樂慕課教學模式滿足了音樂學習者隨時隨地學習音樂知識的需求。筆者指導了“江蘇省大學生創新創業訓練計劃”《音樂慕課制作與推廣傳播》省級資助指導項目，通過課題研究建設，音樂教育專業學生所學技能利用網絡教學平臺推廣與傳播音樂基本知識，建成“模擬線上課堂教學——音樂慕課錄制——網絡傳播”緊密結合的實踐性教學模式。

當今，在計算機與互聯網的普及之下，音樂學習者通過智能手機或平板電腦與互聯網兩種介質，隨時隨地查閱資料，與線上講解者展開交流，更好地實現線上教學即時性教育特點。與此同時，大學生創新創業《音樂慕課制作與推廣傳播》項目，圍繞音樂知識點，學生模擬線上課堂教學，開展系列音樂基本常識的慕課內容制作。項目的具體實施，由老師把握音樂慕課內容主題方向，學生為線上教學的講課者。在錄制相關實踐性教學內容時，老師與學生一起互動，并在老師的指導下開展慕課錄制、后期制作、網絡推廣，項目研究體現團隊合作與創新，符合音樂教育專業慕課實踐教學模式的特點。

二、音樂教育專業慕課實踐模式

音樂教育專業以教育為出發點，以社會需求為導向的教育理念，而大學生創新創業訓練計劃為學生創造更多參與社會實踐活動的機會，這項創新訓練計劃，拓寬專業的發展空間。音樂慕課制作與推廣傳播實踐項目，更好地將學院專業設置課程通過互聯網平臺進行傳播與推廣，同時，在校大學生能更好地將所學知識，通過互聯網平臺服務社會。

項目分為三個階段，前期以市場調研為主，主要在音樂慕課的選題內容、錄制形式、選測平臺的把握。中期以錄制視頻為主，通過前期的市場摸索，選擇符合相關音樂內容嘗試錄制。后期階段以音樂慕課的網絡推廣及科研論文的發表為主，根據三個不同階段的貫穿，形成系列研究體系。

項目的成員都為在校學生，分為主持人2名、成員5名，指導教師2名。都來自學院各專業，圍繞項目展開研究，分工明確，并及時申報項目季度考察要求。項目主持人及成員代表錄制相關音樂慕課教學視頻，在制作慕課教學步驟設計可分為五個環節，課堂導入、重點講述、難點分析、課堂訓練、課后練習，并插入ppt輔助教學等，在慕課選題方面側重于教學中共性的問題，而不是單一的某個知識點。在后期的成果推廣中，網絡反響較好，點擊率較高，學生的創新創業實踐精神高漲。

同時，項目理論建設也格外重要。項目主持人在老師的指導下按計劃完成項目論文，在論文寫作過程中，項目指導老師側重論文選題與提綱把握，可以與學生制定選題方向，詳細介紹音樂慕課制作與推廣傳播模式研究內容，并進行理論上的梳理與總結，對音樂教育專業的大學生創新創業項目慕課實踐模式創新有著非常重大的意義。

線上模擬教學課堂，在視頻制作中既得到了實踐性，又能更好地推廣所學音樂知識，達到全民音樂教育的普及性，與此同時，藝術類高校音樂教育專業原有教學實訓模式得到更好的補充形式，大學生創新創業音樂慕課制作與推廣傳播模式，更好地實現了音樂學習愛好者與講解者通過互聯網平臺交流與分享音樂知識，也為實際的大學生創新創業訓練項目實踐教學模式探究提供可借鑒的思路與運行策略。如表格1所示：

三、音樂教育專業慕課模式推進

藝術類高校發展，必須有完善的實訓體系，在培養的人才方面能直接適應市場的需求，并具備豐富的藝術教育經驗，筆者一直在進行探索與改革，以南京藝術學院為例，學校重視大學生創新創業的項目與競賽活動，音樂與播音專業參與了兩屆大學生創新創業項目。在項目的實踐模式推進中，學生的專業技能通過慕課網絡教學平臺進行推廣與傳播，開展模擬線上課堂實訓，同時，學院組織廣大師生參與實踐實訓，計算機音樂工作室、動畫實訓工廠、劇場建設作為項目的平臺保障，利用全媒體影音工作室教學形態制作音樂慕課，體現團隊合作的實踐教學精神，項目服務于社會，具有遠大的意義，需要對其作持續深入研究。

