微課在內科護理學教學中的應用探索

周桂珍

欽州市衛生學校,廣西 欽州 535000

內科護理學知識點涵蓋較多，包括人體的九大系統的疾病護理，在傳統的教學模式中，由于不同原因導致內科護理學的教學質量不佳。而隨著現代信息技術的不斷發展，微課技術被廣泛的應用的各個學科的教學之中，內科護理學也不例外，在教學實踐中，微課技術的應用有效地提高了教師課堂教學的質量和效率。

1 微課在教學中的優勢

第一，打破傳統沉悶的教學方式。微課的優點就在于每個教學視頻的主題明確，針對性較強，可以將繁雜不容易理解的知識點直觀的展示給學生，打破傳統的教學模式的局限性，提高學生在課堂上掌握知識的效率，提高學習效率。

第二，有利于教師在教學中創設教學情境。良好的教學情境可以有效的激發學生學習的積極性，內科護理學是以培養學生理論基礎知識和護理操作技能，但有一些客觀的原因，部分學生不能通過課上的時間進行動手操作，微課的錄制可以讓學生在課后時間根據視頻操作規范，進行自主練習，提高學生自主學習能力。

第三，提高學習的效率。微課可以給學生在課前預習、課后復習中起到事半功倍的效果，由于高職的護理的學生需要學習的知識點比較多，課程的繁重或時間上的限制，導致學生不愿意主動地去復習、預習，微課就可以把課堂上的重點知識利用幾分鐘的視頻展示出來，學生容易接受，有效的幫助學生掌握本節課的重點知識點，提高學生自我探索的能力。

2 微課在內科護理學教學中的應用策略

2.1利用微課提高教學效率 微課可以在課前預習、課中、課后復習中起到積極的作用，眾所周知，課前預習可以達到事半功倍的效果，但是各種客觀的因素導致學生不愿意去預習，或者不知道怎么去預習，導致學生很難達到有效預習的效果，微課可以把教學中的重點利用幾分鐘的視頻形式，直觀的展示給學生，讓學生很好的把握本節教學中的重點，提高學習效率。在課堂中應用微課，教師可以根據不同的教學內容創設不同的教學情境，讓學生通過小組討論的方式解決相關的問題，提高學生自我探索新知的能力。課后應用微課可以把當天所學的知識進行系統性的總結，還可以把之前所學習到的知識有機的聯系起來，以各大系統為導線，進行進行有效的總結，學生更有針對性的進行總結復習，提高學生學習的效率。例如，在學習“慢性支氣管炎和慢性阻塞性肺疾病病人的護理”時，教師可以利用微課結合課本的情境導入，讓學生了解慢性支氣管炎、阻塞性肺氣腫和COPD的相關概念，提出問題：病人目前存在哪些主要護理診斷/問題？應該如何緩解病人呼吸困難的癥狀？讓同學們帶著問題去自主探索，從而提高學生的自主學習能力和探知欲，借助微課能有效的提升預習的效果，有助于提升學生的課堂學習效果。在課堂教學中，COPD的發病機制不容易理解，教師可以利用微課把這些不容易理解的知識進行直觀的展示，幫助學生進行理解、掌握。本節課知識講授完畢后，可以把知識點進行總結，利用幾分鐘的小視頻，讓學生能夠熟練的為COPD病人進行健康指導。

2.2利用微課幫助學生突破學習障礙 高職護理學的內容繁多包括，呼吸系統、循環系統、泌尿系統、血液系統、內分泌與代謝系統、風濕性疾病、神經系統疾病病人的護理，學生不僅要學習這些理論性的知識還要加上相關的技能操作，單純依靠教師的講述學生很難全神貫注的去對知識點進行很好的理解、掌握，教師可以利用微課的教學方式，將本來繁瑣的知識點進行動態的演示，利用動畫形式加上文字說明，能夠讓學生通過視覺、聽覺等多感官的進行刺激，讓復雜繁瑣的知識點更容易理解。例如，在教學“心律失常病人的護理”時，學生需要對心臟的傳導系統進行了解，由于該部分知識點比較的抽象，此時教師可以利用微視頻把心臟工作的原理及傳導直觀的展示給學生，讓學生對其更好的理解。

2.3利用微課提高學生學習興趣 在傳統的教學中，教學模式一成不變，學生容易感到枯燥，而且內科護理學是教育系統中的一門重要學科，內容知識量大，學習起來比較困難，進而降低學生學習的興趣。利用微課教學可以讓學生積極主動的參與到教學中，在教師精心設計的教學情境中輕松實現對該知識點的學習，能夠提高學生學習興趣和學習的效果，微課還可以讓學生多種方式、多方面的獲取學習的資料，方便學生對學習的拓展和自我提高。例如在教學“心律失常病人的護理”時，教師只是一味地在講竇性心動過緩、竇性停搏、房性心律失常等，不但學生容易感到枯燥，還容易各個疾病相混淆，教師可以利用微課播放實例病例，通過讓學生觀看真實的病例，給學生更直觀的感受，讓學生們體驗到護理的重要性，在教學中理論和具體的護理措施實施相結合，提升教學效果，進一步激發學生提高主動學習的興趣。

2.4利用微課提高學生自主探究能力 在以往的教學方式中，學生主要通過聽教師講授相關的知識獲取新知識，這種教學方式學生只要被動的接受知識即可，參與到教學中的機會很少，這種教學方式顯然不利于學生對所學知識的掌握和理解，微課的利用可以有效的改善這種弊端，把課堂還給學生，讓學生在教學中起到主體作用，提高學生自主探究能力。例如，在進行“室性心律失常”的教學時，教師可以利用微課播放一些典型的教學病例，讓學生利用小組討論或教師創設教學情境，讓學生們根據病例情況探討：病人的護理診斷/問題有哪些？為了減輕心悸癥狀，護理人員可以采取哪些措施？對該病人應如何進行健康宣教？讓同學進行思考、小組討論、進行總結，教師及時的進行指引，在這一過程中，學生占據了學習的主體地位，提高學生自主探究能力，加深對所學知識的理解、掌握、應用，進而提高教學質量和教學效率。

綜上所述，微課應用到內科護理學的教學中，得到了廣大師生的認可，微課在教學中不僅提高了學生自主學習能力、幫助學生突破了學生的學習障礙，還在教學方式上有所創新，提高了教學質量和教學效率。