音樂慕課制作與推廣傳播商業運行模式研究，也是項目成果后期考慮的問題，目前，該項目的推廣以優酷平臺為宣傳突破口，并已開展了兩期的慕課視頻教學錄制，而在當下自媒體時代格局中，宣傳途徑多元化，應該大力推廣多渠道傳播模式，如網紅、抖音、微信公眾號等。據研究顯示，抖音平臺目前的教學視頻眾多，觀看熱度較高，點擊量能夠得到保障。但有關音樂慕課教學內容和制作專業程度不夠，品牌影響力較弱。例如，注冊微信公眾號，把音樂慕課制作與推廣傳播商業運行模式走向定制化、專業化。例如，中國藝術歌曲的音樂慕課制作，以時間年代為主線，選擇有代表性的作品錄制系列慕課內容，根據時間的脈絡選擇有代表性的藝術歌曲，每期慕課錄制可以挑選四首不同年代的代表作品展開研究，例如，蘇軾（宋）作詞、青主作曲的《大江東去》，韋瀚章作詞、黃自作曲的《思鄉》，于之作詞、陸在易作曲的《橋》，石靖作詞、朱良鎮作曲的《兩地曲》。

在中國藝術歌曲的音樂慕課制作過程中，教學重點與難點也是慕課教學的研究主題，通過歌唱中的情感分析、最佳的演唱效果，使表演者在歌曲演唱中合理地運用聲音狀態，從而掌握近現代中國藝術歌曲的演唱風格和發聲技巧，這對中國藝術歌曲的音樂慕課制作教學模式研究的老師和同學們提出了較高的要求。筆者認為，需要將音樂慕課教學內容分章節、分難度地定制化教學。例如，利用信息技術與教學的有機融合、演唱者與作品譜例的相互配合、示范性與應用性講解的交互等慕課教學手段，使音樂慕課學習更加便捷、高效、有針對性。以錄制慕課藝術歌曲《思鄉》為例，歌曲創作于20世紀30年代初期，韋瀚章作詞、黃自作曲，是一首聲樂方向、使學習者提升藝術修養的經典曲目之一。在慕課教學內容方面，首先，了解藝術歌曲創作背景，逐字分析歌曲演唱情感;其次，合理地運用演唱者的聲音狀態、呼吸，提高演唱技巧，從而達到教學環節和內容相互配合，并結合歌曲的創作背景與藝術風格，逐字分析歌曲演唱情感，培養演唱者把握歌曲情感的能力。最終，使演唱者能夠掌握中國藝術歌曲演唱風格，并在演唱歌曲中體會聲音狀態、音色統一、氣息連貫等演唱技巧。

四、音樂教育專業慕課實踐教學效果反饋

慕課教學注重課程的連續性和課程體系的評價，在此基礎上，圍繞知識點展開系列教學。通過前期調研與數據分析、樣本的對比研究，建成線上教學——節目錄制——線上推廣緊密結合的實踐性教學模式。選擇內容創新、傳播方式靈活、有樣本研究價值的音樂慕課實踐教學的內容和傳播機制研究，把握研究樣本的內容與形式，著重研究網絡平臺內容創新與互動方式。最后，在樣本分析和實驗對比數據歸納的階段性成果基礎上，采取歸納方法，掌握慕課實踐教學方式策略，注重網絡平臺上的慕課教學在保持正確的輿論、輿情導向的大前提下，提升慕課教學效果。2019年，筆者參加了江蘇省高校微課教學比賽，并錄制微課作品《藝術歌曲<思鄉>演唱訓練》，它在學院網站播放，由于學生學習中國藝術歌曲的熱情高漲，獲得的反響強烈，有利于拓寬學生的專業視野。同時，微課的翻轉教學形式，更好地實現了師生的互動，這種互動的教學模式對中國藝術歌曲的聲樂慕課制作與推廣傳播實踐教學，提供了可借鑒的思路與運行策略。

在制作中，老師與學生共同參與完成音樂慕課的推廣與制作編輯工作，激發了師生的創作熱情，學院各類實驗室、多媒體影音創作室提供平臺保障，實現了項目的互動性和團隊的合作，有利于提升音樂教育專業慕課實踐教學模式推廣與傳播的現實意義。

五、音樂教育專業慕課項目實施規劃

遵循高等藝術教育規律，在專業建設對接產業（行業），深度融入產業鏈，有效服務區域音樂教育產業升級，進一步完善課堂教學、節目錄制、網絡推廣的創新型實踐教學模式。在學院各專業互相配合和推廣下，音樂教育專業慕課制作與推廣傳播模式，實現了各專業實訓工作室的交叉聯動，拓寬了在校學生的專業視野，激發了師生創作熱情。

與此同時，筆者參與了兩項大學生創新創業項目，得到了老師和相關專業同學的幫助，作為指導老師，也深深感受到師資的建設對項目的保障至關重要，在項目研究建設過程中，結合高等藝術教育規律，緊密聯系專業技能崗位的需要，構建以崗位任務相對應的課程體系，積極引進和培養較高水平的專業教師，建設一支業務精干、專兼結合的教學團隊，以音樂教育專業大學生創新創業實踐教學模式課題研究建設為突破口，打造成辦學條件優良、就業優勢明顯的省內藝術類高校辦學新特色。

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